第27课《水》

《清澈的湖水》教学实录一、图片导入，感知美好。

出示图片。

师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！生齐读：清澈的湖水师：请跟老师一起写课题。

板书课题，重点指导“澈”的书写。

生：书空课题。

师：让我们再和湖水打声招呼吧！生：清澈的湖水，声音响亮。

二、初读课文，感受美。

1、初读课文，自主识字师：风景美，文字更美，请大家打开课文，放声读一读，要求：读准字音，读通句子，不会的字借助工具书或请教同学解决。

生：自读课文，勾画生字词。

师：大家都读得很认真。

在学习中，你发现哪个字比较难读呢？生：攥生：扔生：峦生：卷师：谁能帮帮他们。

生：攥、扔、峦、卷师：看来大家都善于发现问题，总结方法。

下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

2、检查生字大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把所有生字读正确。

①师：出示带拼音生词，请同学自己读一下生词生：自读生词。

师：咱们一起读一遍吧。

生：齐读生词。

②师：出示不带拼音生词，双腿小火车。

生：快快开起来。

生1：两侧生2：卷起……③师：出示生字，咱们组词开火车吧，哪列火车跑得快？生：这列火车跑得快。

生1：两侧……生：跨步④同学们读的有准有好。

咱们请小老师组词领读，今天谁想当老师？生领读。

3、师：这天，小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。

看，游船已停着岸边了，小青蛙带着降落伞想帮助我们到船上去，只要青蛙成功降落，我们就可以随着小洁去游览一番了。

生抢读生字。

4、师：看，青蛙娃娃成功降落，让我们随着小洁一起，划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！听朗读。

可以闭上眼睛思考：你看到了什么景物？生交流：山石、湖水、小鱼师：这么美的景物，书上是怎样写的呢？我们一起去看一看吧。

三、品读句段，欣赏美。

（一）山石奇特1、出示山石的句子，指生朗读。

27、水一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，绿线内的1个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

二、教学重点：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

三、教学难点：抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。

”四、教具学具：教学课件五、教学时间：2课时第一课时教学时间： 2016 年月日教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课2个生字，绿线内的1个生字只识不写。

理解由生字组成的词语的意思。

3、初步感知课文内容，通过课文中三个场景的概括，理清课文脉络。

学习课文第一自然段的学习，感受水的珍贵，缺水的苦涩。

教学重点：学会本课生字新词，通过课文中三个场景的概括，理清课文脉络。

学习课文第一自然段的学习，感受水的珍贵，缺水的苦涩。

教学难点：通过课文中三个场景的概括，理清课文脉络。

教具学具：教学课件教学过程：一、导入新课。

1、谈话：水是生命之源。

我们的生活每天都离不开水。

今天我们就来学习一篇有关水的课文。

板书课题：水。

齐读题。

2、看到这个字，你想到什么？指名说说。

二、自读课文，初步感知。

1、课文读完了，这些词语会读吗？出示：水窖储藏膝盖（1）指名读词语。

齐读词语（2）从窖字的字形结构，你看它像什么？（洞或坑）那水窖有什么作用呢？你能到课文中找出答案吗？（渗透学习方法：联系上下文）（3）理解了水窖，再来看储藏，储藏是什么意思？（贮藏，储存，保存，找近义词）（4）最后一个词膝盖的膝不仅在读音上要注意，在写的时候要注意不要把最后一部分写成水，而是竖钩加四点。

自己写一写。

2、文中还有两句带多音字的句子，你会读吗？（出示，有错误相机指导）指名读句，齐读。

3、齐读这些生字新词。

三、再读课文，理清层次。

1、这是个缺水的地方，课文描写了哪几个场景，默读课文找一找，并用一句话概括。

2、交流：第一个场景在哪里，谁来读？你会概括这个场景吗？谁能用小标题的形式再来概括一下呢？第二个同上。

【导语】所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学⽅案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学⽅法、教学⽬的、教学内容、课的进程和时间分配等。

以下是整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第27课《⼀个⼩⼭村的故事》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 ⼭脚下，曾（céng）经有过⼀个美丽的⼩⼭村。

⼭上是郁郁葱（cōng）葱的树林，村边是清澈（chè）见底的⼩河。

⼈们每天都能听见鸟⼉在林⼦⾥婉（wǎn）转地歌唱，看到鱼⼉在⼩河中⾃由⾃在地游逛（guàng）。

村⾥住着⼏⼗户⼈家。

不知从什么时候开始，家家都有了⼀两把锋利的斧头。

谁家想盖房，谁家想造犁（lí），就拎（līn）起斧头到⼭上去，把树⽊⼀棵⼀棵砍倒，运下来。

就这样，⼭上出现了*（luǒ）露的⼟地。

⼀年年，⼀代代，⼭上的树⽊不断减少，*露的⼟地不断扩（kuò）⼤……树⽊变成了⼀栋（dòng）栋⼤⼤⼩⼩的房⼦，变成了各式各样的家具，还有⼤量的树⽊随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。

不管怎样，靠着锋利的斧头，村⼦⾥家家户户的⽇⼦过得都还不错。

然⽽，不知过了多少年、多少代，在⼀个⾬⽔奇多的⼋⽉，⼤⾬没喘⽓⼉，⼀连下了五天五夜，到第六天黎明，⾬才停下来。

可是，⼩⼭村却已经被咆哮（páoxiào）的⼭洪冲得⽆影⽆踪了。

什么都没有了——所有靠斧头得到的⼀切，包括（kuò）那些锋利的斧头。

【教案】 教学⽬标： 1、指导学⽣朗读课⽂。

2、引导学⽣了解⼀个美丽的⼩⼭村被洪⽔卷去的原因，使学⽣懂得要合理地利⽤和保护⼤⾃然的资源。

3、在学习课⽂的过程中培养学⽣的听、说、读、写的能⼒。

教学重难点： 重点：引导学⽣了解⼩⼭村被洪⽔卷去的原因。

难点：懂得合理地利⽤和保护⼤⾃然的资源。

教学准备： 课前布置学⽣收集⼀些⼈类破坏环境带来危害的资料 教学过程： ⼀、以画导⼊ 很早以前，有⼀个美丽的⼩⼭村，那⾥的⼈们幸福的⽣活着。

《清澈的湖水》清澈的湖水篇一设计思想《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。

”所以本教学设计紧扣“以人为主，以读为主”的思想。

通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。

教材分析《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。

这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。

《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。

既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

教学目标知识与能力1.认12个生字，会写8个字。

2.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

过程与方法1. 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

2.用自己喜欢的方式来表现环境的美。

情感态度价值观1.感受风景的优美和小洁心灵的美好。

2.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

教学重点能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

教学准备1.教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。

2.学生准备：课前观察生活周围的环境情况。

教学流程（一）“风景”导入，激发美1.欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

2.揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。

《清澈的湖水》第一课时（七稿）一、导入读题1. 小朋友，这节课我们一起来学习第27课——引——《清澈的湖水》。

看老师写课题。

2. 在“清澈”下点两点。

读读这个词语，你有什么发现？左右结构，你从结构上发现了相同点。

哦，偏旁相同，你很会思考。

3. 清澈的湖水，你见过吗？（见过）是怎样的？（很清的，一眼望得到底的，能照出很多山啊什么的。

）4. 看！这就是清澈的湖水，（出示图），很清很静，一起读课题！读得再清澈一些。

二、初读感知1. 小朋友，打开课本129页，大声地读读课文，注意读准字音、读通句子。

开始吧！2. 课文都读完了，生字词语都读准了吗？来，自己先读读吧！我请小老师来领大家读一读。

（有拼音）第一行：镜子、映出、欣赏、扔第二行：变幻、表演、山峦、攥第一行，你的声音真响亮。

第二行，你读得很正确。

读着读着，你发现了什么？第一行的生字都是后鼻音的。

第二行的生字都是前鼻音，而且是韵母是an。

小朋友，山峦是什么？看，像这样山连着山，连绵起伏就形成了山峦。

“攥”谁来做个动作？这就是攥。

能在这里找到它的反义词吗？扔，一下子就被你找到了，做个扔的动作。

攥和扔都是用手来完成的动作，它们是一对反义词，读——攥、扔3. 去掉拼音，你还会读吗？开列小火车吧！4．读准了生字词语，我们再轻声读读课文，想想课文主要讲了谁，做了什么事？谁能再说得简洁一些？5. 课文主要讲了小洁吃完面包，攥着面包纸没有扔进湖里的事情。

你知道小洁为什么攥着面包纸不扔吗？（是因为小洁看到了湖水的“清澈”）小洁也是这样想的，那湖水到底有多清澈呢？让我们到课文中去找找答案吧！三、研读湖水清澈1. 请小朋友快速读读课文，用“”画出写湖水清澈的句子。

2. 你找到了哪个句子？出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

（1）和他找的一样的举手，出示。

自己读读这个句子吧。

（2）从哪看出湖水很清澈？（湖水里能映出……湖水像镜子一样）镜子都见过了吧！是怎么样的？（很光滑、能照人、很亮、很平的，镜子还很平呢！）那么湖水怎么会像镜子呢？（因为湖水能照出……）（因为湖水也平静，就像镜子一样）是啊！当没有风的时候，湖面是很平静的，就像一面大镜子，用一个词就叫——水平如镜。

部编版三年级语文下册第27课《漏》知识点梳理一、生字组词漏lòu（漏雨、漏斗、漏风、滴水不漏）喂wèi（喂养、喂奶、喂食、喂料）胖pàng（肥胖、胖子、胖瘦、胖乎乎）驴lǘ（驴子、毛驴、野驴、黄驴）贼zéi（盗贼、贼心、毛贼、贼头贼脑）狼láng（狼狈、野狼、狼狗、狼吞虎咽）莫mò（莫笑、莫非、莫如、莫名其妙）厉lì（厉害、严厉、厉行、再接再厉）抱bào（抱住、抱着、抱怨、打抱不平）架jià（打架、书架、衣架、架桥）粘nián（粘贴、粘住、粘连、粘胶）胶jiāo（胶水、胶泥、胶合、胶卷）偏piān（偏就、偏偏、偏见、偏离）二、多音字莫mò（莫非）mù（莫夜）粘nián（粘性）zhān（粘住）旋xuán（旋转）xuàn（旋风）圈quān（圆圈）juàn（猪圈）juān（圈起来）三、近义词莫非——难道发抖——颤抖害怕——惧怕清醒——明白甘心——情愿一齐——一起赶紧——马上昏头转向——晕头晕脑四、反义词白——黑胖——瘦歪——正厉害——平凡松手——抓紧惊恐——镇定清醒——迷糊赶紧——缓慢五、理解词语手痒：遇到自己感兴趣的事情极想动手去做。

走南闯北：形容四处闯荡，到过许多地方。

翻山越岭：翻越不少山头。

形容野外工作或旅途的辛苦。

莫非：表示揣测或反问。

昏头转向：形容头脑混乱，迷失方向。

甘心：称心满意。

本文中的“不甘心”指老虎不满意。

倒栽葱：摔倒时头向着地的动作。

安安稳稳：形容十分安定稳当。

六、课文分段第一部分（1-2）：一个老爷爷和一个老婆婆喂着一头小胖驴，老虎想吃它，贼想偷它。

第二部分（3-18）：描写了贼和老虎两次都把对方当做“漏”而吓跑、吓昏的场景。

第三部分（19-20）：老爷爷和老婆婆再次说“漏”，原来“漏”是指“漏雨”。

七、句子解析1.老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”“莫非”表示反问的语气，相当于难道。

人教课标版小学语文二年级上册第七单元27 《清澈的湖水》教学实录（第一课时）一、看图导入，揭读课题师：同学们，你们瞧!这是一湾清澈的湖水，美吗？生：美。

师：那就美美地读一次课题吧!（生齐读课题。

）师：湖水不够清，再读一次。

（生再读课题。

）二、初读课文，认识字词师：现在我们就跟随小洁一家坐上游船，去欣赏一下这美丽的湖光山色吧！请同学们自由读读课文。

不会读的字就拼拼下面的拼音,也可以向旁边的同学请教一下,开始吧!师：（出示本课生字）听到同学们读得这么认真，湖里的小鱼都被吸引到湖面上来了，你能叫出它们的名字吗？开火车来读吧！请这一列！（一列学生读生字。

）生：这一列火车开得又快又好！这一列也来试试！（第二列学生读生字。

）师：这列火车司机的技术也一级棒哟！全班来跟小鱼们打打招呼吧！（全班齐读生字。

）师：你们那么快就把小鱼的名字叫出来了，肯定有许多识字的好办法，对吗？赶紧在四人小组内交流一下吧！（生在四人小组内交流识字方法。

）师：哪位同学愿意把你的识字办法跟同学分享一下呀？生1：“则”加上“刂”就是“侧”。

师：你用的是加一加的方法。

生2：“眼”“睛”就是“目”，“很”字去掉双人旁，换上“目”字旁就是“眼”；“清”字去掉三点水，换上“目”字旁，就是“睛”。

师：这是换一换的方法。

生3：我用猜谜语的方法：欠了别人一斤肉就是“欣”字。

师：（出示生词）你们认字的办法真多，小鱼可高兴了，瞧！它带上伙伴来和大家交朋友了。

来，咱们来个“快乐大闯关”吧！每个同学读一行，看谁能闯关成功！准备好了吗？（每生读一行。

）师：咱们拍着小手一起叫一次小鱼的名字吧！（生齐读生词。

）师：小鱼和大家玩了这么久，它们该回家了。

看，它们游回课文中了，你还能认出它们吗？请几位同学来读读课文，其他同学当小老师，看这几位同学有什么地方读得不对的，待会儿给他们指出来。

（指名读课文，再次正音。

）三、品读句段，寻找美景师：这几位同学把课文都读得很好！现在我们的船正式出发了！师：（出示）“一只游船正在湖面是行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。