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基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究【摘要】本文基于核心素养对初中数学课堂教学实践进行研究。
在首先介绍了研究的背景，探讨了核心素养在数学教学中的作用及研究目的和意义。
在分析了核心素养在数学教学中的重要性以及与数学素养的关系，通过案例分析展示了基于核心素养的初中数学教学实践，并提出了核心素养导向的数学教学策略。
结合评价与展望部分，探讨了核心素养在初中数学教学中的应用价值，提出未来发展方向并进行总结。
通过本研究，有望为初中数学教学提供新的思路和方法，推动数学素养的发展，促进学生综合素养的提升。
【关键词】核心素养、初中数学、教学实践、研究、重要性、关系、案例分析、教学策略、评价、展望、应用价值、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生数学学科学习的重要时期，如何在这一阶段引导学生有效提升核心素养，对于他们未来的学业发展和生活素养具有重要意义。
本文将通过对基于核心素养的初中数学教学实践进行研究，探讨如何在数学课堂中促进学生核心素养的培养，提高数学素养水平，为学生终身发展打下坚实基础。
通过对核心素养与数学素养的关系、教学案例分析、核心素养导向的教学策略等进行深入探讨，可以为教师在实际教学中提供有益参考。
对核心素养在初中数学教学中的应用价值进行评价，展望未来发展方向，总结研究成果，将有助于推动数学教育的创新发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践，深入分析核心素养在数学教学中的作用和价值，进一步推动数学教育的发展与改革。
具体包括以下几个方面的目的：探讨核心素养在数学教学中的应用，促进学生数学思维能力、解决问题能力、沟通能力等方面的全面发展；研究核心素养与数学素养之间的关系，分析二者的共性与差异，为教师在实际教学中提供指导；通过实际案例分析，探讨基于核心素养的初中数学教学实践，为教师提供可行的教学策略和方法；对核心素养导向的数学教学策略进行评价与展望，总结研究成果，为未来的研究和实践提供参考依据。
基于核心素养的初中数学教学研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教学一直被认为是学生学习过程中的重要环节。
传统的数学教学模式往往过分注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏对学生核心素养的培养。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的研究者开始关注如何在初中数学教学中引入核心素养的理念，使学生在学习数学的过程中全面发展。
研究背景中值得关注的是，核心素养是指一套学生必备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。
这些素养不仅是学习数学的必备条件，也是学生未来发展的基础。
如何将核心素养融入到初中数学教学中，培养学生全面发展的能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
引入核心素养理念与初中数学教学的结合，可以为教育教学带来新的思路和方法。
基于此背景，本研究旨在探讨基于核心素养的初中数学教学模式，旨在为提升学生数学学习效果和素养培养提供实质性的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的初中数学教学在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面的作用和意义。
通过研究，我们希望能够深入理解核心素养在数学教学中的应用，探讨如何将核心素养理念融入到初中数学教学中，寻找培养学生核心素养的有效教学策略，并通过案例分析评估核心素养教学的实际效果。
我们还将探讨核心素养对初中数学教学的启示，展望未来的研究方向，总结研究成果，并对核心素养在初中数学教学中的应用提出具体的思考和建议，旨在为进一步推动核心素养教育与初中数学教学的深入融合提供理论支持和实践指导。
通过本研究的开展，我们希望能够为促进初中数学教学的创新发展和提高学生核心素养水平提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义初中数学教学一直是教育领域中的重要课题，而核心素养作为当代教育的重要理念，其在数学教学中的应用更是备受关注。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中数学教学，旨在为教师提供更有效的教学策略，为学生提供更优质的学习体验。
核心素养在数学教学中的应用能够帮助学生培养批判性思维、创新能力和沟通能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
对中小学教师核心素养的探讨随着教育事业的不断发展，中小学教师核心素养已成为教育领域中的热门话题。
那么，什么是中小学教师核心素养？中小学教师核心素养又有什么特点和重要性呢？本文将围绕这几个问题进行探讨。
中小学教师核心素养即指中小学教师应具备的基本的、最为重要的专业能力和素养。
从教学实践出发，梳理总结了包括教育思想观念、教育法律法规、教学设计、教学实施、学生管理等方面的共性要素。
中小学教师核心素养能力分类是职业道德素养、教育理论素养、课程设计素养、教学方法素养和学生管理素养等。
中小学教师核心素养的提高事关教育质量的提高，是所有教师必须要掌握的素养。
中小学教师核心素养主要有以下几个特点：1.全面性强。
中小学教师核心素养覆盖范围广、内容繁杂，涵盖了教育制度、教育理论、教育方法、师德师风、教学设计、学生管理等多个方面，具有全面性的特点。
2.针对性强。
中小学教师核心素养面向中小学教师教学实践，体现了教育实践的特点，旨在帮助教师更好地应对本职工作的实际需要。
3.实践性强。
中小学教师核心素养具有很强的实践性，是与实际工作紧密结合的一种能力和素养，需要通过教学实践持续不断地提高。
中小学教师核心素养的提高对于教师的职业发展、教育质量的提升以及学生的发展都有着至关重要的意义，具体表现为：1.提升教育质量。
中小学教师核心素养熟练运用于教学实践中，有助于提升教学效果和教育质量，增加学生学习的兴趣和自信心，拓宽学生的知识面和视野。
2.促进教师职业发展。
中小学教师核心素养不仅涵盖了课堂教学所需的基本素养，还包含了教育管理、教育研究等方面的素养，有助于教师的职业发展和提升。
3.推动教育教学改革。
中小学教师核心素养与教育教学改革密切相关，提高教师核心素养有助于推动教育教学改革，积极应对新时代教育发展的需求。
总之，中小学教师核心素养是中小学教育教学中非常重要的一环，是教师提高自身素质和促进教育教学发展的关键。
因此，教师必须认真研究中小学教师核心素养，并在教学实践中不断运用和完善，才能不断进步、做到教书育人的尽责使命。
核心素养视角下的初中语文有效课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节，然而传统的教学模式往往偏重知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。
随着教育理念的更新和课程改革的深入推进，核心素养理念逐渐成为教育教学的重要组成部分。
在这一背景下，如何将核心素养理念与初中语文教学有机结合，提高学生的综合素养水平成为当前亟待解决的问题。
通过对当前初中语文教学的实际情况调查研究发现，传统的教学模式存在诸多问题，如教师主导性强、学生参与度低、教学内容单一等，难以满足学生综合素养的培养需求。
有必要进行相关研究，探讨在核心素养视角下如何开展初中语文有效课堂教学，以期能够为教育教学实践提供一定的理论指导和教学参考。
深入研究核心素养视角下的初中语文教学，有助于促进学校教育教学的科学发展，提高学生整体素质。
本研究旨在从核心素养视角出发，探讨初中语文有效课堂教学的相关问题，为提升学生核心素养水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养视角下如何进行初中语文有效课堂教学。
通过分析核心素养在语文教学中的重要性和作用，研究有效课堂教学的内容和方法，以及实践案例分析，旨在提高教师的教学水平，激发学生学习的兴趣和主动性。
通过对教学评价与反思，探讨教学改进的途径和方法，为构建更加有效的初中语文教学模式提供理论支持和实践经验。
通过本研究，希望能够深入了解核心素养视角下的初中语文教学特点和规律，为下一步的研究提供可靠的理论基础和实践指导。
最终目的是为推动初中语文教学的创新发展，提高学生的综合素养水平，促进他们全面发展和成长。
1.3 研究意义初中语文教学一直是教育领域的重要课题，而本文旨在从核心素养视角下探讨初中语文有效课堂教学。
研究的意义在于通过深入探讨核心素养在初中语文教学中的角色和作用，为教师提供了新的教学理念和方法，帮助他们更好地培养学生的综合素养。
通过对有效课堂教学的内容和方法进行研究，可以有效提升课堂教学的质量，激发学生学习的主动性和兴趣。
核心素养课堂研究报告范文根据课堂实际情况，我对核心素养课堂进行了深入的研究，现将研究结果进行汇报。
一、研究背景核心素养课程是以学生为主体，以培养学生核心素养为目标，以实施学校德育规划为导向的一种新型教育模式。
本次研究目的在于了解核心素养课堂的实施情况和效果，以期为进一步优化课堂教学提供一些有益的参考。
二、研究方法本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法。
1.问卷调查：设计了针对学生和教师的问卷，并针对不同年级、不同学科设置了不同的问题，包括学生对课程内容的理解和掌握程度、课堂氛围、教师教学方法的评价等，以获取课堂实施情况的客观数据。
2.课堂观察：针对不同年级、不同学科的核心素养课堂进行了现场观察，并记录了教师的教学内容、教学方法、学生的反应等。
三、研究结果根据问卷调查和课堂观察的数据进行统计和分析，得出以下结论：1.学生对核心素养课堂的理解和掌握程度普遍较高，大部分学生认为课程内容丰富，有助于培养综合素质。
2.核心素养课堂的实施形式多样，既有小组讨论，又有课堂演讲等，以提高学生的主动参与度。
3.教师在核心素养课堂中更注重培养学生的能力，运用了多种教学方法，如案例研究、问题导向等。
但少数教师在教学过程中仍存在部分知识重复和教学内容过于零散的问题。
4.核心素养课堂的课堂氛围相对较好，学生表现出积极的学习态度和合作意识。
四、研究结论根据研究结果，可以得出如下结论：1.核心素养课堂的实施对学生综合能力的培养起到了积极作用，学生对课程内容的理解和掌握程度较高。
2.核心素养课堂的多样化教学方法和积极的教学氛围有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师在核心素养课堂中注重培养学生的能力和素质，但仍需要进一步减少知识重复和整理教学内容，以提高教学效果。
五、改进建议结合研究结果，我提出以下改进建议：1.教师可以进一步研究不同学科的核心素养课程实施方法，提高教学内容的有机结合，减少重复知识的出现。
2.在核心素养课堂中，教师应鼓励学生积极参与讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
教师素养研究报告1. 引言教师素养是指教师在教学过程中所需要的知识、能力、素质和态度等综合要素的总和。
教师素养的高低直接关系到教学效果的好坏和学生的发展。
本研究报告旨在探讨教师素养的重要性以及提升教师素养的途径和方法。
2. 教师素养的重要性教师素养对于学生的学习和发展具有重要的影响。
一个具有较高素养的教师能够更好地把握教学的核心内容，能够根据学生的差异制定个性化的教学方案，能够激发学生的学习兴趣和动力，从而促进学生全面发展。
首先，教师素养影响着教学质量。
教师的素养水平越高，他们在教学中的思路越清晰，能够更好地组织和安排教学内容，能够更好地把握学生的学习特点和需要，从而提高教学质量。
其次，教师素养对于学生的学习态度和学习习惯有着重要的影响。
一个具有较高素养的教师能够树立正确的学习观念，传授科学的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力和自律意识。
最后，教师素养影响着师生关系的建立和发展。
一个具有较高素养的教师能够与学生之间建立起良好的互动关系，能够关心和理解学生，能够在教育教学中充分尊重学生的主体地位，使得师生之间的关系更加团结和谐。
因此，提高教师素养对于教育教学的改进和学生的发展具有重要的意义。
3. 提升教师素养的途径和方法3.1 学科知识和教育理论的学习教师作为专业人士，首先要有扎实的学科知识和教育理论基础。
教师应该不断加强对学科知识的学习，深入了解教育学理论和教学方法，通过持续的学习和研究提升自己的专业素养。
3.2 参与教育研究和教学评估教师应积极参与教育研究和教学评估活动，通过与同行的交流和合作，分享经验和教学方法，不断改进自己的教学实践。
同时，教师应关注教育政策和教学改革的动态，及时更新自己的教学理念和教学方式。
3.3 建立良好的师生关系教师应努力与学生建立良好的关系，关心和理解学生，倾听他们的需求和意见。
教师应尊重学生的主体地位，尊重他们的个性和差异，在教育教学中给予他们充分的表达和参与的机会。
基于核心素养培养的初中语文教学研究基于核心素养考虑，发展语文教学，能够帮助教师打破传统的固化教学思维，发展出能够灵活运用于生活、适合学生发展状况和符合时代发展的教学方法，推进教学方法的优化，从而带来优质的教育。
作为一名初中语文老师，除了分析教材，还要结合学生的生活实际，做好了解工作，与教学目标相结合，致力于发展学生核心素养，创设出教学方法，从而形成长期的优质的教学风格。
首先，培养语文核心素养能推进初中语文教学的发展。
注重核心素养的培养，能够为语文教学带来促进作用，形成生成性的灵活课堂。
初中阶段，除了更加考验学生的语文积累，对学生的思维能力也有了更高的衡量标准，要求学生能够更加独立自主地思考和想出解决办法。
提高学生的思维能力，拓展思想，锻炼学生对自主学习的能力，这些都是语文核心素养的重要内容，因此培养核心素养顺应了初中语文的教学要求，能推进初中语文教学的不断改进和创新。
总的来说，培养核心素养不只是为了增强短时间内的教学效果，通过核心素养的培养可以灵活学生的思维、提高独立读写创作的能力、将学习更加融入生活实际，这些能给学生带来终身的教学影响和语文素养，符合教学当中终身学习的要求，同时也为初中语文教学指明了方向，顺应了新课程改革的需要。
教学方式过于传统、落后是现阶段初中语文教学当中的一个问题。
现在的初中语文教学方法还存在许多老旧的问题，教师仍然过分看重教学成绩，根据课程标准耗费了大量时间讲解基础知识，教学过程按部就班，形式固化。
让学生的学习注意力过多地集中在了应试知识上，局限了知识的拓宽和创新能力的发展，同时还给学生带来了更多的学习压力，体会不到学习语文的快乐。
在分析文章时，教师的分析不够深入，将重点放在了课后习题的训练上，对文章提出的问题较少，导致学生对文章的理解局限在了字面意思上，没有挖掘出学生的自我思考。
培养核心素养是解决这一问题的重要突破口，培养核心素养有助于拓宽学生的思维和推动创新能力的发展。
核心素养视角下的初中语文教学实践研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，一直受到教育界的关注和重视。
当前初中语文教学存在着许多问题，比如传统的教学模式单一，学生的核心素养培养不足等。
需要从核心素养的视角重新审视初中语文教学，探究如何更好地培养学生的核心素养。
随着素质教育理念的深入发展，核心素养教育作为当前教育改革的重要方向之一，逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
核心素养指的是人们在不同领域的学习和生活中所具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力、解决问题能力等。
而初中语文教学作为学生素养培养的重要途径之一，也应该在培养学生的核心素养方面发挥更大的作用。
我们有必要从核心素养的视角出发，深入研究初中语文教学实践，探究如何借助核心素养教育理念，优化初中语文教学方法，提高学生的核心素养水平。
只有这样，才能更好地满足现代社会对学生综合素质的需求，推动教育教学工作向着更高水平迈进。
1.2 研究意义初中语文教学一直是学校教育中的重要课程之一，其教学质量直接关系到学生语文素养的提高和综合素质的培养。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，核心素养教育逐渐成为当下教育领域的热点话题。
将核心素养理念引入初中语文教学实践，对于促进学生的全面发展，提升语文素养水平具有重要的指导意义。
本研究旨在从核心素养视角出发，探究初中语文教学中如何培养学生的核心素养，提升其语文素养水平。
通过分析学科特点和教学需求，结合核心素养教育的理论框架，探索出一套适合初中语文教学的核心素养培养路径和方法，为提高学生的语文素养水平提供理论支撑和实践指导。
通过本研究的深入探讨，可以为教师提供有效的教学策略和教学方法，为学生提供更加有针对性和有效的学习资源和环境，进一步提高初中语文教学的质量和效果。
也有助于推动学校语文教育的发展，建设更加科学、人性化的语文教育体系。
【研究意义到此结束】。
2. 正文2.1 初中语文核心素养教学理论分析初中语文教学是培养学生语文素养，提高学生语文能力的重要环节。
教师核心素养及提升研究
教师核心素养是指教师在教育教学实践中应具备的基本素养和能力。
教师核心素养的提升是教师职业发展的需要，也是教师能力提升的关键。
本文将讨论教师核心素养的重要性，并探讨如何通过专业发展和
实践来提升教师核心素养。
首先，教师核心素养对于提高教学质量和学生成绩至关重要。
教师
核心素养包括教学设计能力、课堂管理技巧、学生情感管理能力等多
方面内容。
只有具备了这些核心素养，教师才能更好地实施教学，激
发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。
其次，提升教师核心素养是教师专业发展的需要。
教师核心素养的
提升不仅能够增强教师的教学能力，还可以促进教师的职业发展。
随
着社会的发展和教育改革的深入，教师需要不断提升自身素养，适应
教育教学改革的需求。
那么，如何提升教师核心素养呢？首先，教师可以通过参加各种专
业培训和学习活动来不断提升自身素养。
比如参加教学设计工作坊、
课程评审活动等，可以使教师提高教学设计能力和课堂管理技巧。
另外，教师还可以通过实践来提升核心素养。
实践是检验教师核心素养
的有效途径，只有在实践中不断反思和总结，教师才能够不断提升自
身核心素养。
总之，教师核心素养的提升是教师职业发展的需要，也是提高教学
质量和学生成绩的关键。
教师应该通过专业发展和实践来不断提升自
身核心素养，以更好地开展教育教学工作。
希望本文对提升教师核心素养有所帮助。
对中小学教师核心素养的探讨随着教育事业的不断发展，教师作为教育最基本的一环，其重要性愈发凸显。
而教师的核心素养不仅关乎个人教学水平，更是关系到学生的成长和未来。
本文将就中小学教师核心素养进行探讨，以期能为教师的专业成长和学生的教育提供一些借鉴和启发。
一、专业知识和能力教师的专业知识和教学能力是其核心素养的基础。
在当今信息爆炸的社会环境中，教师需要持续学习和更新教学知识，时刻保持对自己所教学科的专业深度和广度。
教师的教学能力也是其核心素养的重要组成部分，包括教学设计能力、教学方法选择能力、教学资源的利用能力等。
只有在专业知识和教学能力上有所突破和提升，教师才能够更好地发挥其教学作用，成为学生学习的引领者。
二、教学设计和执行能力教学设计是教师工作的重要方面，好的教学设计能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
教师应当有能力设计出符合学生学习特点和教学要求的教学内容和手段，并在教学过程中不断调整和改进。
教师的教学执行能力也十分重要，要求教师能够将教学设计变为实际的教学行动，在课堂上准确掌握教学节奏，引导学生主动参与学习，确保教学目标的完成。
三、思维方式和解决问题能力教师的思维方式和解决问题的能力也是其核心素养中的重要部分。
教师需要有较为宽广的视野，对教学中可能出现的问题有预见性，能够及时作出应对措施。
在课堂教学中，教师需要善于思考学生的学习状态和心理需求，运用自己的智慧解决实际问题，使教学过程更加顺畅和有效。
四、沟通能力和团队合作精神教师作为教育者，需要经常与学生、家长、同事等各方面进行沟通和交流。
教师应具有良好的沟通能力，能够与相关人员进行有效的沟通交流，倾听他人的意见，与他人达成共识，促进工作的开展和学生的成长。
团队合作精神也是教师核心素养的重要组成部分，教师需要与同事共同努力，互相支持，共同成长，才能够更好地为学生提供优质的教育服务。
五、自我反思和成长意识教师核心素养中，自我反思和成长意识也是十分重要的。
摘要：新课程改革需要高素质的教师来推动，决定教师水平高低的核心要素取决于教师的素养水平。
文章以会泽县中小学教师为调查对象，采用问卷调查法，主要从思想政治素养、职业道德素养、心理素养、身体素养、人文素养、法律素养、科学文化素养、教学技能素养、信息素养、礼仪素养等方面的相关内容对会泽县5453名中小学一线教师进行调查。
通过调查分析会泽中小学教师素养现状和存在的问题，并提出相应提升中小学教师核心素养的建议。
关键词：教师素养;现状调查;中小学教师一、调查报告反映的基本情况及分析（一）调查方法1. 调查对象：以会泽县一线中小学教师为调查对象。
调研的教师共有5453人。
2. 调查工具：采用问卷调查法。
调查之前，首先根据中小学教师核心素养的10基本内容，制定出《会泽县中小学教师核心素养调查问卷》。
问卷总共有100个题目，以封闭型问题为主，问题中有单项或多个可选项，也有“其他”补充选项中未预测到的问题，采用无记名答卷方法。
整套问卷共由个人基本信息及10个素养（思想政治素养、职业道德素养、心理素养、身体素养、人文素养、法律素养、科学文化素养、教学技能素养、信息素养、礼仪素养）方面的内容构成。
3. 調查形式：以网络问卷方式进行调查。
（二）调查的基本情况全县共有5453名中小学一线教师参与问卷调查，其中男教师为2515人，女教师为2938人。
30岁以下的教师有1482人，40岁以下的教师有1678人，50岁以下的教师有1393人，50岁以上的教师有900人。
中师194人，中专74人，大专940人，本科4227人，硕士18人。
二级教师1145人，一级教师1837人，高级教师1930人，正高级教师6人，特岗教师等535人。
在县城任教1567人，乡镇任教3886人。
教龄在10年以下的有2025人，20年的有1287人，30年以下的有1281，30年以上的有860人。
1. 思想政治素养：81.37%的教师的人生目标是做一个对社会和他人有意义的人，70.49%的教师发展目标做学术型教师或学科带头人。
78.36%的教师认为激励自己努力工作的主要原因是努力实现自己的理想，85.70%的教师认为既然干了这一行，就要对得起良心，对得起学生，76.25%的教师乐于从事教师这一崇高职业，应承担起科教兴国的重任。
90.26%的教师认为不仅要教专业知识，还要教为人处世的道理。
74.05%的教师知晓教育部颁布的《中小学校教师职业道德规范》，并能严格按照规范要求自己。
但有25.95%不太了解，也不太严格按照规范要求自己。
53.9%的教师对习近平新时代中国特色社会主义思想基本了解，有84.14%的教师认为教师群体中占主流的价值取向是社会主义核心价值观。
55.86%的教师认为目前小学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望地位和权利地位三方面）中层及其以上。
98.02%选择教师职业的主要原因：热爱教师职业、工作较稳定、有较多假期、能从中获得成就感、人际关系相对简单;71.89%的教师再次择业还是认为可能还会当教师。
67.19%的教师目前专业发展的需求和愿望比较强烈。
33.74%的教师认为工作最大的困难是没有学术引路人。
2. 职业道德素养：84.14%的教师认为我县教师职业道德水平高，77.9%教师中没有无歧视、侮辱、体罚学生的行为，98.09%教师能够按时上课、批改作业，认真对待工作，关心学生。
91.45%的教师没有向学生推销教辅资料及其他商品等以教谋私的行为。
3. 心理素养：70.36%的教师看待人生中遇到的各种困难和挫折时的态度是逢山开路遇水搭桥，24.87%的教师认为船到桥头自然直。
具有较强的合作意识占29.76%，具有较强的创新意识占16.28%，具有较强的学习能力占21.9%，具有关爱、信任之心的占32.06%。
71.5%的教师每周授课时数均在16节以上，79.41%的教师认为工作事情太多，负担太重，精神压力大。
4. 身体素养：79.74%的教师选择一年体检一次，但有12.62%的教师从来没体检。
39.1%的教师经常健身，48.56%的教师偶尔健身，12.34%的教师从来不健身。
学校没有健身场所及器材的占62.92%。
认为教师没有规律作息时间的占50.05%，其主要原因是：备课、批改作业、看书、学习、精神压力大。
有41.32%的教师认为自己的身体不健康，主要表现是视力不好、听力不好、嗓子不好、腿部浮肿、颈椎痛、肩周痛、耳鸣等。
5. 人文素养：在课堂教学中，能自觉结合学科特点，加强人文教育的内容（如善良的心地、坚强的品格、审美的意识、科学的精神等）的占86.92%。
常用（批评教育、适当惩罚、自我反省）教育方法帮助学生改正错误的占99.14%。
60.63%的选择“职业良心，是教师人文素养的灵魂”。
14.82%的选择“奉献他人，提升自我”。
9.04%的选择“海纳百川，有容乃大”。
15.51%的选择“活到老，学到老”来体现自己对教师人文素养的理解。
6. 法律素养：51.11%的教师知晓我国现行的教师法颁布于1993年。
在教育教学过程中，86.12%的教师认为对学生的体罚行为导致学生人身伤害的，学校应承担相应的法律责任。
85.33%的教师认为在学校组织的校外活动中，由于教师的过失造成学生人身伤害事故时，学校应该承担法律责任。
79.94%的教师在教学过程中没有体罚过学生，或辱骂过学生。
79.15%的教师认为把扰乱课堂教学纪律的学生请出教室不应该。
96.33%的教师认为“将成绩差而升学无望的学生动员回家”的做法是不正确的。
7. 科学素养：12.25%教师认为科学素养高，79.2%认为科学素养一般，从教材中获得科学知识的占84.65%，对科学、技术喜欢的占81.02%，一年内没有参加过科技活动（参观科技馆、科技展等）的占63.19%。
8. 教学技能素养方面：近三年没有参加公开课的占7.9%，能参加3次及其以上的占70.31%。
常用的备课方式为：根据学生实际，自己设计占40.51%;集体备课占35.17%;广泛参考，博采众长占17.1%;基本按教参组织教学占6.62%。
有效的师徒结对占64.29%.教研活动后的点评认为有帮助的占80.89%，68.18%的教师参加过县级以上的培训。
50.25%的教师认为全员培训对专业成长帮助很大。
平时的学习途径依次为参加教研活动、上网搜索信息、学校组织的业务学习、通过阅览期刊报纸、参加进修活动。
57.78%的教师认为多参加教研活动对自己专业能力提高为最佳途径。
9. 信息素养：77%的教师认为了解信息和信息知识，能把事情做得更好，能使自己的日常学习达到更高的层次。
对于教学中的问题，经常使用网站寻找相关的例子或解决方法的教师占78.8%。
在教学中制作课件的不熟练的占32.75%，经常使用课件的占47.42%。
除多媒体计算机以外的其他媒体工具来帮助讲解某些难理解的内容的教师占32.81%。
对本校教育技术设备情况的总体评价满意的占60.17%。
有学校教学资源网的占44.2%。
在运用教育技术手段，实施信息化教学时，遇到的主要困难依次为缺少信息化教学知识、缺少准备时间、缺少信息化教学硬件设施、缺少信息化教学软件平台。
迫切需要接受教师信息技术相关培训。
10. 礼仪素养：94.22%的教师认为礼仪修养（师德修养、文化修养、艺术修养、教育能力的修养、社交修养、着装形象、仪态形象）很重要，希望学校开展针对教师的行为礼仪、交往礼仪、生活礼仪等进行专题讲座或培训。
（三）调查结论综合以上调查结果分析，可得出如下结论：在政治素养方面，会泽县大部分教师政治素养高，有较高的职业发展目标和专业发展需求，有正确的职业道德观，比较认同教师这个职业，热爱教师这个职业，教师群体价值取向符合新时代要求。
在职业道德素养方面，大部分教师职业道德水平高，无歧视、侮辱、体罚学生的行为，教师能够按时上课、批改作业，认真对待工作，关心学生。
没有向学生推销教辅资料及其他商品等以教谋私的行为。
在心理和身体素养方面，70%以上的教师能正确看待人生中遇到的各种困难和挫折。
大部分教师能正确评价自己和看待他人。
大部分教师有健身和体检的习惯，认识到身体健康的重要性，但不少的教师每周授课时数均在16节以上，事情太多，工作负担太重，再加上精神压力较大，身体健康状况不太好，有一些职业病。
还有50%左右的教师认为教师因为教师职业的特殊没有规律的作息时间。
在人文素养方面，90%左右的教师能在课堂教学中，能自觉结合学科特点，加强人文教育的内容，常用批评教育、适当惩罚、自我反省教育方法帮助学生改正错误，体现教师对学生的人文关怀。
大部分教师对教师人文素养有自己的理解和认知。
在法律素养方面，大部分教师在教育教学过程中，对有关教育法律法规，知法懂法守法，没有在教学过程中体罚、辱骂过学生。
在科学素养方面，80%认为自己科学素养一般，从教材、书本中获得科学知识的占比较高，但较少参加过科技活动（如参观科技馆、科技展等）。
在教学技能素养方面，大部分教师能积极参加教研活动和各种教师培训，包括上公开课、集体备课及评课等，并认为教师培训、教研活动是提高教师专业能力的最佳途径。
在信息素养方面，大部分教师认识信息技术的重要性，并能通过使用一些网络资源解决教学中的问题。
在运用教育技术手段，实施信息化教学时，遇到的主要困难依次为缺少信息化教学知识、缺少信息化教學硬件设施、缺少信息化教学软件平台。
在礼仪素养方面，95%左右的教师认为礼仪修养很重要，希望能开展针对教师的行为礼仪、交往礼仪、生活礼仪等方面的专题讲座或校本培训。
二、提升中小学教师核心素养的建议第一，建立健全师德师风考核机制，把社会、学校、家长、教师都要纳入教师职业道德建设管理体系中，重视师德师风建设，努力提高教师职业道德修养，加强思想教育和反面典型警示教育，多组织教师学习相关法律法规，杜绝教师违法违纪现象的出现。
第二，注重情感管理，注意对教师的心理疏导。
给教师工作减负，减少与教育教学无关的活动，给教师创造一个良好的环境，让教师把更多的精力投入教育教学。
关心教师的身心健康，帮助教师转变亚健康心态。
应重视学生全面发展，不仅以教学成绩来评价教师优劣，综合评价教师工作业绩。
第三，利用“请进来，走出去”的形式，采用线上、线下等多种途径，加大对教师的培训力度，让更多教师学习掌握现代教育理念、教育教学理论，树立正确的教育观、教学观、学生观，进一步提高课堂教学质量，减少学生过重的学业负担。
特别是要加强农村学校现代教育信息化的硬件和平台建设，加大针对乡村学校教师计算机基本操作、课件制作、多媒体设备操作技术、网络应用技术等现代信息技术方面的培训，第四，利用“名师工作室”“名师工作坊”等载体，吸收各学校各类教师参与，以传、帮、带的方式，辐射全县各学校，让名师成为引路人，促进教师的专业成长和职业发展。
