《汉武帝推进大一统格局》教学反思

《汉武帝时代的一统格局》教学反思本课的教学流程是：1、简短视频导入汉武帝，营造拍摄电视剧的氛围。

2、四人小组为单位，选择汉武帝时期的一个片段，讨论如何把它编成剧本3、小组内分工排练课本剧4、由老师做导演，或者由同学做导演，总体安排课本剧片段的次序5、现场串演，基本次序如下：片场开头场景一、推恩令场景二、盐铁专营场景三、罢黜百家，独尊儒术场景四、儒家教育6、由一个小组总结本课内容教学反思：本课是八年级上册第三单元第三课，在此之前，学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。

在此基础上，本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。

本来打算按照教案设计上课，后来决定打破传统，挑战自己，重新设计，按照拍电视剧的形式，让全体学生参与。

有了视频的刺激，学生找到了感觉，演得像模像样。

三个班级的情况各有不同，801班有赵XX的导演及开篇，老师仅仅编剧时的指导、引导，有个别小组特别给力；802班老师是导演，表演氛围很浓，学生有点意犹未尽；803班老师是导演，表演比较稳重有序。

感觉在这么短的时间里学生能编剧表演，很给力。

如果在课前让学生结合课外知识先编剧，可能表演会更到位。

仅仅这个想法太理想化，学生的课余时间太少了，做作业也来不及，哪有时间做这个啊。

在信息技术应用上，平时上课我们已经养成了用ppt的习惯，好像用ppt才是常态，不用它，学生还会觉得有点意外。

信息技术的应用还能够是视频的使用。

而八年级的《历史与社会》的内容是历史，网上有很多相关历史的视频，如果将其利用得当，将会重现历史情景，使学生不知不觉间进入历史中去。

记得那天教研员陈老师来听课，我刚好上《新的大一统》这个课，我考虑的是如何上出历史的味道，又要体现学生的主体地位。

于是我就想，是否能够设置一个情景让学生去主动学习那段历史。

我写剧本，让学生排练历史剧吗？不行，那不是学生在学，他们充其量仅仅一个演员罢了。

《汉武帝推进大一统格局》的教学实践与反思本学期，学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式，通过半个学期的学习和实践，我已经对这一教学模式有了较为明确的认识，基本上掌握了这一教学模式的操作流程。

期中考试结束后，我在年级组上了一堂公开课，所采用的就是“先学后教，当堂训练”教学模式。

课后，我对整堂课进行了回顾和反思，通过反思，我意识到，只有坚持以生为本，才能以教促学。

一、对“板书课题”环节的反思遵循“先学后教，当堂训练”教学模式的基本要求，师生问好后，我开门见山，直接告诉学生，本节课所讲授的内容，并且板书课题：《汉武帝推进大一统格局》。

导入环节简洁明了，既节省时间，又让学生知道本节课要学习什么内容。

这一环节我的表现非常成熟，导入很好，接下来的环节就会更顺畅一些。

二、对“出示目标”环节的反思基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：1.知识与能力列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。

正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。

培养学生分析史料和历史的比较思维能力。

2.过程与方法在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。

通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。

3.情感态度与价值观认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。

认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也应该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。

三维目标的出示是“先学后教，当堂训练”教学模式必须进行的一个环节，课后回顾，我意识到上述所出示的目标言语过于深刻，对七年级的学生来讲不容易理解，如果能够用更简洁的语言来阐述相信会更好一些！由此，我认识到：一定要对学生说学生能听懂的话！三、对“自学指导”环节的反思出示目标后，教师一定要指导学生开始自学，因此“自学指导”这一环节特别重要。

汉武帝巩固大一统王朝教学反思教学构思：（1）考虑到学生已学过秦始皇加强统一的措施，大概知道巩固统一的措施要从哪些方面去思考，因此让学生去总结汉武帝是从哪些方面去巩固统一国家的。

（2）课标要求是理解“罢黜百家，独尊儒术”对汉朝巩固“大一统”的作用和深远的历史影响。

但课本上的内容又比较浅显，要是提出“天人合一，君权神授”的思想内涵，七年级的学生认知水平又达不到，因此我把重点放在了“忠君守礼”上，使学生认识到思想上的主张更能体现汉武帝的统治需要。

（3）为了让学生对“推恩令”有一个直观的认识，我用分蛋糕的方式来演示“推恩令”是如何使诸侯国的实力分散削弱，让学生用直观的的方法理解它的巧妙之处。

（4）为了让学生感觉历史离我们并不遥远，于是设计了让学生替汉武帝出谋划策的环节，通过这种方式去培养学生分析、归纳问题的.能力。

（5）为了让学生养成客观公正的评价历史事件、历史人物的能力，设计了对汉武帝及其措施进行评价的环节。

教学反思：整节课基本上能按照我的预设进行，我也自觉整节课的条理非常清晰，学生通过这节课的学习对汉武帝采取的巩固大一统王朝的措施有了一定的了解，但在整节课的把握上，还存一些不足：（1）课堂思考和讨论没有将课堂推向高潮：由于对学情把握不准，有点高估了学生的能力，学生的回答与预测的有点差距。

（2）问题设计的梯度、层次不够合理，未能达到兼顾水平、能力有差异的学生，满足不同程度学生的需要。

（3）史料运用不够充分，如果在评价汉武帝措施时能充分运用史料效果可能会更好。

（4）没有对本节课进行更进一步的升华：除了让学生理解维护和巩固国家的统一重要性之外，如果能给学生总结出任何一个朝代的统治者要治国无非就是处理好君臣、君民、民族关系话，对学生学习以后的历史会更有帮助。

“体验是最好的老师”，在历史课堂中创设情景的重要性不言而喻，特别是在课堂上，要充分利用学生身边的或者亲身经历的事情来开展教学，这更容易激起学生学习上的共鸣。

第15课汉武帝“大一统”
教学反思
黔西县第四中学政史地教研组袁兴贵
七年级历史第三单元的标题是统一国家的建立，第15课是本单元的第3节课，主要讲汉武帝通过政治、经济、思想、文化等方面的措施，巩固了秦始皇创立的“大一统”局面。

本课的核心知识是汉武帝的“大一统”措施，表现在三个方面：政治、军事、思想文化。

政治上，主要是接受主父偃的建议，颁布“推恩令”，“众建诸侯而弱其力”，后又采取了一系列措施，彻底解决了王国问题，加强了中央集权。

军事上，派卫青、霍去病率领大军深入漠北，击败匈奴，解除了匈奴对汉朝北部边境的威胁。

思想文化上，接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，大力推行儒家教育，在长安举办太学，作为西汉最高学府。

外交上，派张骞出使西域，大力开疆拓土。

但是，由于连年战争，使汉朝自刘邦修养生息、文帝景帝轻徭薄赋积累的财富消耗一空，因此，在其执政晚期，他还下了一道“罪己诏”，认识到了自己好大喜功的错误。

所以，有人评价汉武帝有秦始皇之功而无秦始皇之过。

毛泽东在其《沁园春·雪》里，将他与秦始皇并称为秦皇汉武，充分肯定了他在中国历史上巩固国家“大一统”的功劳。

自汉武帝始，儒家思想在封建统治内部成为正统思想。

儒家思想也深深影响了每一个中国人，这是福焉？还是非福？。

部编版七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思本次教学我所教授的是七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。

该课程通过对汉武帝的治理、外交、军事等方面的介绍，让学生了解了中国古代历史的一个重要发展时期，并且通过对汉武帝的评价，让学生了解到一个优秀的政治家应该具备的素质和能力。

本次教学在准备、教学、评估等方面都有了不同的经验和收获，下面将对这些方面进行详细的反思。

一、教学准备1.选取适当的教学资源：为了更好地进行本节课的教学，我根据教材和学生的需要挑选了一些适当的教学资源，如图片、文献、视频等，使得学生在老师的指导下对所学内容有了更清晰、生动的认识。

2.充分备课：本节课的内容相对比较复杂，所以在备课时我做了大量的工作，先通读教材，了解内容框架和知识点；其次，我复习了一些相关文献和资料，为课堂上的讲授做好了准备。

3.确定教学目标：在备课时我明确了教学目标是让学生了解汉武帝的治理、外交、军事等方面的成就，通过对汉武帝的表扬和评价，让学生掌握优秀的政治家所应具备的素质和能力。

二、教学过程1.以巩固大一统王朝为核心：本节课的主题是巩固大一统王朝，所以从教学过程的开始，我就把这一点放到了重点，尤其是在课堂讲解的过程中，我多次强调汉武帝所采取的策略和方法是用来巩固大一统王朝的，从而使得学生在掌握具体知识的同时，能从一个更宏大的角度看待和理解这个时期的历史。

2.启发学生思考：在讲解中，我不仅注重补全学生所需要的信息，还通过问题的提出和引导，启发学生思考，激发他们对历史的兴趣，例如：教师：汉武帝采取的“水灌三蒲”战略为什么可以击败匈奴？学生：因为这个战略使得匈奴没有了水源，导致他们溃败了。

教师：这个战略给汉武帝治理疆域带来了哪些好处？学生：可以让中原安定，减少战争，使得汉朝更加巩固。

3.注重案例分析：为了让学生更加深入地了解内容，我在教学过程中注重了具体的案例分析，这不仅能够让学生看到与本节课和涉及领域相关的典型事件，而且可以培养学生的逻辑思考能力，例如：教师：汉武帝是怎么消灭世家势力的？学生：他通过一系列的措施，如削藩、废黜、降封等，削弱了世家势力，巩固了中央的权力。

第12课汉武帝巩固大一统王朝课堂实录：教学过程：一、创设情境，导入新课展示图片金缕玉衣教师：金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。

这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。

制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。

需要上百个工匠花两年多的时间完成。

耗费了大量的人力和物力。

这件衣服可谓是价值连城。

这件衣服是谁的呢？这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的，解放以来出土的金缕玉衣也大多数是在诸侯王的墓中发掘出土的。

这体现了什么呢？诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌驾于天子之上，这些诸侯王的存在，令谁最为担忧呢？学生：皇帝。

教师：对，诸侯王各霸一方，严重威胁到中央的统治。

汉武帝即位后，如何应对一系列难题的呢？我们来看第一篇文景存隐忧。

二、合作探究，讲授新课第一篇文景存隐忧教师：西汉初期由于“文景之治”的影响，使西汉王朝出现了国泰民安的局面，但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流涌动。

展示西汉前期形势图、西汉初期中央与封国人口对比图两幅图片教师：两幅图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到汉景帝时，竟然出现了七个诸侯国叛乱的事件，这使得中央的统治受到了严重的挑战。

教师：面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的。

第二篇汉武大一统大一统之政治介绍汉武帝。

汉武帝即刘彻，汉景帝子， 16岁登基，在位54年，是中国古代伟大的政治家，在位期间他采取了一系列重要措施，使西汉王朝进入鼎盛时期。

教师：汉武帝即位后，诸侯国势力很强大。

展示哈密瓜和柚子。

教师：我们来做一个直观的比喻。

我们把哈密瓜比作中央政府，将柚子比作诸侯国。

大家看诸侯国势力较大，严重威胁中央统治。

汉武帝是如何解决这一难题的呢？学生：采纳了主父偃的建议，实行“推恩令”。

播放视频《推恩令》。

教师：结合视频内容以及教材，思考什么是推恩令？学生：回答。

展示推恩令示意图。

教师：推恩令就是规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外，还可以推“私恩”，把王国的封地分给其他的子弟，皇帝封他们为侯，新封的侯国归中央直接统辖的郡进行管理。

第12课汉武帝巩固大一统王朝教学反思
在教学过程中，适当的引入文字、图片、视频等教学素材，引导学生了解汉武帝巩固大一统王朝的内容，同时教师在借助教学素材引导学生分析每一项内容的过程中，让学生自己去体会和感悟并从中得出结论，通过这样的教学设计和具体操作，汉武帝就存在的问题进行改革的措施就能在老师的引导下由学生自己分析得出。

同样在分析汉帝国存在的问题，改革的措施时，借助历史视频等多媒体素材，为学生营造一种历史情景，由学生自己去读图，教师引导学生读出其中的变化，最终学生就可以顺利地得出为什么汉帝国要从“无为”走向“有为”，延伸到一个国家实力的强大，对国家的安全、领土等起到重要作用。

同时为了培养学生的学习兴趣和学习主动性，在分析汉武帝改革时尽可能的给学生设置相应的问题情景，他们进行讨论得出自己的看法。

同时在教师的引导下不断进行发现性训练火强化训练。

第15课《汉武帝推进大一统格局》教学设计巨野高级中学黄国英教学目标：1.知识与能力：了解西汉建立的基本情况。

了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用。

思考“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。

2.过程与方法：学会用比较法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。

通过练习题的利用，评价学生学习效果。

3．情感态度与价值观:汉武帝的大一统是汉朝强盛的顶点，体会国家统一、安定的重要性。

重点：汉武帝的“大一统”。

难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。

课前准备制作课件。

教与学方法设计教师讲解和学生自主学习相结合。

教学过程设计导入新课：（课前播放S.H.E的《中国话》）展示潘基文照片及其写给中国人民和全球华人的新年贺词，展示孔子学院师生写汉字、读汉语的图片。

通过汉字、汉语、汉文化、汉学、汉族等称呼的由来，引出汉朝和汉武帝。

讲学新课：学生读课标，明确本课目标；读大一统含义。

师明确本课教材的整合：一，西汉的建立和发展二，汉武帝的雄才大略一，西汉的建立和发展1西汉的建立展示刘邦画像，引导学生标出汉朝建立时间、都城、建立者的称号。

强调朝代建立掌握方法。

评价学生掌握情况。

2西汉的发展展示从汉高祖到汉武帝发展简图。

分析汉初休养生息政策的作用，引导学生联系此政策和汉武帝施展雄才大略的关系。

二，汉武帝的雄才大略过渡：汉武帝虽有前代留下的坚实基础，但还是有些烦心事儿。

引出要学习的三个问题。

1罢黜百家，独尊儒术展示汉武图片和询问治国方略的图片，引导学生回顾道家思想、法家思想。

展示董仲舒的画像和一段话，分析汉武帝的选择——儒家思想。

学生说出“罢黜百家，独尊儒术”的含义、措施。

引导学生分析此措施的影响，后果。

补充资料，古今联系，引出汉武帝此举对当今社会的影响。

引导学生对比“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”。

2推恩令展示金缕玉衣图片，引出汉武帝的第二个烦心事——西汉封国问题。

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解汉武帝时期的历史背景，掌握汉武帝稳固大一统王朝的主要措施。

2. 通过对汉武帝时期的历史学习，培养学生的历史认识和文化自大。

3. 理解汉武帝时期的历史对于我国封建社会发展的重要性，提高学生对历史的理解和认识。

二、教学重难点：1. 教学重点：汉武帝时期的主要政治、经济和文化政策及其影响。

2. 教学难点：理解汉武帝时期的历史背景和复杂的社会矛盾，以及这些政策对后世的影响。

三、教学准备：1. 准备相关历史资料，包括图片、视频、文献资料等，以便在教室上展示和讲解。

2. 制作PPT课件，包括主要教学内容和图片，便于教室上的讲解和演示。

3. 安排学生进行课前预习，了解汉武帝时期的基本历史背景和主要事件。

4. 教室上组织学生进行讨论和交流，加深学生对汉武帝时期历史的理解。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看汉武帝的相关视频，引出汉武帝这一人物。

2. 提问：汉武帝为了维护国家统一，采取了哪些措施？（二）新课讲授1. 讲授第一子目“颁布“推恩令”和削夺诸侯封地”（1）观看推恩令的影视资料，了解推恩令的内容和作用。

（2）小组讨论：汉武帝为什么颁布推恩令？目标是什么？（3）学生代表发言，教师总结，强调汉武帝颁布推恩令的目标是为了削弱王国的势力。

2. 讲授第二子目“加强监察制度”（1）介绍秦朝和唐朝监察制度的形成和发展。

（2）通过讲解和观看视频，了解汉武帝时期刺史的职责和作用。

（3）思考讨论：刺史这一名望有没有代表性？并说说汉武帝这一举措对后世的影响。

（4）教师总结：汉武帝通过监察制度加强了对地方的控制，有利于国家的统一和稳定。

3. 讲授第三子目“尊儒术，大兴儒学教育”（1）观看儒学教育的影视资料，了解儒学在汉武帝时期的发展。

（2）讨论：汉武帝为什么要推崇儒家思想？这有什么影响？（3）教师总结：汉武帝推崇儒家思想，有利于加强中央集权，同时推动了儒学的发展。

教学反思本课选自新人教版七年级上册第12课，主要讲述了汉武帝巩固统一的措施：第一件是政治上推恩令的颁布；第二件是思想上“罢黜百家、独尊儒术”。

第三是经济上，盐铁官营。

课后我针对授课过程中的一些问题进行了反思，现总结如下：第一，课堂设计主线比较清晰，汉武帝是如何巩固大一统的。

从大一统的主线出发，在政治、经济、思想文化三个方面分析，展开教学。

第二，在主要教学过程中，充分利用用多媒体，从而增强了教学内容的直观性。

第三，导入播放视频《最后的倾诉》，在探讨汉朝面临的问题的时候，播放视频《推恩令的实施》增加课堂的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性。

第四、精心组织了一场历史剧《汉武择路》，激发学生参与课堂，探究课堂的积极性，并且突破了难点，理解了为什么要“独尊儒术”。

第五、学生还原汉武帝功绩碑，学生参与面广、积极、有效，尤其是一位同学现场写了几句汉赋，令人耳目一新。

当然，通过课后的反思，也发现了在课堂授课中的不足，进行了思考。

第一，低估了学生的能力，放手不够大胆。

其实在今天，我们的学生无时无刻不被阅读和电视电脑充斥着头脑，只要经老师一点拨，引导得法，他们的知识信息就会源源不断地涌出。

比如在讨论推恩令实施妙处的时候，学生都有自己的观点和见解，我们不需要给学生灌输，也不需要给学生限制一定的条件，否则就会束缚他们的思路。

第二，教师的教学手段要跟上时代的步伐。

信息时代对教师的要求更高，计算机操作，多媒体课件制作都要上一个新的台阶，让我们的课堂紧跟时代的潮流。

第三，个别教学环节的设计不够科学，有待改进；对课外知识的扩充还不够，需要多进行学习和充电，充分利用网络和向其他教师进行学习，提高自己的教学水平和能力，争做一个创新型和研究型的教师，让自己的教育教学水平迈上一个新台阶，更好的为学生服务。

七年级历史(上册)第12课汉武帝巩固大一统王朝【课标要求】知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

【学习目标】1. 掌握汉武帝为巩固国家“大一统”在政治、思想、经济上采取的措施。

2. 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”，培养运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

通过评价汉武帝，初步培养运用历史唯物主义观点客观评价历史人物的能力。

3. 通过分析汉武帝的大一统局面是怎样形成的，认识到这一局面是西汉王朝强盛的顶点，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

【学习重点】汉武帝的大一统【学习难点】评价汉武帝【学习过程】本课内容设计分为四部分：第一部分为“政治上的大一统”；第二部分为“思想上的大一统”；第三部分为“经济上的大一统”；第四部分为“评价汉武帝”。

一、政治上的大一统汉初分封的诸侯国，势力逐渐膨胀，对皇权构成严重威胁。

像汉武帝的叔叔梁王出行则千乘百骑，和天子一样威风。

他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师……——摘自人教版历史七年级上册偃说上曰：“今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺寸地封，则仁孝之道不宣。

原陛下令诸侯得推恩子弟，以地候之。

彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣”——《史记•平津候主父列传》（1）材料反映了汉初社会的哪一问题？（2）汉武帝采取了什么措施解决了这一问题？二、思想上的大一统“……今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。

臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。

”——《汉书•董仲舒传》（1）根据材料归纳董仲舒的思想主张。

（2）汉武帝为了实现思想上的大一统，采取了哪些措施？三、经济上的大一统汉武帝时期，为了加强中央对社会经济的控制，采取了哪些措施？四、评价汉武帝【知识构建】【直击中考】1.据史书记载，“公元前127年，汉皇帝下了一道命令，规定嫡长子只可继承封地的一半，余下的封底分给其他子弟。

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟汉武帝大一统教学反思教学反思：人们总是把“秦皇”“汉武”并称，由此可见其在中国历史发展进程中的作用。

当我拿打牌这个课题的时候，第一感觉就是，材料不是缺乏，而是太多。

作为中国历史上颇受争议的历史人物之一，可供讲述的内容是很多的，加之，前几年热播的一部电视剧《汉武大帝》更是让人津津乐道。

因此，抓住本课的核心，有选择性的突破谜团是一难点，也是一重点。

从教材的内容上看，秦始皇开创了大一统格局，汉武帝在这一基础上加以推进。

后面又讲到汉代的民族、科技、文化等领域，知识点的前后联系要考虑到。

从学生的实际来看，农村学生知识面窄，课前的知识搜集有难点，这需要给学生提供一些帮助。

在教学设计安排中，充分考虑到学生的接受能力，由浅入深，循序渐进。

从新课程标准的理念来看，知识与能力方面，抓住政治上思想文化上等加大一统的具体措施，通过分析图片与史料等使学生了解，在过程与方法方面，通过组织学生讨论与辩论，全面客观的认识“大一统”的举措，继续学习对人物评价的原则。

从情感方面来说，使学生认识到汉武大一统措施尤其是思想上“罢黜百家，独尊儒术”的深渊影响。

同时培养学生的待人以善，珍惜生命，以人为本的人文精神。

从以上几个方面着手，在教学设计中，我通过《汉武大帝》开头的视频，紧紧抓住学生的兴趣点，引出汉武帝的争议一生。

汉武帝在思想文化领域与秦始皇的同与异，组织学生分析讨论儒家思想成为中国社会的正统思想的必然性和影响的渊源。

从另一方面指出创新能力的缺失和历史渊源，令学生联系历史与现实，感觉效果不错。

在政治方面，发挥学生的主动性，自主学习，从课文中，材料中对知识专注下一代成长，为了孩子。

教学反思本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。

这一时期的时间跨度大，涉及史实多，但限于课时，在教材中，两汉侧重讲的是西汉，兴衰侧重讲的是兴。

我在实际教学中则根据学生的实际情况和课堂时间，只安排了正文的教学，选学内容只强调了光武中兴。

本课采用的导入新课的方式是复习提问，这种方法虽然老套，但却是非常有效可行，它既可以帮助学生复习巩固前面的内容，又可以将前后知识进行很好的衔接，一举两得。

在新课的教学中注重突出教师的主导作用，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位。

阅读能力是学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程，因此在日常教学中十分注意这方面能力的培养。

学生经过阅读课文，能够从中获取有效信息，然后加以分析，得出正确结论。

本课共有两目：文景之治和汉武帝的大一统。

对于这些内容的处理，基本上都是学生自己通过阅读——分析——归纳总结这一方式来完成学习的，教师只是在旁边加以有效的点拨。

在处理本课的重点——汉武帝的大一统时则利用了图示，旨在指导学生梳理知识的思路，教给学生合乎逻辑地思考问题，并潜移默化地帮助学生逐渐形成一个认识：分析历史问题要依据史实，让史实说话。

本课的教学方法虽然实用，但略显单调，如在学习第二部分汉武帝的大一统时,学生略显疲劳,我还是按照教案设疑,组织学生阅读教材,用笔勾知识要点,由于文字多,难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。

对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因，措施,意义分3部完成,先分析原因,再引导学生阅读政治上措施,然后思想上措施,由此教师自己归纳意义,(因为比较抽象)引导学生理解记忆。

再如,学习汉武帝的大一统政治措施的背景可由学生介绍完毕后,过渡“如果你是汉武帝,面对如此嚣张的诸侯王,你怎么办”，再由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤,课堂气氛会更活跃,所以本课教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。

在两目问题的处理上可以设计不同的教学方法和手段，从而更好地提高学生的学习兴趣。