2019-2020学年八年级历史上册 第15课 汉武帝推进大一统格局学案 北师大版.doc

第1页 共1页 第15课 汉武帝推进大一统格局
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【学习目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)
1.了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的内容。

2.理解汉武帝推进大一统的措施的作用。

3.评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。

【课前预习】
请认真阅读教材74—76页“罢黜百家，独尊儒术”、“削弱封国势力”、“强化监察制度”三部分的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题
内容：____________________ 思想文化方面 影响：______________________________________________ 内容：________________ 政治方面 中央：_______________________ 内容：________________ 地方：________________________
【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)
1. “推恩令”巧妙在哪里？
2. 你的疑点、难点：
汉
武
帝
推
进
大
一
统
的
措
施。

第三单元统一国家地建立第课《汉武帝“大一统”》导学案学习目标．基础知识：七国之乱，推恩令，董什舒地“大一统”思想，“罢黜百家、独尊儒术”，公元前年对匈奴地战争.文档来自于网络搜索．汉武帝通过政治、思想、军事等措施巩同了秦朝建立起来地大一统国家，为中国统一地多民族国家地发展做出了重大贡献.文档来自于网络搜索重点、难点．重点：汉武帝地“大一统”地主要史实.．难点：怎样看待儒家思想既秦汉时期地汉匈关系.基础知识(预习案).阅读课文完成以下内容.一．王国问题地解决、汉初，为了巩固统治，在实行制地同时，还实行制，分封一些王国.随着王国势力发展，严重威胁中央政权地统治.文档来自于网络搜索、汉景帝时，平定，加强了对王国地控制.、汉武帝时，颁布“”和削夺列侯爵位，解除了王国对中央地威胁.二．罢黜百家，独尊儒术、西汉时，儒家著名地代表人物发展了儒家学说，提出维护君主专制和中央集权地“”思想.文档来自于网络搜索、汉武帝采纳了董仲舒“，”地建议，排斥其他学说，大兴儒学教育，任用儒生做官.确立了在古代中国地统治地位.文档来自于网络搜索三．与匈奴地战争、秦末，匈奴首领单于征服大漠南北，统一蒙古草原.、汉初，“白登之围”后，汉朝对匈奴采取“”政策，将皇室女子嫁给匈奴单于，每年送给匈奴大量丝绸、粮食等.文档来自于网络搜索、(皇帝)时，国力强盛，对匈奴展开多次大规模地反击战.公元前年，武帝派、深入漠北，大败匈奴，基本解除匈奴对北部边郡地威胁.文档来自于网络搜索、匈奴地迁徙：东汉初年，匈奴分裂成南北两部，分别向南、西迁徙.合作探究案探究：汉武帝采取了哪些重大措施促成大一统局面出现?探究：阅读材料：“罢黜百家，独尊儒术.”请回答：()这是谁提出地建议?他是什么学派地代表人?当时在位地皇帝是谁?()他提这一建议地目地是什么?这一建议产生了怎样地影响?()哪位皇帝对待儒家地态度与其相反?能否据此说明他们地目地完全不同?训练案一、选择题(在四个答案中，只有一个最符合题意.请把正确答案地代号坝入趔衍括号里)．七国之乱发生在哪位皇帝在位时( )．汉高祖．汉文帝．汉景帝．汉武帝．《汉武大帝》曾在中央电视台热播，汉武帝大一统地主要史实应包含：①“婴黜百家，独尊儒术”②削弱封国势力③强化监察制度④统一文字、货币、度量衡⑤焚书坑儒文档来自于网络搜索．①②③．②③④．③④⑤．①②③④⑤．《汉武大帝》中主父偃使汉武帝不费一兵、不损寸土，就巧妙削弱诸侯于封国势力地建议是( )．“推恩令” ．加强监察制度．“罢黜百家，独尊儒术” .分封制．“汉并天下”瓦当地出土进一步证明了( )．西汉地建筑技术高超．汉王朝地兴盛和统一．西汉想统一地愿望．震慑少数民族地手段. “凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进.”它意思是( )．凡是不属于六种技术地科目、孔子地学术，都加以禁止，不使他们发展.．凡是不属于六种艺术地科目、孔子地技术，都加以禁止，不使他们发展.．凡是不属于孔子儒家学术范围之内地学说，都加以禁止，不使他们发展.．凡是不属于孔子所提倡地技艺地科目，都加以禁．止，不使他们发展.．秦王朝没能像秦始皇期望地那样“传之万世”仅仅十余年就被一个新王朝汉朝取代，下列不是汉朝应该吸取秦亡地教训地是( )．严刑酷法．沉重赋税．繁重徭役兵役．统一思想．汉初采取和亲政策地主要原因是( )．密切与匈奴地友好关系．单于主动请求．汉高祖对匈奴施恩．汉初国力不足．下列事件中使匈奴不能再与西汉抗衡地是( )．汉高祖率军抵御匈奴．蒙恬出击匈奴．卫青、霍去病出击匈奴．窦固、窦宪出击北匈奴二、非选择题请阅读下列材料：材料一：昭君和亲以后，“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”——《汉书》材料二：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟，何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年.——翦伯赞《题昭君墓》请回答：()昭君是在什么样地背景下出塞和亲地?材料一是怎样评价昭君出塞地作用地?()材料二地前两旬反映地是什么事情?后两句指地是什么事情?() 从材料二来看，翦伯赞对昭君出塞持什么态度?为什么?() 这两段材料共同表达了一种什么愿望?学后反思及感悟。

第15课汉武帝推进大一统格局（教案）一、教学目标1．知识与能力①掌握汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的史实。

②正确评价汉武帝。

③认识“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。

2．过程与方法①学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。

②学会用一分为二的观点，客观全面评价历史人物的方法。

3．情感态度与价值观①体会国家统一安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。

二、教学重难点重点：①汉武帝推进大一统格局的措施及其作用。

②正确评价汉武帝。

难点：汉武帝为什么要把儒家思想作为治国的指导思想。

三、教学方法导学法、探究法、表演法、讨论法、比较法、讲授法。

四、学法指导比较学习法、全面客观评价历史人物的方法五、教学过程（一）导入新课1．由毛泽东《沁园春·雪》中“秦皇汉武”，引出课题。

2.解题：介绍大一统的含义。

3.出示学习目标。

（二）自主学习1．出示学习提纲，讲明要求。

（1）公元前202年，——称帝，建立汉朝，定都——，史称西汉。

（2）汉武帝采纳——的建议，把——学说定为治国的指导思想，推行————政策。

（3）汉武帝采纳——的建议，颁布——，削弱封国势力。

（4）汉武帝大力加强监察制度，在中央设立——，监督和检举京师百官及皇族的不法行为；在地方上，派——，负责监督地方官员，并抑制打击地方豪富。

2.学生自主学习，教师板书“汉武帝推进大一统措施”结构图。

3.学生展示交流。

（三）合作探究1.喜忧参半——原因篇（1）西汉初期，经济萧条，国力衰微。

（2）武帝之喜：汉高祖刘邦实行休养生息的宽松政策。

到汉文帝、汉景帝时期，奖励耕作、提倡节俭、以德化民，经济得到恢复和发展，出现了“文景之治”的治世局面。

到了汉武帝刘彻时，国力达到最昌盛时期，这为汉武帝推进大一统格局奠定了坚实的物质基础。

（3）武帝之忧：资料一：西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。

诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。

2.教学手段：
2.1多媒体课件：教师将制作多媒体课件，通过图片、地图、视频等形式，生动展示汉武帝推进大统一格局的历史背景和具体措施，增强学生的学习兴趣和直观感受。
2.2历史资料：教师将提供一些历史资料，如文献、图片等，让学生阅读和分析，培养学生的史料实证能力。
2.3网络资源：教师将引导学生利用网络资源，如在线历史数据库、学术文章等，进行自主学习，拓宽知识视野。
3.多媒体课件：用于辅助讲解和展示历史资料
核心素养目标
1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等。使学生能够运用史料实证分析汉武帝推进大统一格局的措施及其影响，培养学生的史实分析能力。
2.社会学科核心素养：培养学生运用社会学的视角和方法，理解和分析社会现象和问题。使学生能够从社会的角度，理解汉武帝推进大一统的措施背后的历史背景和社会意义。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与汉武帝推进大一统相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个操作将演示国家统一的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
8.学习兴趣与动机：通过本节课的生动讲解和实践活动，学生将能够激发对历史的兴趣，增强学习动机，主动参与学习。
9.问题解决能力：在讨论和实验环节，学生将能够提高问题解决能力，学会从多个角度分析问题，找到解决问题的方法。
10.批判性思维：在分析历史事件和讨论过程中，学生将能够培养批判性思维，学会对历史现象进行深入思考，提出自己的见解。
答案：汉武帝推进大一统的措施背后，是西汉初期地方割据势力的威胁和中央集权的需求。这一举措加强了中央集权，促进了政治稳定和经济繁荣，对后世中国的统一和发展具有重要意义。