农村中小学现代远程教育工程在民族地区教育应用持续发展机制的研究
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远程教育在少数民族地区中小学应用中存在的问题及对策国家农村中小学现代远程教育工程在中西部地区实施以来,为推进农村教育跨越式教育、城乡教育的均衡式发展和实现基础教育的现代化奠定了坚实的基础,在提高农村中小学校教育教学质量,营造广大农村中小学校良好的教育环境和实施素质教育等方面必将产生深远影响。
然而,现代远程教育项目工作开展以来,由于受传统教育思想、教育模式和教学方法的束缚,当前在少数民族地区中小学还存在着许多问题,如何在加强基础设施建设的同时结合少数民族地区实际,让远教设备科学、合理的运转,这是值得我们少数民族地区电教部门需要认真研究和思考重大课题。
一、少数民族地区中小学在开展现代远程教育中存在的问题(一)硬件设备更新不够。
我县现有各级各类学校146所,其中完全中学2所,职业中学(教师进修学校)1所,县直小学3所,幼儿园1所,九年制学校10所,乡中心学校7所,乡以下小学51所,村学71所;有普通类学校113所,“双语”类学校32所;全县中小学在校学生共有18126人,其中高中学生1189人,初中5278人,小学11659人;教职工1153人。
实施国家农村中小学现代远程教育工程全县有“模式一”光盘播放点 80个,“模式二”卫星地面接收小站 105个,“模式三”多媒体网络教室8个。
县一中、县藏中和柳林小学是我县实行农村远程教育最早的学校(世行贫三项目学校),走进计算机教室,一台台陈旧的电脑整齐地摆放在桌上。
电脑属高科技产品,而高科技产品的更新非常快,这些供学生上课用的电脑由于配置低、内存小,目前已满足不了教学工作的需求。
同时,在几年的使用过程中,远程教育设备也出现了一些磨损,电脑在操作过程中反应缓慢,虽然装有杀毒软件,但电脑还是经常出现故障,有时会遇到一些难以解决的问题。
(二)思想观念落后。
部分学校对远程教育工作重视不够,认识不到位,孤立地看待远程教育,造成远程教育实施与学校实际教育教学工作“两张皮”,没有把远程教育工程实施与学校发展、教育教学质量的提高、学生素质的提高有机地结合起来。
民族教育与可持续发展目标的实现路径研究在当今全球化的时代背景下,可持续发展已成为各国共同追求的目标。
而民族教育作为教育体系中的重要组成部分,对于实现可持续发展目标具有不可忽视的作用。
民族教育不仅关乎着各民族自身的发展,更是整个社会可持续发展的关键因素之一。
它承载着传承民族文化、促进民族团结、提升民族素质等多重使命。
然而,当前民族教育在发展过程中仍面临着诸多挑战,这些挑战在一定程度上制约了其对可持续发展目标的有效推动。
首先,教育资源的不均衡分配是民族教育面临的一个突出问题。
在一些偏远的民族地区,学校的基础设施相对薄弱,教学设备陈旧短缺,师资力量不足。
这导致了当地学生无法享受到与发达地区同等质量的教育,限制了他们的发展潜力,也不利于可持续发展目标中关于公平与包容的实现。
其次,民族教育的课程设置与教学方法也存在一定的局限性。
部分课程未能充分体现民族特色,未能将民族文化与现代知识有机融合。
教学方法上,往往过于注重知识的传授,而忽视了培养学生的创新思维和实践能力,这与可持续发展所需要的创新驱动理念存在差距。
再者,语言障碍也是民族教育中的一个难题。
在一些多民族聚居的地区,语言的多样性可能导致教学沟通的不畅,影响教学效果和知识的传播。
那么,如何通过民族教育来推动可持续发展目标的实现呢?其一,加大对民族教育的投入是关键。
政府应增加教育经费的划拨,改善民族地区学校的硬件设施,为学生提供良好的学习环境。
同时,加强师资队伍建设,通过提高待遇、提供培训机会等方式吸引和留住优秀教师,提升教育教学质量。
其二,优化民族教育的课程设置。
在课程中融入更多民族文化元素,让学生在学习现代知识的同时,传承和弘扬本民族的优秀文化。
此外,注重培养学生的实践能力和创新精神,开设多样化的实践课程和创新活动,使学生能够将所学知识应用到实际生活中,为可持续发展培养具有创新能力的人才。
其三,解决语言问题。
推广双语教育或多语教育,培养学生掌握多种语言,既能促进不同民族之间的交流与融合,又能为学生的未来发展创造更多机会。
2012年6月Jun.,2012收稿日期:2012-02-06基金项目:贵州省教育厅高校人文社会科学基金资助项目“贵州省农村中学城乡教师培训模式的调查研究”(11ZC130);贵州省哲学社会科学课题“缩小贵州少数民族地区农村与城市教育信息化差距的研究”(12GZYB15)作者简介:卓毅(1978—),女,贵州贵阳人,副教授,硕士,主要研究方向为信息技术教育、课程与教学论。
新农村建设背景下现代远程教育应用现状与对策研究——以贵州省大方县黄泥塘镇远程教育中心为个案卓毅1,唐涛2(1.贵州师范大学教育科学学院,贵州贵阳550001;2.贵州省金沙县安全生产监督管理局,贵州金沙551800)摘要:新型农村的建设和发展,对农村人力资源和学习资源都提出了新的发展要求。
以贵州省大方县黄泥塘镇中心小学的远程教育中心作为基点,通过深入调查研究和走访了解,从该中心的软件、硬件、专业技术培训和创业指导应用等方面入手,探讨了新农村建设背景下远程教育的现状和存在问题,提出了切实可行的举措。
关键词:新农村建设;远程教育;黄泥塘镇远程教育中心中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1008-2794(2012)06-0112-03我国是一个农业大国,培养和发展农业经济是国家解决当前新型农村建设的关键,国家“十二五”规划将“三农”问题纳入其中,可见“三农”问题的重要性。
新农村建设是“三农”问题的一个分支,全面提高新型农村建设的步伐,需要大量农业经济人才。
加强对中小学农村远程教育资源整合,培养新型农村建设人才,是当前新型人才来源的重要途径。
教育部从2003年开始在全国农村中小学实施现代远程教育工程(即农远工程),它的实施是促进农村基础教育发展的重大举措,它将优质的教学资源送到农村地区,实施城乡教育资源的共享,不断推进教育信息化的进程。
然而,在农村中小学远程教育工程的实施过程中,却存在着许多制约其有效利用的因素,导致农村中小学远程教育的利用不能达到预期效果。