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《指南》大班社会领域内容一、幼儿特点在良好的环境、教育影响下，５岁－６岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。
同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。
由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。
幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。
因此，它对幼儿的一生都有影响。
二、领域目标１、增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。
２、引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。
３、培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。
４、培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。
三、教育内容（一）社会性情感１、引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。
２、引导幼儿体验和感激他们对自己的爱，并用简单的方式（语言动作、表情等）表达自己对周围人的爱。
３、在日常生活中，引导幼儿关心他人的情绪情感，有初步的同情心。
４、引导幼儿尊重周围的劳动者。
5、在日常生活和游戏中，引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜，认识并尊重国旗。
6、在主要的节日期间，根据幼儿的意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，初步体验节日的快乐。
（二）社会性认知１、在日常生活和游戏中，引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应该自觉遵守规则与要求。
指南的社会领域人类社会是一个复杂而多变的系统，各行各业在其中相互交织，共同构建着这个世界的面貌。
指南作为一种用来引导行为和决策的工具，在社会领域也发挥着重要作用。
在本文中，我们将探讨指南在社会领域中的应用与影响。
一、教育领域指南在教育领域中起到了重要的作用。
在学校、教育机构中，教师常常依靠教学大纲、课程指南等来进行教学活动。
这些指南系统地规划了学生的学习内容和进度，帮助教师合理安排教学，使学生能够有序地掌握知识和技能。
此外，指南还可以用于学生的评估和评价。
例如，学生在考试之前可以参考考试指南，了解试题的类型和要求，从而有针对性地备考。
而教师在评估学生时，可以根据评价指南对学生的表现进行准确、客观的评估，使评价更具有公正性和可比性。
二、医疗领域在医疗领域中，指南对临床医生的决策有着重要的影响。
临床指南作为医生在患者治疗过程中的参考，帮助医生做出科学、合理的治疗选择。
临床指南通过综合医学研究的证据，整理而成，包含了对患者诊断和治疗的指导原则，以提高医疗水平和患者的治疗效果。
临床指南的制定需要依靠大量的研究和实践经验，是医学界对于某一特定疾病或疾病群体在诊断和治疗方面达成共识的结晶，而指南的落地执行则需要医生具备相应的专业知识和能力。
三、职业培训领域职业培训是指引个人在职业发展中提升和拓展技能的重要手段。
根据行业需求，职业培训机构会制定培训指南，明确培训的内容、目标和教学方法。
这些指南通常由行业内的专家和权威机构制定，以确保培训内容的科学性和实用性。
培训指南的制定不仅涉及到技能的传授，还包括培训过程中的评估和认证。
考核指南为学员提供了明确的评判标准，使学员能够根据该标准来自我评估和提高。
同时，认证指南为学员提供了一种权威的证明，使其在求职和职业晋升中具备竞争力。
四、社会服务领域在社会服务领域，指南的应用也非常广泛。
社会服务机构制定的服务指南，旨在为不同的服务对象提供相关信息和建议，例如家庭教育指南、心理健康指南等。
幼儿园《指南》社会领域内容
幼儿园《指南》社会领域的内容主要包括以下几个方面：
1. 人际交往：幼儿学习如何与人友好相处，发展适应社会生活的能力。
具体目标包括愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人等。
2. 社会适应：幼儿在与人交往和适应社会生活的过程中，形成良好的个性品质和行为习惯。
具体目标包括遵守基本的行为规范，具有初步的归属感等。
3. 自我认知：幼儿通过了解自己的特点和优势，形成积极的自我认知，建立自信心。
具体目标包括能正确认识自己，愉快接受自己的性别等。
4. 道德品质：幼儿学习社会道德规范，形成良好的道德品质和行为习惯。
具体目标包括能分辨是非，遵守游戏和公共场所的规则等。
5. 文化传承：幼儿了解和传承本民族和本地区的文化传统，增强文化认同感和归属感。
具体目标包括知道自己的民族，了解自己所在地区的自然环境和文化特点等。
以上内容仅供参考，建议查阅《幼儿园教育指导纲要》或《3-6岁儿童学习与发展指南》以获取更全面准确的信息。
社会领域指南解读总结第1篇聆听着专家们的精彩讲座，品阅着《指南》的教育建议，这几天的《指南》解读培训，让我受益匪浅、感触颇深。
《3—6岁儿童学习与开展指南》以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质根底为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调开展为核心。
《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与开展，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与开展的详细方向，并列举了能够有效帮助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法。
于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的开展总目标相比，有了更详细、详细的认识。
同时在实施《指南》还应把握以下4个方面：1、关注幼儿学习与开展的整体性：要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调开展，而不应片面追求某一方面或几方面的开展。
2、尊重幼儿开展的个体差异：要充分理解和尊重幼儿开展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平开展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的开展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3、理解幼儿的学习方式和特点：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4、重视幼儿的学习品质：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
综上阐述，让我们清楚、正确的意识到，《指南》的宗旨就是在于帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
是啊，孩子的快乐是无限的，然而我们的教育更应该是快乐无限的。
刘晶波老师就《指南》之社会领域的精彩讲座，是让我最为记忆深刻的，我还有幸通过刘老师拜读了教育名著《斯宾赛的快乐教育》。
《指南》社会领域得解读神木一幼马美霞主要内容:一、社会领域对幼儿学习与发展得价值二、社会领域得结构、目标、内容三、幼儿社会领域学习得特点与指导要点四、社会领域教育要特别注意得事项一、社会领域对幼儿学习与发展得价值☐每个儿童从出生得那一时刻起就处于一定得社会环境与社会关系中。
社会环境与社会关系就是儿童身心发展得基本条件,也构成了其身心发展得重要内容。
因为人无论如何“天生就是社会动物”,社会就是个体发展得不尽源泉与广阔舞台;人每天都在各种“社会群体”中充当着各种角色,表现着自己得社会性,社会性领域得学习与发展,其实质在于促进儿童社会化,并在社会化得过程中逐渐形成良好得社会性与个性。
社会化就是个体学习与发展得基本过程。
社会化得过程其实也就是个性化得过程☐社会化有广义与狭义之分。
☐广义得社会化——指得就是儿童从生物人(自然人)向社会人得转化;即获得人类所具有得基本特征(直立行走、言语交流等)☐狭义得社会化——指儿童成长为一个合格得社会成员得过程。
社会化得过程同时也就是个性化得过程。
社会化就是儿童学习与发展得中心任务之一,因为只有习得所在社会群体认可得价值观与行为方式才能成为合格得社会成员。
☐幼儿期就是人得社会性发展得重要时期1、在这个时期,幼儿学习怎样与人相处、怎样瞧待自己、怎样对待别人;逐渐认识周围得社会环境;2、逐渐内化社会行为规范;3、逐渐形成对所在群体及其文化得认同感与归属感;4、不断发展适应社会生活得能力☐幼儿期也就是人得个性初具雏形得时期这一时期形成得对人对事对己得态度、个性品质与行为风格, 不仅直接影响其童年生活得快乐与幸福感,影响其身心健康以及知识、能力与智慧得形成,更可能影响其一生得学习、工作与生活。
人得一生中,儿童时期在生理与心理上都就是一个迅速发展时期。
例如仅就脑得重量言,新生儿平均约390克,9个月得婴儿脑重560克,2、5岁到3岁得儿童脑重增至900—1011克,7岁儿童约为1280克,而成年人脑得重量平均约1400克。
这些数字说明在社会环境作用下,儿童得脑获得了迅速发展。
案例:狼孩影响幼儿社会发展得因素:环境自身幼儿园二、社会领域得结构与目标、内容☐1、社会领域学习与发展得目标与内容社会领域目标结构框架☐社会领域得学习与发展目标就是按照“人际交往”与“社会适应”两个子领域进行表述得,其内容大致包括:交往态度与交往技能;对自我与对她人得认知、态度与行为;对群体、群体生活及我群关系得感受、态度与行为几方面。
其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活,建立与谐得社会(包括人际)关系,形成良好得社会性/个性品质。
☐2、为什么将社会领域得学习与发展分为人际交往与社会适应两个子领域？☐“社会”从一定意义上瞧就是一个关系系统,可粗略地分为人与人得关系与人与社会(群体、组织)得关系。
人与人得关系通过交往实现,人与社会得关系则就是一个认同与适应得过程。
☐社会领域学习与发展得实质在于促进幼儿社会化,形成良好得个性品质。
而社会化就是在社会关系系统中,通过人际交往与对社会生活得主动适应而进行得。
人际交往与社会适应既可以说就是幼儿社会学习与发展得基本途径,也可以说就是基本内容。
人际交往从心理学得角度瞧,人际交往有如下基本功能:☐交流与沟通;☐组织共同活动;☐形成与发展人与人之间得关系;☐增进人们之间得相互了解。
人际交往得这些功能对幼小儿童来说更具有特殊得发展意义。
☐鉴于交往在幼儿发展得重要性,因此,《指南》将人际交往列为社会领域得重要子领域,将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待她人四个目标归入这一子领域。
目标一:愿意与人交往目标二:能与同伴友好相处目标三:具有自尊、自信、自主得表现目标四:关心尊重她人社会适应☐社会适应就是个体在与社会环境相互作用中,不断地学习或修正各种行为与生活方式,最终达到与社会环境保持与谐与平衡得过程,也就是个体逐步接受所在社会群体得生活方式、行为规范与价值观得过程。
☐社会适应,即幼儿与环境建立与谐关系得过程,对幼儿得学习与发展具有重要意义。
1、适应不同得社会群体或组织得过程就是儿童社会化得重要途径。
☐儿童成长过程中往往会加入不同得社会群体。
不同得社会群体有着不同得组织结构特点、不同得社会规则,赋予其成员不同得社会角色与不同得角色期待。
幼儿从家庭走进幼儿园,从幼儿园走进小学,所经历得不仅就是生活空间得转换,更就是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面得变化。
☐社会环境得这些变化要求儿童必须从心理到行为有所转变,以适应新得社会群体。
儿童只有认识到并理解这种变化,主动变换角色、调节行为,才能与新群体建立起与谐关系。
因此,每一次社会环境得改变对儿童都就是一次挑战,也都提供了更多得学习与发展得机会。
2、在社会适应过程中培养起来得适应能力就是儿童生存发展所需要得基本能力。
☐社会适应能力就是一种综合能力,包括对社会情境得判断能力,对自己在群体中角色地位得认识能力,对规则得理解与接受能力,对自己行为得调控能力,以及融入新人际关系时所需要得交往能力等等。
在变化迅速得今天,这些能力显得更为重要。
☐积极主动地适应环境,“以不断增强得自主性、判断力与个人责任感来行动”就是健康个性得重要表现。
因此,从小培养儿童得社会适应能力无疑就是在为其快乐生活与健康成长奠定基础。
3、在社会适应过程中形成归属感就是儿童得精神需要。
☐“归属感”就是指个体认同所在得群体(团体)并感觉自己也被群体认可与接纳而产生得一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关得感觉。
☐研究发现,一个人对某个群体(家庭、班级、学校、家乡、祖国等)得归属感会影响她对这个群体得亲疏度与对群体规则得接受度。
☐一般而言,归属感强得人往往具有主人翁意识与责任感;能自觉接受与遵守群体规则;☐会自动将个人与群体联系在一起,为自己作为群体得一员感到自豪并愿意与群体荣辱与共。
☐一个人如果没有可以归属得群体,就会觉得没有依靠,孤独,缺乏心理安全感。
☐对幼儿来说,与周围得社会环境建立与谐关系,适应社会就是社会学习得重要内容之一。
而喜欢并适应群体生活,初步理解并遵守群体生活得基本行为规范,对所在群体形成初步得归属感就是社会适应得基本内涵。
因此,《指南》将其作为社会适应子领域得三个目标提出来。
目标一:喜欢并适应群体生活目标二:遵守基本得行为规范目标三:具有初步得归属感三、幼儿社会领域学习得特点与指导要点(一)幼儿社会学习得特点☐模仿——自觉或不自觉地重复她人(榜样)得行为就是幼儿社会学习得基本方式之一。
榜样就就是幼儿通过观察模仿而学习得“行为模式”。
可模仿得行为模式可以就是行动类得,也可以就是态度类得;可模仿得榜样可以就是现实生活中得真人真事,也可以就是电视、图书、故事中得虚构形象。
☐同化——社会学领域得同化,就是指个体得态度与行为受周围其她人得影响而逐渐变得与其相似得现象,即所谓“近朱者赤,近墨者黑”。
同化效应就是个体在潜移默化中对外部环境得一种不自觉得调适,如周围得人都彬彬有礼,儿童自然也就会礼貌待人。
同化中含有模仿得因素,但更强调得就是团体行为与情感态度得感染与熏陶。
☐强化——在社会学习过程中,儿童得行为往往会产生不同得结果,并伴随着不同得情感体验,这些结果与体验会对其行为产生一定得影响(强化作用)。
也就就是说,儿童会根据结果与情感体验(强化)得性质来调整自己得行为。
一般而言,带来益处与愉快体验得行为会增强,带来坏处与消极体验得行为会减少甚至消失。
如:自己经常争抢玩具而被同伴孤立;瞧到同伴因帮助别人而受到大家得赞赏;☐体验——体验,既就是一种活动,也就是活动得结果。
体验,既就是一种活动,也就是活动得结果。
作为一种活动,就是主体亲历某件事并在此过程中对事物产生得真切得感受,从而形成某种态度与认识得过程;作为活动得结果,就是主体在亲身参与实践得过程中,对其中所隐含得道理与意义形成得独特感受与领悟。
这种感受与领悟就是直接得、极具个人特征,她人无法替代,而且往往就是深刻得。
例如:要使幼儿对数学学习感兴趣,就需要引导她们切实感知与体会到数学在生活中、游戏中就是有用而且有趣得;要培养她们得阅读习惯,就需要多给她们讲故事,一起阅读优秀得幼儿读物,让她们被精彩得故事、精美得画面所吸引。
(二)幼儿社会学习得指导要点※社会领域就是一个综合得学习领域。
社会学习往往融合在各种学习活动中,并渗透于幼儿一日生活得各个环节。
※社会学习具有潜移默化得特点,尤其就是社会态度与社会情感得学习,往往不就是教师直接“教”得结果,幼儿主要就是通过在实际生活与活动中积累有关得经验与体验而学习得。
教师要注意通过环境影响感染幼儿。
※教师与家长就是幼儿社会学习得重要影响源。
模仿就是幼儿社会学习得重要方式,教师与家长得言行举止直接或间接地影响幼儿,构成她们学习得“榜样”。
因此成人要注意自己得言行,为幼儿提供良好得榜样。
※幼儿得社会性培养需要家庭、幼儿园与社会保持一致,密切配合。
1、师幼互动得质量直接影响幼儿得社会性与个性☐幼儿园要把建立良好得师幼关系视为教师得首要任务,让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感,在体验被关爱、被尊重得同时,产生自我价值感,进而形成自尊自信,并学习用同样得态度对待她人。
☐例如:教师要“能主动亲近与关心幼儿,经常与她们一起游戏或活动,让幼儿感受到与成人交往得快乐,建立亲密得亲子关系与师生关系” “以平等得态度对待幼儿,使幼儿切实感受到自己被尊重”;“与幼儿有关得事情要征求她得意见,即使她得意见与成人不同,也要认真倾听,接受她得合理要求”2、同伴交往对幼儿得社会学习有着极为重要得作用☐游戏就是幼儿交往得主要形式,许多社会学习就是在游戏时发生得。
因此,我们应该提供充分得时间让幼儿一起游戏,一起开展各种需要互动合作得活动,让她们在互动中体验交往得乐趣,学习交往得技能,理解交往得基本规则,形成对人对己得正确态度。
3、克服自我中心思维,学会“设身处地”地了解她人得感受就是幼儿形成良好社会行为得认知基础☐人际交往过程中,教师应该恰当地利用交谈、讨论、同伴冲突等机会,鼓励幼儿说出自己得想法与感受,提醒幼儿注意、了解别人得渴望、情绪与意见;也可以运用角色扮演等方式,帮助年龄大些得幼儿学习站在她人得角度考虑问题,体验她人得感受。
☐例如:“幼儿有争夺玩具等不友好行为时,引导她们想想‘假如您就是那个小朋友,您有什么感受？’”( 人际交往目标2得建议);“结合实际情境,提醒幼儿注意别人得情绪,了解她们得需要,给予适当得关心与帮助” ( 人际交往目标4得建议)。
4、幼儿对社会规则得遵从有一个从她律向自律发展得过程,从小培养幼儿得自律更为重要☐自律(即内在得自我控制与调节能力)就是一种自觉自主负责得行为,体现着一种主体性。
研究表明,自律就是以对规则(行为标准)得认同与内化为基础得。
