课题3 第1课时 元素备课素材

课题3 《元素》教学案（第一课时）班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿教学——学习目标：了解元素的涵义；了解元素符号的意义；学会正确书写常见元素的名称符号；逐步记忆常见的元素符号和地壳中前四位的元素教学——学习重、难点：元素符号的意义及正确书写；元素概念的建立极其与原子的的区别和联系[教学——学习过程]复习提问1.构成物质的基本粒子有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2.分子是有原子构成的，氧分子（O2）、二氧化碳（H2O）分子、过氧化氢（H2O2）分子分别是由哪些原子构成的？这些分子中含有相同的原子是＿＿＿＿。

3.不同的原子质子数（或核电荷数）是否相同？＿＿＿＿新课学习：一、元素：1.定义：元素是＿＿＿＿数（即＿＿＿＿数）相同的一类原子的总称。

（1）元素的种类决定于原子的＿＿＿＿数（或＿＿＿＿数），即不同元素的本质区别是原子的＿＿＿＿不同如：质子数为8的氧原子统称为＿＿＿＿；质子数为1的氢原子统称为＿＿＿＿；质子数为6的碳原子统称为＿＿＿＿。

（2）元素分为金属元素和非金属元素：通过汉子的偏旁来区分。

P62资料卡片有“＿＿＿”字旁的是金属元素（金属＿＿＿例外）；有“＿＿＿”字旁的是固态非金属元素，有“＿＿＿”字头的是气态非金属元素，有“＿＿＿”字旁的是液态非金属元素。

自然界中有一百余种元素，组成了几千万种物质。

（3）化学反应前后原子的种类＿＿＿＿，元素的种类＿＿＿＿。

（阅读p59讨论回答）2.物质是由元素组成的：（１）单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。

如：＿＿＿＿＿＿＿＿（２）化合物：由不同元素组成的纯净物叫做化合物。

如：＿＿＿＿＿＿＿＿（３）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物。

如：＿＿＿＿学会说话：（1）氧气（O2）是由氧元素组成的（2）二氧化碳（CO2）是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）氨气（NH3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）过氧化氢(H2O2)是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第25课时课题3 元素第一课时元素一、教学目标：1、知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解各种元素在地壳里的含量及在生物细胞中的含量。

2、过程与方法学会从反馈练习中及时发现知识疑点，学会对关联的概念进行梳理归纳。

3、情感态度与价值观通过讨论，建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

二、教学重、难点：重点：元素概念的理解难点：元素概念的形成，以及元素与原子的关系三、教学方法：采用分析、比较、归纳概括的探究方法四、教学准备：多媒体教学设备、课件。

五、教学过程：1、创设情景，引入课题⑴回忆原子的构成。

⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？2、元素的概念（1）多媒体课件展示资料：这节课我们就一起来学习有关元素的知识。

首先，我们一起来阅读一则资料提问：请你们分析一下，上面的6个原子，它们在结构和性质上有什么相同点？板书：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

提问：搞清楚元素的定义。

我们再来看元素有哪些特点？讲解：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是核电荷数相同的一类原子的总称。

因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。

如：没有一个蔬菜、一个水果的说法。

小结：（1）质子数决定元素的种类。

质子数相同，是同种元素；质子数不同，是不同种元素。

（2）元素只讲种类,不讲个数。

[课堂练习]：见PPT讲述：以前有同学不解地问我：“老师，世界上的物质又不是静止的，好多都在不停地变化着，有的还在发生化学反应，生成新物质。

变来变去，怎么仍只有100多种元素呢？”下面请大家阅读教材P59页讨论题，看看能不能解决这位同学的疑虑。

讨论：前面我们学习了硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫，过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解成水和氧气，在这两个化学反应中，反应物跟生成物相比较，分子是否发生变化？原子是否发生了变化？元素是否发生变化？讲解：第一个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。

课题3 元素〔第一课时〕根本信息教材课题第三单元课题 3 元素课型课时新授课第一课时核心涵养经过对元素看法的学习，成立学生对物质世界的元素观，形成用宏观与微观结合的角度去研究物质的理念。

学生解析学生已有知识：1．学习了空气、氧气的性质；2．认识了分子、原子、离子的看法；3．认识原子内部的结构及各微粒数的关系；4. 认识物质是由分子、原子、离子等微粒组成；5. 接触了一些物质的化学符号如：C、S、P、Fe、Pb、O2、N2、CO2、H2O、S O2、P2O5、Fe3O4。

学生初步具备了学习化学看法的能力，但抽象思想和逻辑思想的能力还较弱。

而元素的看法比较抽象，是学习中的难点。

授课目的1．元素看法的形成，知道元素在地壳等的分布；2．形成“化学反响前后原子不变、元素不变〞的看法；3．认识元素、物质与分子、原子、离子的关系，认识元生性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的亲近关系，元素与原子的差异与联系。

重点难点重点：1.元素的看法形成； 2.元素、物质、分子、原子、离子的关系；难点：元素看法涵义的理解授课方法问题驱动、合作研究、多媒体辅助授课课前准备学生完成教师宣布的课前预习任务，教师经过预习反响，认识学生的单薄点。

第1 页技术设备可否使用触屏一体机、实物投影是可否使用视频或音频是可否有演示实验否可否有学生分组谈论等活动是使用的课件种类PPT授课模块模块 1：情况引入，物质的根本成分是元素 3 分钟模块 2：建构活动，元素看法的生成，明确区分元素的重点7 分钟模块 3：小组谈论，化学变化中原子、元素种类不变7 分钟模块 4：阅读，归纳元素在地壳等的分布 4 分钟模块 5：成立网络，元素、物质与分子、原子、离子的关系图，物质研究的宏观微观视角 10 分钟模块 6：历史智慧，追踪人类认识和研究元素的历史踪影，小结本节的收获 4 分钟模块 7：练习谈论 5 分钟授课过程★模块1：情况引入，物质的根本成分是元素 3 分钟教师活动学生活动设计妄图【显示 PPT3】图片上的中国元素：旗袍青花让学生区【表达】元素，这个词我们其实不陌生，生活分清楚生中我们常提到中国元素、现代元素、流行元活中的素、时兴元素，生活中提到的元素都是指相“元素〞与应事物的根本成分。

课题3 元素（第一课时）【教学目标】1.知识目标（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的熟悉；。

（2）形成"化学转变进程中元素不变"的观念。

（3）查阅资料了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在；（4）初步了解物质、元素、分子和原子间的联系及区别。

2.能力目标培育学生观看问题、分析问题的能力；培育学生的自学能力。

3.德育目标培育从一般的事物中发觉问题并求甚解的良勤学习品质。

【教学重点】成立元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的熟悉。

【教学难点】物质、元素、分子和原子间的联系及区别。

【教学流程】一、设疑自探1.激情导入：缺钙了吃什么？出示图片（播放）。

其实元素普遍存在于咱们的生活中。

（出示图片）那么：什么是元素？与物质间是什么关系呢？今天咱们就继续研究组成物质隐秘课题3 元素，板书课题：课题3元素（1）。

2.学生设疑：下面请大伙儿依据图片和生活中接触的物质围绕课题斗胆提出所想明白的问题。

(每提出一个问题小组记5分，重复问题不计分。

)⑴什么是元素？⑵化学转变前后元素是不是改变？⑶地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在？⑷组成物质的微粒与元素什么关系？依据本节学习目标，我把适才大伙儿提出的问题细化补充成下面几个问题：3、出示自探提示⑴组成物质的大体成份是什么？共有几种？举例说明什么是元素？⑵结合图示试探P59下方的讨论题？⑶结合P60图示和资料卡片了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素？⑷请结合图3-18谈谈物质的宏观组成和和微观组成的关系与区别。

⑸元素的化学性质与什么有关？认真自学讲义59-60页内容完成以上自探提示。

(约8分钟)二、解疑合探（一）小组合探。

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展现与评判分工。

（二）全班合探。

1、学生展现与评判；展现要求：（1）口头展现的同窗要求声音嘹亮，语言简练明了；（1）书面展现的同窗书写要标准、认真，思路清楚，排版整齐；（3）非展现同窗结合展现认真倾听，迅速记录，做好点评预备，及时提问和补充观点。

人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。

通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。

本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。

二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。

2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。

3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。

三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。

2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。

2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。

步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。

2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。

步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。

2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。

课题3 元素第一课时教学设计
一、教学目标
（1）知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。

（2）知道元素的简单分类。

（3）形成“化学变化中元素不变”的观念。

二、学情分析
第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的结构都有了一定的了解。

对于化学元素也不是很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。

通过学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。

学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要慢慢体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。

三、教材分析
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

四、教学重难点
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。

难点：元素的概念。

）。

第三单元物质构成的奥秘课题3 元素（第一课时）教学目标：知识与技能：1、了解元素的概念；2、了解元素在自然界的含量。

过程与方法：学习运用对比的方法获取信息；情感态度与价值观：逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。

重点：元素的概念、元素符号的书写和意义难点：元素概念的形成，元素符号的书写和意义，教学方法：自主互助，探究讨论法教学过程：一、情境导入明确目标出示图片问题引入：“钙”指的是什么？出示学习目标二、探究学习互助释疑利用多媒体给出氧气、水、二氧化碳、过氧化氢的化学式和球模型。

思考：它们分子中都含什么相同原子?分子相同原子核电荷数(即质子数)O2H2OCO2H2O 2把核电荷数为8（即质子数为8）的所有的氧原子统称为氧元素探究元素的概念：氧原子结构：质子数中子数电子数氧原子A888氧原子B898氧原子C8108氧元素：质子数都为8的一类原子碳原子结构质子数中子数电子数碳原子A666碳原子B676碳原子C686碳元素：质子数都为6的一类原子小结：决定元素种类的是:质子数(核电核数)总结出元素概念元素：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称注意：（一）决定元素种类的是质子数同种元素的原子，核内质子数相同，不同元素的原子，其原子核内的质子数是不同的（二）元素是一类原子的总称,是一个宏观概念，只论种类不论个数三、合作探究互助提高例：KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成正确表述KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成错误表述思考：化学反应前后，分子变化了吗？元素变化了吗？分子的种类________ ，原子的种类__________ 。

元素的种类_________ ，物质的种类_________ 。

小结：2化学反应前后原子的_______________都不变分子的_____一定变，而分子的个数不一定变元素的_________都不变物质的_____一定变想一想水由什么组成？水由什么构成？而水分子由什么构成？四、自主学习互助释疑到目前为止，人们已经知道的物质有3000多万种，但组成这些物质的元素却不多只有100多种。

课题3 元素（第1课时）
[教学目标]
[知识与技能]
1.知道元素的含义及简单分类。

2.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。

3.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

[过程与方法]
1.引导学生通过对化学反应过程的分析，自主得出元素在化学变化过程前后不变的结论，体验学习方法和观念的梳理过程。

2.通过课前查阅资料、课上交流汇报的方式，使学生学会收集并整理资料，锻炼学生的实践能力。

[情感·态度·价值观]
1.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

2.通过学习有关地壳中的元素和生物细胞中的元素的介绍，让学生了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。

[教学重点]
1.知道元素的含义。

2.理解物质、元素、分子、原子和离子之间的关系，使学生把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

[教学难点]
理解元素的含义。

[教学过程]
【问题一】小华用凉开水养鱼，不久鱼全死了，下列哪个是合理的解释？
A、凉开水中几乎不含氧元素
B、凉开水中几乎不含氧原子
C、凉开水中几乎不含水分子
D、凉开水中几乎不含氧气
【师生共同】答案：D。

板书设计
课题3 元素（第1课时）
一、元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

二、相关概念的关系
三、化学变化过程前后元素不变
四、元素的分布
1、地壳中元素含量（质量分数）前五位：氧、硅、铝、铁。

2、生物细胞中元素含量（质量分数）前五位：氧、碳、氢、氮。

九年级化学新课型第三章第6课时，总第21课时主备人:
2.什么是元素？元素种类由什么决定？元素是宏观概念还是微观概念？解答教材P59讨论题。

（二）合作共研
1.元素符号的书写规则：
有哪些记忆方法记忆方法：
2.元素符号的意义
3.地壳中元素含量前四位的是哪些？生物细胞中含量前三的哪些，含量最高的金属元素是什么？
三、巩固提升
1.元素符号“Hg”不能表示( )
A.汞元素
B.一个汞原子
C.含汞的化合物
D.汞单质
2.不同元素最本质的区别是（）
A.质子数不同
B.相对原子质量不同
C.中子数不同
D.最外层电子数不同
3.长期饮用奶制品，体内就不会缺钙。

这里的“钙”是指( )
A.钙这种金属
B.钙原子
C.钙元素
D.钙分子
4.下列元素符号的书写正确的是（）
A.钙 CA
B.氢 h
C.钠 Ne
D.氧 O
5.物质（此处指纯净物）由组成。

有的纯净物由构成，有的纯净物由构成。

分子由构成。

6.对以下四种粒子的结构示意图：
1.属于同一种元素的是；
2.属于原子的是；
3.写出是阳离子的符号；
4.写出是阴离子的符号；
5.最外层是稳定结构的是；
6.化学性质相似的是。

课题3 元素（第一课时）一、教学目标㈠知识与技能1.记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.了解物质的组成和构成。

3.了解元素在自然界的分布。

㈡过程与方法1.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

2.学习运用对比的方法获取信息㈢情感态度与价值观1.通过引导学生从宏观和微观两个层面对物质世界进行探究，激发学生学习化学的兴趣。

2.培养学生的抽象思维能力和分析推理能力。

二、教学重点、难点重点：元素概念的形成。

难点：元素与原子的区别。

三、教学过程㈠预习检测检查习题册第41页自主学习完成情况。

㈡学习新课【讲述】前面我们学习了分子和原子，研究了原子的结构，知道物质是由分子或原子或离子这样的粒子构成。

今天我们学习一个新的概念—元素。

板书课题：课题3 元素【课堂探究】认真阅读教材第59页，结合教材第59页图3-16和练习册第41页图3.3-1分析，为什么为数不多的元素可以组成几千万种物质？由学生讨论交流后进行归纳。

【思考】１.在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类由谁来决定？２.元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？简要介绍元素的种类。

【讨论】元素与原子的区别与联系.学生讨论交流后归纳。

1.区别。

原子是构成物质的粒子，既讲种类，又讲个数，从微观角度描述分子的构成或某些物质的构成。

元素是粒子的总称，只讲种类，不讲个数，从宏观角度描述所有物质的组成2.联系。

元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类。

【讲解】练习册第41页例1。

【自主学习】阅读教材第60页内容，回答：1.地壳中含量最多的元素是 。

2.地壳中含量最多的金属元素是 。

3.生物细胞中含量最多的元素是 。

【思考】根据前面所学，组成物质的元素与构成物质的粒子之间具有什么关系？学生回答后归纳。

课题三元素第一课时元素摘要：一、课题简介1.课题背景2.课题目标3.课题内容二、元素概念1.元素的定义2.元素的分类3.元素的重要性三、元素周期表1.周期表的构成2.周期表的规律3.周期表的应用四、第一课时内容概述1.元素的基本性质2.元素周期表的认识3.元素周期律的初步了解正文：【课题简介】随着科学技术的不断发展，人们对物质世界的认识越来越深入。

在众多的物质中，元素是构成物质的基本单位。

为了更好地了解元素，本课题将进行深入的研究。

课题三元素第一课时将从元素的基本概念入手，带领大家走进元素的世界。

【元素概念】元素是构成物质的基本单位，具有特定的原子序数和原子量。

目前，已知的元素共有118 种，它们可以分为两个大类：金属元素和非金属元素。

这些元素在自然界中广泛存在，对人类生活产生着巨大的影响。

了解元素的概念、性质和分类，有助于我们更好地利用元素，为人类社会的发展做出贡献。

【元素周期表】为了更好地研究和利用元素，俄国化学家门捷列夫于1869 年提出了元素周期表。

周期表按照原子序数递增的顺序排列元素，并将具有相似性质的元素放在同一列。

通过对元素周期表的研究，我们可以发现许多有趣的规律，如元素周期律等。

此外，周期表还可以帮助我们预测元素的性质和寻找新元素。

【第一课时内容概述】在第一课时中，我们将重点学习元素的基本性质、元素周期表的认识以及元素周期律的初步了解。

首先，我们将了解元素的定义、分类和重要性。

接着，我们将学习元素周期表的构成、规律和应用。

最后，我们将通过元素周期律来了解元素的性质变化规律。