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桃花心木教案（精选3篇）
桃花心木教案1
一、教学目标
【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点
【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法。 四、教学手段
PPT展示关于桃花新木的图片。
五、教学过程
（一）图片导入
师：展示关于桃花心木的图片。
导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗？
结合学生回答，引出课题——桃花心木。
过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
（二）通读课文，整体感知
1、朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2、学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的？ 过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗？他与别的种树人有什么不同之处呢？（板书：隔三差五、不规律）
（三）研读词句，深入体会
1、请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的？
2、当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动？（小组讨论，代表发言）。
六年级下册语文第一单元第三课,课堂笔记
一、教学内容的分析
《桃花心木》是教科版小学语文教科书第十册第五单元的第一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质并任美、动人涉笔。筹钱种树喻育人，道理深入浅出。并使文章立意更深刻、表情言之有物更含蓄。文章还使用惊悚法，以作者眼中种树人种种怪异的犯罪行为为线索，层层设疑，引发读者的疑惑，引人入胜，进一步增强了文章的可读性。
二、教学目标的确定
根据教材特点、依据学生的自学水平和心智能力，按照崭新课程标准精神，从三个维度奠定以下自学目标： 1.科学知识教学点：学会本课生字，恰当读取和认知下面词语“育苗、干枯、锻炼身体、勃勃生机、莫名其妙。” 2.能力训练点：存有感情地朗读课文。诵读自己讨厌的部分。抄录对自己存有鼓舞的语句
3.德育渗透点：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 4.美育渗透点：使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
本课的重点和难点就是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理就是文章的文学创作意图，因此就是学生自学的重点;根据学生的年龄特点，不难认识到生活的磨难在人蜕变过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又就是学生自学的难点。 本课的另一个重点就是，使学生在写作中联系上下文、联系生活实际，独立思考、刊登个人见解，这就是本组的重点训练项目。
三、教学方法的选择
《语文课程标准》明确提出，语文课必须“高度关注学生的个体差异和相同的自学市场需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充份唤起学生的主动意识和进取精神，提倡独立自主、合作、探究的自学方式”。基于以上的重新认识，我们明确提出“启迪辨认出，鼓励探究”的教学方法。并使自学过程更多地沦为学生辨认出问题、明确提出问题、分析问题、解决问题的过程。《语文课程标准》中明确提出：“阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。”在本课教学中，教师首先创设情境，构建起至学生与文本对话的平台，并指导学生通过挖掘引经据典与作者的心灵对话，最后利用赠书签下活动达成一致生生、师生、后生与文本的对话。
3 桃花心木
教材分析：
这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
本文的教学重点
引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。可让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流或全班交流，尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。
学习目标：
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
▲2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
▲★3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
★4、体会借物喻人的写作方法。
学情分析：
学生能够读懂课文内容，但学生的阅读水平不高，不会在读中联系生活实际，进行独立思考，从而体会文章蕴含的道理。学习重点是让学生“读、思、悟”。因此在教学时应将重点放在如何引导学生结合种树及生活实际来理解种树人所说的一番话上。
课前准备：
教师：桃花心木图片，多媒体课件
学生：查阅有关桃花心木的资料。
课时安排：
2课时
第一课时：整体感知课文内容，梳理文路。
第二课时：学习课文，领悟道理。
第一课时
教学过程：
一、图片导入，揭示课题。
1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快。
【设计意图】：生活在农村的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。
3、桃花心木第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、激趣导入，揭题，读题，了解桃花心木。
（课件出示：桃花心木是台湾高雄的县树，常绿乔木，树皮淡红色，鳞片状剥落。羽状复叶，春夏开花，花白色，果大卵形。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
2、了解本文作者林清玄，交流课前搜集的资料。
课件出示：林清玄１９５３年生，台湾高雄人。笔名秦情、林漓、林大悲。１９７３年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
师：在现代作家中，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。那一种植物──桃花心木，一个平凡但却奇怪的种树人，林清玄又从中悟到什么呢？
二、读中感知，读中生疑
１、设问读文：
师：先请同学们默读课文，注意读准生字的音，思考一下这篇文章先写什么，再写什么，最后写什么？想好后，试着提着有价值的问题？
2、检查学生读文情况，正音
交流：
表达顺序桃花心木的形状很特别——观察种树人种树的奇怪现象——作者与种树人的谈论——作者从中得到启示。
提有价值的问题：
3、相机切入、感受奇怪。
三、读中深究，交流感悟
１、读中充分感知文字内容：生自由读课文3—10自然段，画出作者感受奇怪的语句，并想想作者的情感是怎样变化的。
交流：
第四自然段，并总结出种树人浇水的时间不确定、浇水的量也不确定 小结：对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律，浇水的量也不规律。
板书：时间、浇水的量。
齐读——这段话在文中有什么作用吗？（为后文探明原因做铺垫）
⑸ 师：对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平时如果种了一棵树，养了一棵花，我们可能会怎么对等它们？
