第一单元水第1课水到哪里去了1.液态水在一定条件下会变成气态(水蒸气)，水蒸气是一种(无色无味)的气体。
2.湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水渍(zi)不见了，是因为水变成了(水蒸气)。
3.生活中的类似现象有(湿的手变干了、水洼的水干枯了、煮食物汤变少或烧干、湿衣服干了、吹风机把湿头发吹干)等。
4.在潮湿的地面上倒扣一个透明的塑料盒，过段时间在塑料盒底可以看到( )。
A.水蒸气B. 小水珠C. 空气5. 烧开时，水嘴冒出的“白汽”就是水蒸气。
( )[判断对错]6. 水和水蒸气有什么相同点与不同点?答:相同点:没有颜色，没有气味，遗明，无固定形状，会流动。
不同点:水是液体，水蒸气是气体;水摸得到，水蒸气摸不到:水看得见，水蒸气看不见....第2课水沸腾了1. (沸腾)是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象。
沸腾时水的(温度)不再发生变化。
2. 一般情况下，水在达到( 100℃)时沸腾。
3. 水变成水蒸气后，体积会(大大增加)。
4. 水在加热过程中，观察到的变化有(刚开始水温不断升高，杯底会产生气泡，水面会看到热气，杯壁出现大量的小水珠，最后温度维持在100℃左右)等。
5. 以下使用酒精灯的做法中，正确的是( )。
A. 用燃着的酒精灯去点燃其他的酒精灯B. 用灯帽盖灭酒精灯，然后拿起灯帽再重盖一次C. 直接用嘴吹灭酒精灯6. 温度计的100℃是以水( )时的温度为基础规定的。
A. 蒸发B. 沸腾C. 结冰7. 水只有在100℃时才能沸腾。
( )[判断对错]8. 加热的过程中要测量水温，可以把温度计从杯里拿出来，方便读数。
( )[判断对错]9. 水沸腾时，会出现长时间温度保持不变的情况。
( )[判断对错]10.仔细观察水沸腾前后的气泡大小变化，说说什么时候出现甲的情况，什么时候出现乙的情况。
答:沸腾前，水里的气泡由大变小，出现乙的情况。
沸腾后，水里的气泡由小变大，出现甲的情况。
11.认识温度计，掌握测量液体温度的方法。
六上第5课课堂笔记
第5课课堂笔记
今天我们学习了六年级上册的第5课，主要内容是关于环境保护和可持续发展。
老师首先向我们介绍了环境保护的重要性，指出我们生活的环境越来越差，大气污染、水资源短缺、土壤退化等问题日益严重。
而可持续发展则是指满足当代需求的同时，也要考虑到未来世代的需求，保护好我们的地球。
在课堂上，老师还给我们展示了一些环境保护方面的数据，让我们明白了环境问题的紧迫性。
我们知道，每一个人都应该为环境保护出一份力。
我们可以从生活中的点滴做起，比如垃圾分类、节约用水、减少用塑料袋等。
这些看似微小的行为，都会对环境产生积极的影响。
课堂上，老师还讲解了一些环境保护的政策和措施，比如推广清洁能源、加强环境监管、鼓励绿色出行等。
这些政策的出台和实施，对于改善我们的生活环境至关重要。
通过这节课的学习，我们不仅了解了环境保护和可持续发展的重要性，也明白了自己应该如何为环境保护出一份力。
我们要珍惜我们生活的地球，保护好我们的共同家园。
在未来的学习和生活中，我会更加关注环境保护的问题，积极参与到各种环保活动中。
我相信，只要每个人都能为环境保护出一份力，我们的地球一定会变得更加美好。
让我们一起行动起来，为环境保护贡献自己的力量！。
教科版小学三年级上册科学第一单元第5课《水能溶解多少物质》教学设计教学导航【教材分析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。
探索环节，主要编排了2个学生探索活动。
探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。
探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。
实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。
最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。
教师可以根据实际情况进行选择。
这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。
其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。
研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。
并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。
拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
教科版三年级科学上册第一单元第5课水能溶解多少物质(教材P12～14)授课时间：______________累计____1____课时探索与研讨3.引导：通过问题引导学生思考实验方案。
（1)对比实验应该设置哪些实验条件？(预设：设置不同条件，如食盐和小苏打；设置相同条件，如取同样多的水、水的温度相同、都进行搅拌、每次加入食盐和小苏打的量相同等。
)（2)怎样取同样多的水？水为什么要一样多？(预设：用量筒量取50毫升水倒入透明杯中；如果水量不一样,则无法进行比较。
)（3)怎样加入食盐和小苏打？什么时候加入第二份、第三份？(预设：将食盐和小苏打分成若干份，每份约为2克或一勺，先加一份，等完全溶解后再加入下一份。
)（4）什么时候停止加入食盐和小苏打？(预设：当食盐和小苏打不能继续溶解时，停止加入。
)（5）怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？(预设:透明杯底部没有剩余的白色固体或粉末时就是完全溶解了。
)（6）若某一份没有全部溶解，份数如何计算？(预设：没有全部溶解，不算一份。
)4.交流：组织学生交流，汇总学生的回答，并引导学生明确和完善实验方案。
【设计意图】对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。
因此，设计实验时教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更明显。
明白了对比实验的重点和难点，可以为后续规范地进行对比实验打好基础。
5.布置任务：组织学生分组实验，完成实验帮助卡。
探索与研讨6.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：50毫升水中分别溶解了多少份食盐和小苏打？学生1：50毫升水中分别溶解了7份食盐和2份小苏打。
主持人：食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？依据是什么？学生2：不同，依据是同样多的水，食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
主持人：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？学生3：一份一份地加入可以清楚地知道食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。
主持人汇总大家的发言。
