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第 23 课美术的绚烂★课程标准：赏识 19 世纪以来有代表性的美术作品，认识这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
★教课要求：①知道并赏识19 世纪以来浪漫主义、现实主义、印象派主义、现代主义等美术作品。
②认识浪漫主义和现代主义作品产生的时代背景及其艺术价值。
③知道这些美术作品的作者，体验作品的美。
★教课目的：（1）知识与能力①识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；②理解： 19 世纪以来各种美术派别产生的社会背景和各派别的基本特色以及各派别之间的关系。
③经过赏识各派别名画，提升美术鉴赏能力，陶冶情操。
（2）过程与方法：①问题研究：联合时代背景剖析各种美术派别形成的原由；②情况再现：分组议论并请学生介绍各派别代表人物、代表作品；③历史比较：对照各种美术派别的特色。
（3）感情态度与价值观：①各种美术派别既有对原有艺术的继承，又有个性。
这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无穷热爱，进而创作出不朽的传世之作；b5E2RGbCAP ②经过对艺术家表现出激烈的爱国主义精神，培育学生正确的人生观和价值观。
★教课重点和难点：重点： 19 世纪以来的主要美术派别、代表人及代表作品。
难点：主要美术派别产生的社会背景、艺术特色和主要美术派别之间的关系。
★ 教材剖析与建议：本课教材主要介绍了 19 世纪以来在西方流行的主要美术派别：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。
介绍了这些美术派别产生的社会背景、基本特色、代表人及代表作品。
19世纪以来，科学的飞快进步令人们既盼望发明和创新，又不停地产生厌烦，这就造成赏识兴趣上的巨大差别，并形成各派兴起、大放异彩的繁华场面。
这一期间的美术成就，资料丰富并简单找到，所以建议教师在教课中部署学生提早预习，经过网络或图书查问相关资料，对教课中难点内容如主要美术派别产生的社会背景、基本特色和主要美术派别之间的关系，教师要指引同学进行剖析总结，在学习主要美术派别的代表人及代表作品时，能够请同学们充足利用计算机、投影或幻灯等进行名画赏识、解说，既增添知识又陶冶情操。
美术的辉煌教学目标与要求知识方面1．识记：从新古典主义美术到浪漫主义美术：大卫(法)《马拉之死》和《拿破仑加冕》；安格尔（法）《泉》；德拉克洛瓦（法）《自由引导人民》；2．识记：现实主义美术和印象派：米勒（法）《播种者》和《拾穗者》；列宾（俄）《伏尔加河上的纤夫》；莫奈（法）《日出·印象》；凡高（荷）《向日葵》；3．识记：现代主义美术：毕加索（西）《格尔尼卡》。
能力方面1．理解：19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。
2．运用：通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
3．过程与方法：结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点；让学生介绍各流派代表人物、代表作品。
情感态度价值观方面1．认识：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，又有个性。
每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。
2．认识：有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。
3．提高学生感受美、领略美、鉴赏美的能力，提高学生的审美情趣，最终使学生形成热爱美、追求美、创造美的观念。
教学重点19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品教学难点主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系教学过程设计导入新课：同学们，毛泽东在论述文化与政治、经济的关系时，有一段精彩的论述：“当作观念形态的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。
”这段论述同样适用于我们今天这一课的学习：美术的辉煌。
各美术流派的产生、发展、特点、作品，都刻下了那个时代鲜明的烙印。
下面我们进入新课的学习，一起去探讨西方美术的产生和发展，感受西方美术的魅力，本课采用分组学习的方法，讨论法，谈话法。
课前将学生分成五个学习小组，分别就新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象派、现代主义美术五个美术流派进行预习，探讨各个流派产生的社会背景、特点、代表人物及其作品。
第23课美术的辉煌【课标要求】欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
【教学目标】1.阅读教材，识记新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、现代主义美术产生的时间、主要代表人物及代表作品。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生通过欣赏十九世纪以来各主要美术流派具有代表性的美术作品，把握这些美术流派的主要特征；在此基础上，结合必修一、必修二所学知识综合分析各美术流派及基本特征的成因；进而领悟其艺术价值和对人类社会发展产生的影响。
【学法指导】1.联系美术课的相关内容，学会欣赏相关的美术作品。
2.关注时代特征与美术的关系，理解它对美术的影响。
【重点难点】1.重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
2.难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系【课时安排】1课时。
【教学设备】多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
【教学方法】以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
【教学过程设计】[有机引入]引导同学回顾19世纪以来出现的文学流派及主张。
指出美术作品也是社会存在的反映，它也受到当时社会背景、社会思潮的影响，导入新课。
[自主学习]带着下列问题，阅读教材P110-113，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。
一．阅读教材第一目“从新古典主义美术到浪漫主义美术”。
A（1）：18世纪末至19世纪初，欧洲出现了哪些美术流派？各美术流派有哪些代表人物及代表作品（请注意阅读“前言”、“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？[5组学生板演预测]点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
A（2）：请结合各美术流派代表作品的鉴赏，说说这些美术流派各具有哪些典型特征？分别反映了当时欧洲什么样的历史背景和社会生活（请注意阅读“前言”、“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？[6组学生板演预测]点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
第23 美术的辉煌教案（人教版必修3）第23美术的辉煌教案（人教版必修3）【教学目标】知识与能力：（1）了解新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及代表作品；（2）分析19世纪以来各美术流派产生的社会背景，总结各流派的大体特点。
2进程与方式：（1）通过列表归纳不同时期的美术流派、代表人物、代表作品，从而把握本节知识；（2）结合时期背景分析各美术流派形成的缘故，比较各流派的大体特点。
3情感、态度与价值观：（1）美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性；（2）这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无穷的酷爱，从而制造出不朽的传世之作。
【教学重难点】．19世纪以来的要紧美术流派、代表人及代表作品；2．要紧美术流派产生的社会背景、艺术特点和要紧美术流派之间的关系【教学方式】针对本特点，采纳表格归纳法教学，以清楚知识和思路；2运用对照分析法，提高学生归纳与归纳问题能力；3问题探讨，结合时期特点分析问题，用联系观点分析问题。
【教学内容】新古典主义美术：（1）产生的社会背景。
新古典主义美术产生于18世纪末19世纪初的法国，与资产阶级革命有关。
（2）代表人物和代表作品。
法国的大卫和安格尔是新古典主义美术的杰出代表。
在大卫笔下，不管是手执利刃的战士，仍是披布于肩的哲人，无不坚毅顽强，勇于捐躯。
《马拉之死》更以严谨的写实手法表现方才发生的悲剧，作者对遇刺战友的崇拜通过刚劲的用笔溢于画面，表现了庄重和永生。
2浪漫主义画派：（1）社会背景、大体特点。
浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国愈来愈感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。
他们提倡注重艺术家的主观性和自我表现，以民族奋斗的历史事和壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现猛烈奔放的情感。
、从新古典主义美术到浪漫主义美术:1新古典主义美术：（1） 背景：18世纪末19世纪初，伴随着启蒙运动和法国大革命的到来，资产阶级追求古代希腊罗马的英 雄主义精神，新古典主义美术应运而生。
新古典主义是以复兴古希腊罗马艺术为旗号的古典主义艺术，这一时期的法国美术既不是古希腊和罗 马美术的再现，也非17世纪法国古典主义的重复。
它是在法国大革命及其政治和社会改革之前，为适应资 产阶级革命形势需要，在美术上形成的借古开今的潮流。
（2） 特点：①内容上，强调理性，以古代历史和现实重大事件为题材；②表现形式上，突出理性，注重画 面的严整与和谐。
大卫《马拉之死》：大卫（1748-1825），又称达维特法国大革命时期的杰出画家，新古典主义的代表人 物。
10岁时父亲去逝，由其叔父和建筑师德麦戎抚养。
岁时师从皇家绘画雕刻学院历史画家维恩学画。
26岁时从皇家美术院毕业后获罗马大奖， 赴意大利游学，深受意大利文艺复兴 （古典主义）美术影响。
1794年7月热月政变后，因达维特参加了雅各宾党，他被罗列了 17条罪状而被捕入狱，险遭杀身之祸。
1799年 成为拿破仑的首席宫廷画师。
1816年作为一个弑君犯而被迫侨居比利时的布鲁塞尔。
1825年 客死异乡，享年77岁。
马拉作为法国大革命中雅戈宾派的领导人之一，为了革命工作他常常躲在地窖里，染上了湿疹。
为此 他每天得花几个小时躺在浴缸里，一边治疗，一边处理公务或进行写作。
右翼保皇党分子夏洛帝 柯黛以申请困难救济为名，潜入浴室，将其杀死在浴缸里。
在这幅画上，表现的是马拉被刺杀在浴缸里的情景 ：凶手已逃遁，匕首抛在地上，鲜血正从马拉的胸口流出来。
他的左手仍旧紧紧握着凶手递给他的一纸便笺，上面清晰地书写着 ：1793年7月13日 马丽安娜 夏洛蒂 科黛致公民马拉：我是十分地不幸，为了指望得到您的慈善，这就足够了。
握着鹅毛笔的右手无力地垂落在浴缸外。
脸上是一种因被害而愤恨和痛苦的表情。
第23课美术的辉煌★教目标1、知识与能力1、识记：19世纪以美术的主要流派，特点、代表作；2、解：19世纪以各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系；3、运用：通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
2、过程与方法结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点，请同介绍各流派代表人物、代表作品。
3、情感态度价值观各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。
每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。
有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。
★重难点重点：19世纪以的主要美术流派、代表人物及代表作品。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
★教材分析：本课教材主要介绍了19世纪以在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。
介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。
19世纪以，的飞速进步使人们既渴望发明和创新，又不断地产生厌倦，这就造成欣赏趣味上的巨大差异，并形成各派崛起、大放异彩的繁荣局面。
★教过程导课：美术跟文一样都是当时社会现实的具体反映，上一节我们讲了文的繁荣本节我们看一下第23课美术的辉煌一、新古典主义美术1、背景：①18世纪末19世纪初，法国处于大革命前后的剧烈动荡中。
②在资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神的追求中，新古典主义美术诞生。
2、特点：①强调性，往往以古代历史和现实重大事件为题材。
②表现形式上，它突出性，注重画面的严整与和谐。
3、代表人物及作品：法国大卫《马拉之死》《拿破仑加冕》等。
见教材法国安格尔《泉》，充分展现了人体美与古典美的完满结合。
见教材二、浪漫主义美术的产生：1、背景：拿破仑统治结束后，人们对资产阶级启蒙思想家推崇的“性王国”感到失望，寻求新的精神寄托。
这种情绪反映在美术创作领域中，就产生了浪漫主义美术。
高中历史必修3《美术的辉煌》教案
一、教学目标：
1.学习和掌握艺术史的基本知识，了解中国美术的发展史及其地位。
2.能够深入地分析美术中蕴含的文化内涵及其与历史事件的关系。
3.培养独立思考和创造力，通过学习艺术史，提高学生的艺术鉴赏能力。
二、教学内容：
1.中国绘画的发展史及其代表作品。
2.中国雕塑、工艺美术、建筑艺术的发展史及其代表作品。
3.西方美术史及其代表人物、作品和流派。
4.当前中国美术的发展状况及趋势。
三、教学方法：
1.课堂讲授：教师通过讲解、展示和分析，将知识和理论传授给学生。
2.小组讨论：学生根据所学知识和观察到的艺术作品进行深入
讨论，提高思考和创造能力。
3.实践体验：学生到博物馆、画廊等艺术展览场所进行实地观察和体验，深入了解艺术作品。
四、教学重点与难点：
1.重点：学习中国绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术的发展史及其代表作品。
2.难点：西方艺术史的讲述和分析，以及历史事件和文化内涵与艺术作品的关系。
五、教学评价：
1.知识评价：测试学生对所学知识和作品的理解和掌握情况。
2.能力评价：评价学生的观察能力、分析能力和创造能力。
3.态度评价：评价学生对艺术的热爱和对文化传承的关注。
第23课美术的辉煌
一、新古典主义美术——18世纪末19世纪初
1、背景：18世纪末19世纪初的法国社会动荡；
资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神
2、特点：强调理性，选择重大题材，注重严整和谐。
3、代表：法国的大卫《马拉之死》《拿破仑加冕式》和安格尔《泉》。
二、浪漫主义美术——19世纪上半叶
1、背景：拿破仑统治结束后，人们对启蒙运动宣扬的理性王国感到失望。
2、特点：注重感情表现和画面整体，不拘泥局部和细节。
强调色彩的作用。
3、代表：法国德拉克洛瓦《自由引导人民》
三、现实主义美术——19世纪中期
1、特点：注重社会现实
2、代表人以及代表作品
法国米勒代表作品《播种者》《拾穗者》；俄国列宾代表作品《伏尔加河上的纤夫》。
四、印象画派——19世纪60年代起
1、早期印象画派特点：借助当时光学研究新成就，探讨用光和色描绘外部世界。
代表：法国的莫奈《日出·印象》
2、后期印象画派——19世纪末20世纪初
特点：主张抒发个性，并吸收包括中国水墨画在内的东方艺术的一些特点。
线条粗犷、夸张、色彩明快。
代表：荷兰画家梵高《向日葵》扑向太阳的画家。
还有法国的塞尚，被称为现代绘画之父。
五、现代主义美术——20世纪以来
1、背景：20世纪以来，爆发了两次世界大战——心灵创伤；工业化——快节奏，紧张感；科学技术的发展——拓展视野。
2、特点：反传统和理性，重视主观感受和表现。
3、代表人物和代表作品：西班牙毕加索《格尔尼卡》对法西斯暴行表示强烈抗议。
4、现代主义美术的新发展——二战以后现代主义美术进一步发展。
美术的辉煌(教学设计)
一．教学目标
（1）知识与能力
①通过掌握主要美术流派的代表人物及代表作品，理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点。
②通过上述知识的学习，进一步提高学生获取和解读历史信息、归纳比较历史问题等方面能力。
（2）过程与方法
①通过解读图文资料理解认识重要历史现象和问题，学会论从史出、史论结合的历史思维方法。
②通过体验和感悟历史，并学会与他人交流、合作学习。
（3）情感态度与价值观
①感受美术大师立足社会，献身事业，开拓创新的可贵人文精神。
②品悟美术精品的人文魅力，继承优秀的人类文化遗产，培养良好的审美情趣和正确的价值取向。
二．教学重点和难点
教学重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。
教学难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点及其艺术价值。
三、教法和学法
1．教法：图片教学法、启发式教学法、比较法。
2．学法：材料学习法、观察学习法。
四、教学过程
[课前准备]
鉴赏相关美术作品和课文，提炼主要信息，为新课学习的有效开展奠定基础。
[导入新课]
展示美国总统的奥巴马像，展示19世纪世纪浪漫主义美术作品《希望》,提问: 你们认识他吗？你们认识这幅画吗？
[新课探究]
★第一篇色彩交响的巡礼—欣赏19世纪以来的主要美术作品
环节一：巡礼前的准备
先由学生根据课前准备自由交流各自所了解的19世纪以来的美术作品，然后师生共同列表归纳19世纪以来主要美术流派、国别、美术大师及其代表作。
环节二：巡礼进行曲
●第一站：法国展厅
一个男人VS一个女人
比较《马拉之死》和《自由引导人民》这两幅画，通过欣赏作品,引导学生得出认识新古典主义美术的特点：强调理性，以重大事件为题材。
注重画面的严整与和谐。
浪漫主义美术的特点：注重表现人的感情，强调色彩的作用。
一个温柔的海港
师生共同解读莫奈的《日出·印象》。
引导学生得出强调光和色，表现了微妙的色彩变化，这正是印象画派的特点。
●第二站：俄国展厅
了解一群纤夫的悲惨生活
师生解读俄国画家列宾画的《伏尔加河上的纤夫》。
因此得出注重表现社会现实，这就是现实主义美术。
●第三站：西班牙展厅
了解一幅变形的画。
通过解读《格尔尼卡》(西班牙艺术家毕加索)，引导学生得出反传统、反理性,重视艺术家内心“自我感受”和“自我表现”——这正是现代主义美术的特点。
色彩交响的巡礼在西班牙站告一段落。
回顾这场巡礼，同学们会想为什么美术大师们会画出如此精美绝伦的作品，是什么让他们创造出奇迹呢？我想法国艺术评论家丹纳可以给我们答案。
★第二篇：画里画外—解读美术作品背后的历史
要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代的精神和风俗概况。
这是艺术品最后的解释，也是决定一切的基本原因。
……——丹纳《艺术哲学》
让我们从画里走出，到画外去解读美术作品背后的历史，分析各个流派产生的历史背景。
先请同学们结合材料（课前已发）以及教材的内容，自主学习，合作探究；2分钟后，我们再一起共同解读美术作品背后的历史，各美术流派产生的历史背景。
我们一起来解读美术作品背后的历史，各美术流派产生的历史背景。
那么，究竟是哪些因素推动了美术流派的产生和发展呢？丹纳说与他们所属的时代有关。
依次回答各流派的历史背景。
总结：总体上说美术流派的产生和发展由当时社会政治经济决定的。
这就是我们通常所说的一定时期的文学艺术是一定时期的社会政治经济在意识形态领域的反映。
随着时光的流逝，这些艺术家和这些作品离我们渐行渐远，但是有些东西已经超越时空成为我们心中的永恒！
★第三篇他们与我们—感悟美术作品的艺术价值
我们来看镜头一：作画的他们
通过这几则材料，你有什么感悟？
我们来看镜头二：画中的他们，
我们再回到这幅改变奥巴马一生的画，让学生谈启示。
★结束语：从这些美术家的作品中，我们可以看出美术家们对自身，对社会，对自然的关注，那么我们呢？我们生活在一个发展的社会，同时，也是一个充满破坏，充满危机的社会，在当今的发展大潮中，我们是否也要关注自身的命运，人类的命运，关注地球……。
