最新北师大版历史七上第12课《汉武帝推进大一统格局》教学设计

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计策，让西汉王朝成为举世瞩目的强盛帝国，也让历史铭记了这位伟大的帝王。

接下来，让我们一起学习第12课汉武帝巩固大一统王朝。

二、新课探究一、播放视频，回顾西汉初年的现状。

过渡：经过西汉初年几位皇帝的努力建设后，经济发展了，国家元气恢复了，但同时也问题重重。

讲述：公元前140年，年仅16岁的汉武帝刘彻登上帝位后便发布了第一道诏令。

展示：建元元年冬十月，诏丞相、御史、列侯……诸侯相举贤良方正直言极谏之士。

教师总结：汉武帝颁布的第一道诏书是求贤，要求大臣们为他举荐治理国家的人才。

这说明汉武帝并没有仅仅满足于经济上的富足，也不打算“无为而治”，而是希望有所作为。

思考：汉武帝想要有所作为是指他想要做什么呢？【解释内涵】大一统：中央在政治、思想、文化、经济等各方面进行统一的领导，形成高度中央集权的政治局面。

过渡：对于此时的汉武帝，想要继续巩固自秦始皇以来开创的大一统局面，并非容易之事，放在他面前都有什么问题呢？他需要攻克哪些难关才能实现宏愿呢？1、观看视频；2、回答：大一统。

一、武帝的帝国业：政治一统1、展示：2、展示：材料一：材料二：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。

他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。

提问：阅读材料，找出汉武帝实现政治大一统的路上有何难题？教师整理：诸侯王势力强大，严重威胁到中央。

3、讲述：早在汉景帝即位后，他已发现群过并行制导致地方王国势力坐大的问题。

在大臣晁错的建议下，他采用1、观察图片，了解郡国并行制；2、分析材料，提升史料阅读与分析能力，总结汉武帝在政治上面临的问题：诸侯王势力强大，严重威胁到中央；3、了解汉景帝削弱方国力量的基本历程和结果，对汉景帝与汉武帝在处理地方问题上采用的政策的区别有一定的感知；4、回答：推恩令；5、小组讨论，理解“推恩令”与削藩相比的微妙之处，加深理解，提升思维；6、思考问题，回答：问题二——地方豪强与官府分庭抗礼，解决措施——建立刺史了强硬的措施——削藩，直接削夺藩王的封地，却引发了七国之乱。

第12课大一统王朝的巩固（教学设计）设问：汉武帝采取了哪些措施？统一多民族国家又有哪些巩固和发展？ 二、整体感知，构建知识框架任务：什么是“大一统”？阅读课文小标题，汉武帝从哪些方面采取措施巩固大一统？大一统：中央加强对政治、经济、思想、军事各方面的统一领导，形成中央集权的政治局面。

三. 削弱地方势力 1.背景任务一：阅读史料，说说汉武帝初年在政治上面临怎样困境？材料一：西汉建立后，汉高祖继续实行郡县制，为巩固统治，又分封了一些诸侯王，实行郡国并行制度。

这些诸侯王封地广大，在封地内可以任免官吏，收取租税，铸造钱币，还拥有兵权，势力强大。

汉景帝接受晁错建议，下令削夺王国的部分封地，划归中央管辖。

公元前154年，吴王联合其他六个诸侯王举兵叛乱，史称“七国之乱”。

朝廷出兵平叛，经过数月的战争，叛乱被平定。

景帝借机收回诸侯王的部分权力，加强了对地方的控制。

——2024版部编版七年级上册教科书材料二：（豪强地主） “役财骄溢，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲”。

阅材，思考问题研料，理解背景——《史记·平准书》政治困境：①汉武帝即位初期，一些诸侯王封地广大，连城数十，势力强大。

②地方豪强兼并土地，欺压百姓，有的还依附王公贵族。

这两股势力成为危及国家统一的离心力量。

2.措施任务二：阅读教材、观看视频，汉武帝是如何巧妙破解政治上的困境的？观看视频：何为推恩令措施：①汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖。

效果：侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。

教师点拨：巧妙之处：不费一兵一卒，削弱诸侯王势力3.措施与作用任务三：阅读教材，归纳汉武帝在政治上还采取了哪些措施？起到了怎样的作用？措施：②削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，效果：诸侯王从此一蹶不振。

③将一些郡国豪强迁往京师一带。

效果：这些豪强离开故地，原有的社会关系被打破，势力被削弱。

北师大版历史七年级上册第12课《汉武帝推进大一统格局》教学设计一. 教材分析《汉武帝推进大一统格局》这一课主要讲述了汉武帝在政治、经济、文化等方面推进大一统的措施，如设立郡县制、推行均田制、罢黜百家、独尊儒术等。

通过学习，学生可以了解汉武帝大一统格局的形成及其对中国历史的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有一定的了解。

但学生对汉武帝推进大一统的措施及其意义可能理解不够深入，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解汉武帝推进大一统的措施，理解其对中国历史的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：汉武帝推进大一统的措施及其意义。

2.难点：理解汉武帝推进大一统措施背后的历史背景和原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的内容课件，包括文字、图片、视频等。

2.教学素材：收集与汉武帝推进大一统相关的资料，如历史文献、专家解读等。

3.课堂活动准备：准备相关的小组讨论话题，设置历史情境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉武帝的画像，引导学生关注这位杰出的皇帝。

简要介绍汉武帝的统治时期，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现汉武帝推进大一统的措施，如设立郡县制、推行均田制、罢黜百家、独尊儒术等。

引导学生初步了解这些措施，为后续的深入学习打下基础。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合教材和课前准备的相关资料，分析汉武帝推进大一统措施的原因和意义。

每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价和补充。

初中七年级（上）《汉武帝推进大一统格局》的教学设计——以材料、故事和问题为思路一、设计思路《汉武帝推进大一统格局》是初中七年级上册的重点内容。

北师大版教材通过“罢黜百家、独尊儒术”、“削弱封国势力”和“强化监查制度”三个部分对汉武帝在思想上、政治上推进大一统格局的措施进行了介绍。

课文文字浅显，线索清晰。

但受制于篇幅，对这些措施提出的缘由没有涉及，对其内容及作用叙述比较简略，不利于学生准确地理解上述措施，进而影响学生体会中国古代的政治智慧和准确评价汉武帝。

如果按照教科书平铺直叙，学生兴趣不大、影响教学效果。

七年级学生爱听故事、感性认识比较强，有着极强的求知欲，同时喜欢表现、敢于表达自己的见解和观点。

因此本课的教学中应该让学生在产生兴趣的基础上，了解汉武帝所面对的各种问题及其由来，进而理解其所采取措施的巧妙之处和巨大作用，最终达到正确评价汉武帝。

在本课的教学设计中以汉武帝为中心，重新建构教学流程，通过选取生动鲜活的历史资料和故事，为学生补充历史细节，激发学生的学习兴趣，在此基础上提出问题，引导学生探究思考，准确理解相关问题的由来和汉武帝所采取的措施，并达到把历史人物放入具体的历史环境之中，对历史人物“同情的了解”（陈寅恪语），从而实现正确评价历史人物。

另外，历史故事中人物的品质，也是情感教育的重要素材，通过对历史人物的感悟，实现情感、态度、价值观目标。

本设计主要围绕四个问题展开教学：汉武帝是怎样一个人以及他即位之初面临着怎样的历史格局？思想问题的由来和汉武帝的解决之道？王国问题的由来和汉武帝的解决之道？汉武帝如何强化监查制度？二、过程设计导入师：公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡高喊“王侯将相、宁有种乎”的口号，带领九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，揭开了中国历史上第一次大规模农民起义的序幕。

随后天下英雄雄纷纷响应，最终在前207年推翻秦朝的统治。

秦朝灭亡以后，刘邦在群雄争斗中脱颖而出，历经四年的楚汉战争打败了强敌项羽，于公元前202年在长安称帝，建立汉朝，史称西汉。

部编版七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第12课汉武帝巩固大一统王朝教学设计【课标要求】通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过了解汉武帝大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

【教材分析】本课是部编七年级上册第三单元第四课，秦朝作为中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，但由于暴政，存在短暂。

继起的西汉王朝再次巩固了大一统局面。

而达成这一局面的正是本课的教学内容，西汉王朝正是在汉武帝时，通过采取一系列措施，巩固了大一统王朝，并将西汉的国力推向鼎盛，使西汉成为当时世界上的大国。

因此，本课内容对于中国秦汉四百多年大一统的历史起着承上启下的重要作用。

本课的教学内容版块清晰，分别通过四个子目——“推恩令”的实施、“罢黜百家，尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴，从政治、思想、经济、军事四个方面，阐述了汉武帝巩固大一统王朝的措施以及产生的影响。

【学情分析】七年级学生经过一个多月对历史学科的学习，具有自主学习、合作探究的主观意识，也具备了一定的历史基础知识和综合分析、归纳概括的能力，这为教师在教学上提供了较大的空间。

因此，在讲课中适当使用视频、图片、地图等资料，帮助学生更直观地感知历史，激发学生学习历史的兴趣。

还选取了一定的文字资料，通过层层疑问，初步培养学生“论从史出、史论结合”的意识和方法，提高学生综合、分析历史问题的能力。

【教学目标】1.通过分析汉武帝政治、经济、思想、军事上采取措施的背景，培养运用唯物史观来分析历史现象的能力。

2.分析西汉前期郡国制示意图和卫青霍去病北击匈奴示意图，培养时空观念。

3.理解“推恩令”、罢黜百家，尊崇儒术、盐铁专卖、匈奴单于这些历史名词，培养历史解释素养。

4.掌握汉武帝巩固大一统措施的作用（影响），认识到汉武帝时期西汉王朝走向鼎盛，培养学生的家国情怀素养。

【重点难点】重点：汉武帝巩固大一统政治、经济、思想、军事上的措施。

第12课汉武帝推进大一统格局〖课程标准〗列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

〖教学目标〗（知识与能力）通过阅读课文，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，并能正确评价汉武帝。

（过程与方法）在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。

（情感态度与价值观）认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。

通过认识汉武帝的大一统的影响，学会正确的评价历史人物。

〖教学重点难点〗重点：理解汉武帝为推进大一统所采取各项措施。

难点：掌握汉武帝各项措施带来的影响，以及如何正确的评价汉武帝。

一：导入新课：同学们，老师今天先请大家朗读一首诗词——毛泽东《沁园春·雪》（幻灯片1）。

老师提问：（1）秦皇是谁？他有哪些伟大的功绩？（学生复习回答）教师总结秦始皇的伟大功绩，并引入“大一统”概念，使学生认识“秦始皇开创了大一统格局”。

（2）汉武指的是谁？他为什么能与秦始皇齐头并举呢？今天，我们就带着这些问题学习《汉武帝推进大一统格局》，看汉武帝如何用他的洪荒之力，推进大一统格局？二：探究新课（一）罢黜百家，独尊儒术历史情境设计：公元前141年，16岁的刘彻即位，成为汉帝国的第五位皇帝，史称汉武帝。

此时的汉帝国与汉帝国初建时代已经不可同日而语，经过汉初几代皇帝七十余年苦心经营下，国家四海统一，繁荣富庶。

因此，这是一个幸运的继承者。

但是你看看这位年轻的新皇，他脸上的表情似乎不那么春风得意，相反，还有点？（出示汉武帝图片，让学生观察得出结论：严肃、紧蹙眉头、充满焦虑、满腹忧愁）活动探究之烦恼之一：1.观看视频，请同学们听一听看一看汉武帝面临的第一个烦恼是什么？（学生总结）学生得出结论：如何让“无为已久”的汉帝国，找回“有为进取”的精神？2.课本小短剧——群策群力找寻治国良方这是汉武帝面对的第一个问题。

第12课汉武帝推行大一统格局【学习目标】1.掌握汉武帝巩固大一统格局的措施2.评价汉武帝巩固大一统格局的历史功绩3.感悟儒家成为正统思想所产生的影响【知识提要】1.罢黜百家，独尊儒术2.推恩令3.强化监察制度【课前预习】1.罢黜百家，独尊儒术西汉建立，年，称帝，建立汉朝，定都。

史称西汉。

刘邦就是。

西汉初年，经济萧条，统治者采取政策，。

到文帝、景帝通知时期，经济恢复发展，史称“”。

即位后，凭借汉初奠定的雄厚经济基础，施展雄才大略，进一步开拓和发展大一统事业。

汉武帝把各地学者召集到长安，询问治国方法。

儒家代表人物建立汉武帝其他学说，把定为治国的指导思想。

汉武帝采纳了这个主张，任用精通儒家学问的人为官，推行“，”政策。

从此，儒家学说被确立为___________________________，这种情况一直延续了两千多年。

汉武帝还大力推行儒学教育，在长安设立。

2.削弱封国势力汉武帝采纳大臣的建议，颁布“”。

（1）颁布这项措施的原因：（2）措施的主要内容：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）影响及作用：_______________________________________________________________3.强化监察制度汉武帝大力强化监察制度，在中央，设立，监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。

在地方，设立，负责监督地方官员，并抑制和打击地方富豪。

汉武帝时期，空前加强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。

【分组讨论】1.什么是“罢黜百家，独尊儒术”？这一措施有什么影响？2.什么是推恩令？推恩令巧妙在何处？3.汉武帝强化监察制度的措施及影响4.议一议，人们为什么把“秦皇汉武”并列到一起？5.人物评价——汉武帝【自我检测】1.“凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。

汉武帝推进大一统格局教材分析：《汉武帝推进大一统格局》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）七年级上册，本课的特点是结构非常清晰，从三个方面介绍汉武帝推进大一统格局的措施。

学生分析：这节课是借班上课，对学生的情况不太了解，故本课我设计了①假设题：如果你是汉朝的皇帝，你的诸候向你夺权，你怎么办？②通过介绍“主父偃”让学生指出有关“复姓”的例子。

③讨论汉武帝与秦始皇的功劳谁大。

④如何正确评价历史人物。

相信这样，就把原来比较枯燥的内容变得生动些，容易激发学生的学习兴趣，让他们真正愿意、乐意去学。

教学目标：1 知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、“强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩，思考“推恩令”巧妙在哪里，培养学生分析问题的能力。

2 过程与方法：汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权的异同，通过练习进行自我评价。

3 情感态度与价值观：认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权政治制度起来。

“独尊儒术”使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占正统地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年来的思想基础汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上发展是大一统的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。

教学重点：汉武帝推进大一统格局的措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。

教学难点：“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武帝推行大一统格局进行评价。

教学准备：历史课件。

教学流程：一、导入：师：同学们，中国第一个皇帝是谁？生：秦始皇。

师：秦朝有没有像他所期望的那样，万世永存？生：没有。

师：十几年后，就被一个新的王朝所取代。

今天，就让我们来学习有关这个新王朝的历史。

二、过程：出示课件：同学们在音乐声中步入“活动一”表格:师：同学们阅读课本上黑体字及小字部分，把答案写在讲义上。

北师大版历史七上《汉武帝推进大一统格局》教案教学目标：1.基础知识目标：“文景之治”；休养生息政策；王国问题的解决；“罢黜百家，独尊儒术”。

2.思想教育目标：(1)西汉初年，统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策，使西汉成为历史上空前繁荣昌盛的封建帝国。

(2)汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权的政治制度巩固下来，使儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想。

3.能力培养目标：汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。

培养学生对比、综合历史现象的能力。

重点：汉武帝的“大一统”。

难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价教学思想：注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力课前准备：将学生分成若干小组，分别负责搜集有关汉初的分封和西周分封，休养生息政策和“文景之治”，汉武帝“大一统”的措施等资料。

教学过程：复习导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡了，但是，秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。

而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。

今天我们就来学习这一课。

请学生看课前提示，了解将要学习的内容。

一、西汉的建立和“文景之治”1．西汉的建立(前202年)公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

刘邦就是汉高祖。

2．休养生息政策请学生阅读这部分内容，然后归纳休养生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料。

或者请学生讲述“缇萦救父”的故事。

二、汉武帝的大一统教师首先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。

汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。

第12课汉武帝推进大一统格局立意与目标秦始皇是我国大一统事业的开创者，汉武帝则是大一统事业的继承者与推进者。

汉武帝凭借其高超的政治智慧，在政治、思想文化、军事和经济等方面采取一系列措施，使得大一统格局成为我国两千多年来的发展主流，并影响至今。

如何引导学生理解汉武帝是大一统事业的推进者及其采取各种措施所产生的历史影响，从中感受汉武帝高超的政治智慧，本课采取了将秦始皇与汉武帝措施进行对比，以理解“推进”的含义，而汉武帝采取的措施所产生的历史影响则需引导学生站在历史的制高点来俯瞰古今，以宏大的历史视野来审视。

最后，纵观全课学习，在与前人对比和实施效果的基础上，感受汉武帝高明的治国智慧。

知识与能力通过引导，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度和经济控制等史实。

通过指导，分析汉武帝采取的措施在当时所起的作用及对后世产生的影响，理解汉武帝对巩固“大一统”格局的功绩。

通过比较汉武帝与前人的措施，培养分析问题的能力。

过程与方法通过秦始皇与汉武帝构建“大一统”格局所采取的措施及效果的对比，发现两者之间的异同，形成汉武帝是“大一统”格局推进者的认识。

情感·态度·价值观认识汉武帝推进“大一统”格局采取的措施，使秦始皇开创的中央集权制度得以延续和巩固，并对中国历史发展产生了深远的影响。

认识“大一统”格局对汉民族形成和中华文化的影响，感悟统一是国家发展强盛的基石。

认识汉武帝推进“大一统”格局措施的有效性，从中感受汉武帝高明的治国智慧。

教学过程导入新课教师用课件出示材料后讲述：秦始皇建立中央集权的措施，包括“皇帝制”“修筑长城”“统一文字”“焚书坑儒”“统一货币”“统一度量衡”“郡县制”和“三公制”，并让学生从“政治”“思想”“经济”“军事”等方面进行归类。

设计意图：采用承上启下的复习式导入本节新课，学生在回顾前课的内容上进一步加深对秦始皇是我国“大一统”格局开创者的认识；同时，为接下来汉武帝与之对比做好铺垫。

第12课大一统王朝的巩固【课程标准】通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解汉武帝的大一统,知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

【重点难点】重点:汉武帝巩固大一统的措施。

难点:“尊崇儒术”。

【教学过程】导入新课多媒体展示毛泽东的诗词《沁园春·雪》,学生齐读:“秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚,一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕……”请同学们数一数这首诗中涉及几位历史人物?秦始皇建立了中国第一个统一的中央集权的多民族封建国家,毛泽东为何要把汉武帝同他相提并论呢?这节课,我们走进西汉历史,领略汉武帝的旷世奇才和帝王风采。

新课探究一、政治方面——削弱地方势力1.背景(1)【史料链接】材料一汉初,全国共有五十九郡,十个诸侯国共占有其中的四十二郡,在总量上超过中央直辖的郡,诸侯国拥有超过全国一半的土地;全国人口一千三百余万,诸侯王国即占了八百五十多万。

诸侯国多地处宜耕宜商、矿藏丰富、可以渔盐立国的沿海地区。

诸侯国社会经济的大幅度发展使其拥有与中央抗衡的实力,严重威胁国家的统一,中央与诸侯国的矛盾难以调和。

材料二汉初分封的诸侯国,还有相当的势力。

汉武帝的叔叔梁王出行,千乘万骑,和天子一样威风。

他还自造弓箭数十万,府库的“珠玉宝器,多于京师”。

材料三当此之时,网疏而民富,役财骄溢,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲。

——司马迁《史记·平准书》译文:那时候(汉武帝即位不几年),法网宽疏而百姓富实,因而产生了利用财物作骄奢不法事的人,兼并土地的人家以及土豪巨党,以威势武力横行于乡里。

(2)【问题探究】材料反映出西汉初期中央面临什么问题?答案提示:西汉初期,出现郡国并行的局面,郡国拥有大权,实力膨胀,拥有大量的人口与辖郡,严重威胁中央政权;地方豪强兼并土地,欺压百姓,横行乡里。

2.措施(1)【史料研读】材料一偃说上曰:“愿陛下令诸侯得推恩分子弟,以地侯之。

第12课汉武帝巩固大一统王朝【课标要求】通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家发展的过程；通过了解汉武帝的大一统，知道西汉发展到国力强盛的变化及原因。

【教材分析】本课隶属于七上第三单元《秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》，上承《西汉建立和文景之治》，下启《东汉的兴衰》。

本课分为三个部分:推恩令的实施、罢黜百家，独尊儒说和盐铁专卖。

三者互为表里，分别从政治、经济、思想文化三个方面阐述了汉武帝加强中央集权的措施。

【学情分析】七年级学生经过前两个单元的学习，尤其是秦始皇中央集权制度的建立，对中国古代政治趋势有了一个初步的认识，因此对本课汉武帝大一统的学习已经有了初步基础。

在此前提下，老师通过教学设计，引导学生通过对汉武帝大统一措施的学生，深化西汉在政治、经济、思想文化方面的中央集权并感悟其中的政治智慧了历史作用。

【学习目标】1.从史料实证的角度归纳西汉“削藩”的背景，梳理概述出统一多民族国家建立和早期发展的过程；2.自主阅读教材，结合史料从政治、经济、思想、军事等方面分析归纳出大一统局面的形成；（史料实证）3.通过了解汉武帝的大一统，总结出西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因，认识统一多民族国家的巩固和发展的重要意义，增强民族凝聚力。

（唯物史观家国情怀）教学重难点:教学重点:汉武帝大一统在政治经济思想文化三方面的具体措施以及各项措施的历史作用教学难点:通过学习大一统措施，了解其历史背景、认识其历史作用，感悟其政治智慧。

【学习过程】任务一、自主学习，自我检测1.结合所学知识思考，汉武帝得以实现大一统的前提是什么？根据本课目录找出汉武帝分别从哪几个方面来巩固大一统王朝的？最终结果如何？2.根据材料，结合图示，思考西汉建立之初，是如何管理地方的？汉兴之初，海内新定，同姓寡少。

惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵，功臣侯者百有余邑，尊王子弟，大启九国。

3.阅读教材，找出汉武帝巩固大一统王朝的措施？（政治、思想、经济、军事）任务二、合作探究，交流展示4.通过材料，依次分析西汉建立之初面临哪些问题？统治者又是如何解决的？材料一诸侯或连城数十，地方千里……合纵以逆京师。

2019-2020年七年级历史上册 3.15《汉武帝推进大一统格局》教案北师大版教学目标：1.基础知识目标：“文景之治”；休养生息政策；王国问题的解决；“罢黜百家，独尊儒术”。

2.思想教育目标：(1)西汉初年，统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策，使西汉成为中国历史上空前繁荣昌盛的封建帝国。

(2)汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权的政治制度巩固下来，使儒家思想逐渐成为中国封建社会的正统思想。

3.能力培养目标：汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。

培养学生对比、综合历史现象的能力。

重点：汉武帝的“大一统”。

难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。

教学思想：注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力。

课前准备：将学生分成若干小组，分别负责搜集有关汉初的分封和西周分封，休养生息政策和“文景之治”，汉武帝“大一统”的措施等资料。

教学过程：复习导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡了，但是，秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。

而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。

今天我们就来学习这一课。

请学生看课前提示，了解将要学习的内容。

一、西汉的建立和“文景之治”1．西汉的建立(前202年)公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

刘邦就是汉高祖。

2．休养生息政策请学生阅读这部分内容，然后归纳休养生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料。

或者请学生讲述“缇萦救父”的故事。

二、汉武帝的大一统教师首先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。

汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。

第12课汉武帝巩固大一统王朝【教案详案】-2022-2023学年七年级历史上册教学探索教案（2022年新课标版）【教学目标】1.了解汉武帝在统一中国后所做出的努力，包括：改革制度，加强中央集权，壮大军队等。

2.明确汉武帝的重要地位，以及他对中国历史的深远影响。

3.学会分析历史事件和人物，了解其背后的历史背景和意义。

【教学重点】1. 汉武帝在巩固大一统的过程中所做出的努力。

2. 汉武帝的政治思想和政策。

【教学难点】1. 如何理解汉武帝加强中央集权的举措。

2. 如何理解汉武帝在任期内促进经济发展的政策。

【教学方法】1.课件辅助授课法2.讲解与讨论相结合的教学方法3.小组讨论及展示的教学方法【教学内容、时间分配及教师活动】时间教师活动学生活动媒体与材料7分钟自我介绍自我介绍电子白板、PPT5分钟引入本课听讲电子白板、PPT13分钟展示汉武帝的政治思想与政策观点小组讨论电子白板、课件10分钟分组展示报告听讲电子白板、课件10分钟思考汉武帝的举措如何巩固大一统小组讨论电子白板、PPT5分钟总结本课总结电子白板、PPT【教学设计】一、自我介绍教师通过简短的自我介绍，向学生介绍自己，并营造出轻松的氛围。

二、引入本课教师向学生介绍本堂课的学习目的和重点，让学生更好地准备听讲和思考。

三、展示汉武帝的政治思想与政策观点教师介绍汉武帝在治理国家时的政治思想和政策观点，如改革制度、加强中央集权、壮大军队等，让学生对汉武帝的治理思路有更深入的了解。

四、分组展示报告教师让学生分成小组，自主研究和分析汉武帝对中国历史的深远影响，如经济发展、文化交流等，然后进行小组报告。

这种方式既能够培养学生的自主研究和分析能力，同时也有助于学生更好地理解历史。

五、思考汉武帝的举措如何巩固大一统教师和学生一起探讨汉武帝的举措如何巩固大一统，让学生深刻理解汉武帝在中国历史上的重要地位。

六、总结本课教师对本次课堂进行总结，回顾课堂内容，强化学生对汉武帝的了解。

北北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元大一统的秦汉帝国第15课汉武帝推进大一统格局第15课汉武帝推进大一统格局1．教学设计学科名称：北师大版初中历史七年级上册2．所在班级情况：学生特点分析：在学习秦朝历史的基础上，学生应该初步了解对历史人物的正确评价需要史论结合、全面并客观分析的方法和态度。

据此，比较秦始皇和汉武帝的功绩，恰当分析大一统的政治局面的积极作用。

汉朝四百年历史，虽已久远，但汉文化、思想中的精髓延续不绝。

运用历史图片、编演情境小故事等有助于学生直观地感知历史3．教学内容分析：秦汉文明是中华文明的重要组成部分。

在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到新阶段，并对以后中华文明的发展产生了深远的影响。

古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。

“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。

本课教学内容主要有：汉武帝时期，通过思想文化方面的“罢黜百家，独尊儒术”，通过政治方面的“推恩令”和设置司隶校尉、刺史及建立中朝等措施，进一步加强中央集权，国势强盛。

4．教学目标：知识与能力了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”“推恩令”强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。

辨别历史影视剧与真实的历史的区别。

过程与方法通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。

引导学生理解儒家思想的地位，讨论对儒家文化的态度。

通过讨论，引导学生学会全面、辨证地看待历史人物，评价汉武帝。

情感态度与价值观认识汉武帝大一统措施的作用，“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上巩固中央集权制度。

儒家思想成为封建社会专制王朝的正统思想，影响深远。

认识汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是政治局面形成的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。

6．教学课时：1课时7．教学过程：师：播放《大汉天子》片头设问：同学们看过这部电视剧么？剧名叫什么？生答：《大汉天子》师：看过的同学肯定会对电视剧中的汉武大帝有深刻的印象，哪位同学说说你对电视剧中汉武帝的印象？生答：略师：《大汉天子》给我们展示了一位叱咤风云，智勇过人的封建皇帝形象，那么历史中的汉武帝是一位怎样的皇帝呢？这节课我们来学习第15课《汉武帝推进大一统格局》，（打出课件）先让我们一起走进历史，初步了解汉武帝。

第12课《大一统王朝的巩固》教案一、新课标标准通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

二、内容分析汉武帝在各个方面采取了一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，统一国家的特征得到完整体现。

汉武帝把儒家忠君守礼的思想立为正统思想的核心，使之成为汉朝大一统政权的精神支柱，儒学也从此成为中国历代思想文化的主流。

“推恩令”的实施，巧妙地消除了诸侯国对抗中央的能力。

在社会经济方面，汉武帝实行盐铁国有专卖，中央收回铸币权，在国内统一调配物资、平抑物价，改善国家财政状况，进一步为维护国家的统一奠定了经济基础。

三、教学目标1.掌握汉武帝在政治、思想、经济方面采取的巩固大一统的措施。

（史料实证、唯物史观）2.了解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。

（唯物史观）3.感知汉武帝为维护国家统一所做出的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期的任务。

（家国情怀）四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：视频导入，聚集学生注意力，开展新课学习。

（二）讲授新课1.削弱地方势力（1）教师活动措施1：实施“推恩令”。

措施2：削爵、夺地除国，镇压叛乱。

措施3：将一些郡国豪强迁往京师一带。

措施4：建立刺史制度，把全国划分为13个州部。

措施5：确立察举制。

2.推动经济的发展（1）教师活动措施1：发展农业生产，重视兴修水利。

措施2：手工业进一步发展。

措施3：铸币权收归中央，统一铸五铢钱。

措施4：设盐铁官，实行盐铁和酒的官营、专卖。

措施5：在全国范围内统一调配物资，平抑物价。

措施6：对商人征收车船税。

（2）学生活动这些措施，使中央对经济的掌握大大加强，国家财政状况得到很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。

3.尊崇儒术（1）教师活动措施1：接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想。

措施2：在长安兴办太学，儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材。