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部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。
感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【教材分析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。
讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。
这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。
插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【学情分析】【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容。
【教学难点】借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？孩子们真棒，司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。
今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪明机智的九岁孩子——《杨氏之子》。
请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，大声齐读课题。
二、初读感知1.同学们，读了课题之后，谁能说说课题的意思。
师：这么说，我姓韩，我就是韩氏之女，你能试试像我这样介绍自己或者同桌吗？2.同学们，课前都预习了吗？这篇文章出自哪里？《世说新语》，你是怎么知道的。
通过注释知道的。
非常棒，通过注释是学习文言文的一个非常好的学习方法，它可以帮助我们很好地学习文言文。
21杨氏之子名师教学片段实录◆感悟杨氏之子的聪惠(教学重点)师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
师：你是怎么知道的？生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。
师：“非常聪明”你是从哪儿读出来的？生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。
师：能具体说一下吧？生：“甚”是“非常”的意思，“惠”是“聪明”的意思。
所以“甚聪惠”就可以理解为“非常聪明”。
师：大家对他的解释满意吗？此处是否应有掌声？(生鼓掌)师：我发现了，你很会学习，能结合书下注释来理解古文的意思，希望大家也能像他这样学习。
师：同学们再想一想：课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？(各小组合作研讨“对话”部分)生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。
“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。
这里由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。
他是一语双关，回应了孔君平的话。
生2：我来补充。
当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。
”他这句话暗指杨梅就是杨家的水果。
而聪明的孩子及时听出了孔君平话里的话，并及时作出了回应。
师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？生3：杨家小儿的回答言语巧妙，反应敏捷。
大家看，如果这个孩子说：“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。
他的回答可以用一个成语形容——反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”——没有听说孔雀是您家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力。
师：你很有想法！大家觉得是这样吗？生(齐)：是。
师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！生2：我觉得，孔君平会无言以对。
他完全没有料到孩子会这样回答他，而且这样的回答也做到了无懈可击。
师：这也验证了“甚聪惠”这层意思。
你们喜欢这个孩子吗？谁愿意用你的声音读出孩子的聪明。
《杨氏之子》名师公开课教学设计部编本五年级下册(通用4篇)第一篇:《杨氏之子》名师公开课部编本五年级下册教材简析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
设计理念：语文教学要以读为本，重视朗读训练是中国语文教学的优秀传统。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保*。
这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
教学目标：1.会写6个生字，会认3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：一课时教学准备：了解义庆的《世说新语》。
教学过程一、谈话导入。
1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2.读题，解题。
(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
)二、读通课文。
1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2.检查读通情况(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应(2)引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
（教师边做动作边背诵课文。
）师：老师背完了，谁来夸夸老师？生：老师背得很有感情。
生：老师背的时候有动作。
……师：有谁听出来老师背的哪个地方和你们的不一样？（学生回答不上来。
）师：请刚才那位同学把最后一句再读一遍。
（学生读后，教师读：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家/禽。
’”）师：同学们听出来了吗？生：老师在读的时候，家和禽之间有停顿。
师：是啊，如果连起来就变成了家禽，而在这里说的是家里养的鸟。
我们在学习的时候不光要学会观察，还要学会倾听。
接着我们就来理解课文的意思，老师读一句，同学们说一句。
（师生合作，逐句理解。
）师：同学们理解了课文的意思，那么老师有个问题：孔君平为什么要说“此是君家果”呢？生：他见水果里有杨梅，正好和杨氏子都有一个杨字。
师：那他为什么要这么说呢？他想做什么？生：羞辱杨氏子。
生：嘲笑杨氏子。
师：是羞辱、嘲笑吗？同学们看“诣”，孔君平是去拜见他所尊敬的杨先生的，怎么可能嘲笑和羞辱他的儿子呢？那么应该是什么呢？生：考考杨氏子。
生：听说杨氏子很聪明，所以想看看他是不是真的聪明。
师：那么杨氏子聪明在哪里呢？生：孔君平说杨梅是你家的果子，杨氏之子就说没听说孔雀是夫子家的鸟啊！师：对，那么他到底聪明在什么地方呢？请看老师表演。
（教师表演。
）生：会听。
生：听出孔君平话中有话。
生：反应快。
生：会说。
师：杨氏子除了聪明以外，还是个什么样的孩子？生：有礼貌。
师：你是从哪些词看出他有礼貌的？生：夫子。
生：未闻。
生：为设果。
《杨氏之子》教学实录师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。
指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。
生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。
生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。
师：子代表儿子，女代表女儿。
师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。
（生齐读题目）什么意思，谁来说？生：杨家的儿子。
师：“之”在古文中一般解释为什么？生：的。
师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子师：读通了没有？继续读。
师：好，谁来试试，这位同学你来。
一女生站起来读。
师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。
有谁能超过他？另一男生站起来读。
师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。
师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。
师：我和大家读得有什么不一样？生1：字与字之间有停顿。
生2：读得更慢。
师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？生：“甚”字后面。
师；还有吗？生：“家”后面停顿了。
师；刚才两位同学怎么读的？生：比较慢。
师：老师怎么读的？为什么这样读？生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。
师；读古文要注意停顿。
师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。
让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。
学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。
师：老师再请同学来读。
一女生站起来读。
师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？一男生站起来读。
师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？又一女生站起来读。
师：好！一起读一遍。
师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。
像这样的古文可以怎么来读懂它？生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。
师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？生2：开可以看词语手册。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》教案（公开课）一、教学目标1.知识目标–理解课文《杨氏之子》的含义和主题；–掌握课文中重点词语的意思；–熟练朗读课文；–掌握本课涉及的生字词语；–知道课文中的生动语言和描述方式。
2.能力目标–培养学生独立阅读和理解课文的能力；–提高学生的朗读表达能力；–培养学生的想象和感悟能力。
3.情感目标–培养学生对课文情节的喜爱和理解；–提高学生对家庭孝敬的认识和重视。
二、教学重难点1.教学重点–理解课文内容；–掌握生词词语；–锻炼学生的朗读能力。
2.教学难点–培养学生的想象能力和情感表达；–帮助学生理解课文中一些意境和情感描写。
三、教学准备1.教学用具–板书、课件、教材相关素材。
2.教学环境–教室布置整洁、温馨。
四、教学过程一、导入通过课前小组讨论、图片展示等方式，引导学生思考“子欲养而亲不在”这句话的含义。
激发学生对课文的兴趣。
二、学习新课1.师生共同朗读课文，了解故事情节。
2.解释生词词语，帮助学生理解课文内容。
3.分角色朗读课文，培养学生的表演能力。
三、讨论根据课文内容，进行问题讨论，引导学生思考杨氏之子的行为对父母的意义和影响。
激发学生对家庭孝敬的认识。
四、拓展通过小组讨论、写作等活动，让学生发表对课文的感想和理解。
五、作业布置布置课后阅读任务，要求学生写一篇心得体会或故事延续。
五、教学反思这节课上，学生的表现整体较好，但在深入理解课文中的情感表达和意境描写方面还需加强。
下节课要结合课文内容，加大情感指导，引导学生更深入地体会。
以上为教学计划，借此启发学生对于《杨氏之子》这篇文章的理解，希望能帮助学生在朗读中感悟文章内涵，继而提高阅读理解能力。
部编五年级语文下册第21课《杨氏之子》公开课教学设计1.教师示范读文，学生跟读。
2.学生自读课文，并尝试读出韵味。
3.教师引导学生回顾课文中的幽默和机智之处，理解课文的意思。
4.学生分组合作，讨论课文中的幽默和机智之处，并分享自己的理解。
设计意图】通过初步感知，让学生对课文产生兴趣，并尝试读出韵味，培养学生的语感和语言表达能力。
通过小组合作，让学生互相交流，增强学生的理解和表达能力。
三、注释理解，深入掌握1.教师引导学生借助注释理解课文。
2.学生自主阅读，并在注释的帮助下理解每一句话的意思。
3.教师指导学生在理解课文的基础上，感受___之子的幽默和机智之处，并尝试运用这种语言进行表达。
4.学生分角色朗读课文，表演___之子的幽默和机智之处。
设计意图】通过注释理解，让学生深入掌握课文的意思，同时培养学生的表达能力，让学生感受___之子的幽默和机智之处，增强学生的语言表达能力和语感。
四、课堂小结，巩固研究成果1.教师对学生的表现进行评价和点评。
2.教师引导学生回顾本节课的研究内容，巩固所学知识。
3.教师布置课后作业，巩固所学知识。
设计意图】通过课堂小结，巩固学生的研究成果，让学生回顾本节课的研究内容，加深对所学知识的理解和记忆，同时布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的研究效果。
本篇文章未见格式错误，故不需要进行剔除。
以下为小幅度改写：1.比较这两句话，它们有何不同？（第一句是肯定句，而第二句是否定句）2.___的回答之妙处在哪里？（___在姓上作文章，___也在姓上作文章，由___的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，___没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，___岂是我家的果”的意思，使___平无言以对。
）3.从___巧妙的回答中，我们可以看出他的什么特点？（___思维非常敏捷，语言也机智幽默）4.理解“应声答曰”的妙处。
部编人教版五年级下语文21《杨氏之子》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代文学作品，选自《世说新语》。
课文通过描述杨氏之子的聪明才智和机智幽默，展现了古代儿童的智慧和风采。
课文语言简练，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情节。
但对于古代文学作品的语言和表达方式，可能还需要进一步引导和解读。
此外，学生对于人物的描写和情感的表达可能还需要加强理解和把握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和基本情节。
2.能够理解杨氏之子的聪明才智和机智幽默，从中得到启示和感悟。
3.能够学习和运用课文中的词语和句式，提高自己的语言表达能力。
四. 教学重难点1.理解课文中的古代汉语词语和表达方式。
2.理解和把握杨氏之子的聪明才智和机智幽默。
3.运用课文中的词语和句式进行语言表达。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文找到答案。
2.采用情境教学法，通过设定情境，让学生更好地理解和运用课文中的词语和句式。
3.采用小组合作学习法，让学生通过小组讨论和合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备课文朗读录音，以便学生跟读和模仿。
2.准备课文解析资料，以便学生更好地理解课文。
3.准备相关的人物描写和情感表达的练习题，以便学生进行操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读和模仿。
让学生初步感知课文的语言和情节。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿角色的语气和情感。
老师对学生的朗读进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答老师提出的问题。
老师对学生的回答进行指导和评价。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，讨论杨氏之子的聪明才智和机智幽默，以及自己从中得到的启示和感悟。
21 杨氏之子教学实录五年级下册语文《杨氏之子》教学实录教学目标：1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
教学难点;理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智原因。
教学过程师：今天我们认识一位和你们年龄相仿的孩子，是谁呢？看老师写下课题。
（板书课题）。
师：自己读一读，他究竟是谁呢？生：姓杨人家的儿子。
师：是的，这个“之”就表示“的”的意思。
那我姓李，我是李氏之女，谁能这样介绍一下自己？生1：大家好，我姓张，我是张氏之女。
师：很高兴认识你。
生2：大家好，我姓王，我是王氏之子。
师：幸会幸会。
师：像这样介绍给你的同桌听。
（同桌互相介绍）师：本文讲了杨氏之子的什么故事？我们来读一读，打开书108页，发现了什么？生：是一篇文言文。
（副板书：文言文）师：捧起书自己放声读，读准字音，读通句子。
（学生自读）师：谁愿意读给大家听？生1：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为（wéi）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：声音洪亮，注意“为设果”的“为”读四声“wèi”“应声”读四声“yìng”），已经有孩子注音了，会学习。
谁再来读一读，看他读得是否准确，流利。
生2：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：字正腔圆，非常连贯！师：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅，清新怡人，老师特别喜欢读文言文，我来给大家读一读，如何？生：好！（师有节奏地读）师：什么感觉？生：有节奏。
师：是的，文言文是有韵律感的。
比如这两句：PPT出示：“孔/指以示儿/曰：‘此/是/君家果。
’儿/应声/答曰：‘未闻孔雀/是/夫子家禽。
《杨氏之子》教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
（板书）3、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗？那“杨氏之子”的意思就是――？二、初读了解1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、理解学文1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
《杨氏之子》教学实录一、谈话导入，提示课题师：这一节课，我们共同走进第八单元，本单元以风趣与幽默为主题，编排了三篇课文，《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，还编排了《口语交际》《我们都来讲笑话》，习作《漫画的启示》及语文园地，相信学完这一单元，会进一步提升你们的语言品鉴能力，让我们一起学习这一单元的第一篇课文《杨氏之子》。
板书课题。
生：齐读课题。
师：通过看注释，可以知道《杨氏之子》选自《世说新语.言语》同学们还记得吗？四年级上学期我们学过一篇课文《王戎不取道旁梨》也是选自这本书。
出示课件：《世说新语》由南朝宋刘义庆组织人编写，又名《世说》，魏晋轶事小说的代表作品，是我国古代“笔记小说”的先驱。
二、初读课文，读准读通1、提出自学要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，有生字的地方，难读的地方，多读几遍。
2、检查交流（1）读准字音课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。
”儿／应声／答曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。
”师：下面请你跟老师一起读一读，特别注意文中标红的几个字的字音，看看你读对了吗？师：你认为有哪些字音容易读错，需要跟大家提醒一下：生：“诣”读（yì）,不能读（zǐ）；我们可以用组词的方式来辨析：诣（造诣）旨（圣旨）；生：“为设果”中的“为”读“wèi”，“应声”的“应”读“yìng”。
生：“禽”是前鼻音，读（qín）。
通过查字典，我们知道文中的“禽”是指鸟类。
师：好了，同学们，你们再试着读一读，看看能不能把字音都读准了。
师：字音读准了，还要把句子读通顺，请同学们开始读吧。
生：自由朗读（2）读通句子师：你能把课文读通顺了吧？文言文是很讲究节奏的，要想读出节奏就要有合适的停顿，下面请你再来朗读课文，注意把朗读的速度放慢一些，注意读好句子中的停顿，尝试读流畅，老师与你们三分钟时间。
师：下面听一听老师的朗读，注意恰当的停顿。
梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。
”儿／应声／答曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。
”师：同学们想一想，老师为什么要这样停顿？你自己的停顿是否恰当？下面，请按老师这样的划分的节奏自由读读。
指名读。
出示：孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。
”儿／应声／答曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。
”师：文中有两个长句子不太好读，听老师读一遍，注意倾听，老师是怎么停顿的？师：你们也学着老师的样子，多读几遍开始吧！师：谁来展示一下你的朗读？生：朗读（师生共同纠正）师：通过上面的学习，我们读准了字音，读通了句子，能够注意读书时要有恰当的停顿，要想读好停顿，就要了解课文的大致意思，三、再读课文，整体感知1、提出自学要求：边读边思考课题是什么意思？本文主要讲了谁和谁之间发生的故事？2、交流（1）交流课题的意思师：谁知道课题的意思？生：“氏”指的是（姓氏）。
“杨氏”表示姓杨的人。
这里的“之”相当于（的）师：那“杨氏之子”的意思就是――生：姓杨人家的孩子。
师：老师姓许，在古代就称作——生：许氏师：我们同学中有人姓魏，在古代就称作——生：魏氏师：真聪明！（2）交流内容师：本文主要讲了谁和谁之间发生的故事？生：课文讲述了梁国一户姓杨人家的一个九岁男孩和客人孔君平间的一次对话。
四、细读课文，读通意思1、回顾学法师：仅仅了解课文的大意是不够的，我们要理解词语，真正读懂课文才行，联系第六单元学过的文言文《自相矛盾》，我们曾经学过哪些方法理解文言文呢？生：回答，师补充。
①借助注释理解，②可以查阅工具书，③关注插图，④联系上下文猜测词语的意思。
⑤还可以借助现代汉语中的一些双音节词，理解文言文中的一些字词的意思等。
2、生按学法自学。
（1）出示自学要求：请你用上述的这些方法，试着说说每句话的意思，也可以将不懂的词句圈画出来，开始自主学习吧。
（2）点拨师：文中有“聪惠”“为／设果”“孔指以示儿曰”“家禽”这些词语不太好理解。
要借助注释、联系上下文来理解。
师：另外，文言文还有个特点，就是很多成分都省略了，我们理解句子时可能就有困难，老师用括号表示文章中省略的成分，你理解句意的时候可以借助上下文补充省略的内容，这样就能把句子的意思说完整了。
出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，（）父不在，（）乃呼儿出。
（）为（）设果，果有杨梅。
孔指（）以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”3、全班交流（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
①谁读懂这句话的意思？②聪惠？（“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
）③“甚”是“非常”的意思。
“甚聪惠”的意思是——很聪明，非常聪明。
师：我们学以致用。
我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；他的朗读声非常动听——“甚动听”。
④谁能连起来说说这句话的意思（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
）⑤谁来读读这一句？评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
（板书：杨氏子）（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①谁读懂这句话的意思？②“诣”？“乃”？“其”？（“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？评：你怎么知道？联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。
板书：联系上下文③谁能完整说说这句话的意思？（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，于是就把孩子叫了出来。
）（3）为设果，果有杨梅。
①“设”是什么意思？（摆放，摆设。
）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。
）②你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。
）③你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
）④读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”①谁来说说这句话的意思？②“示”？（通过注释我们知道是：给…….看）“示儿”就是给——孩子看。
③孔君平指着什么给孩子看？（通过联系上文和插图，我们知道是——杨梅）④“此”？（这个，在文中指——杨梅），你怎么知道的？“君”是你的意思。
君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。
评：刚才几位同学都懂得联系上下文来理解词句，真会举一反三。
）⑤现在谁能连起来说说这句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”）（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”①“应声”指的是：不假思索，马上。
②“未闻”是什么意思？③“家禽”？这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类，“家禽”表示家中的鸟。
和现在的“家禽”意义不同。
④谁能准确说说这句话的意思。
（孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”）小结：刚才老师注意到，你们是借助注释、联系上下文、插图等多种方法来理解词语的意思。
我们还可以查工具书来理解。
这些都是我们学习文言文的好办法。
4、连句成篇讲故事师：现在我们尝试着把每一句的意思连起来，讲讲这个故事。
自己先试着讲一讲，小组派代表讲。
生：在梁国有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的孩子，非常聪明，有一天孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，于是便叫出杨家的孩子，孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅，孔君平指着杨梅说，这是你家的水果，孩子马上回答说，我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
师：真不错，意思讲的清楚，明白。
5、指导朗读：让我们带着对课文的理解，再来朗读，注意要读好停顿，读得更有味道，朗读时要注意停顿，把握好重音，还要注意人物的语气。
五、指导写字1、本课要求会写的字三个字，“梁、诣、禽”，我们重点看“梁和禽”仔细观察一下，怎样写才能写是漂亮？2、生互相提醒容易写错的地方3、师提醒“梁和禽”都是上下结构，但在方格中上下两部分所占的比例是不同的。
“梁”上半部分相对紧凑，下半部分比较疏朗，“木”要写的扁宽，右上部分左右两点法不同，左点不再撇上，与右点呼应，不要学漏点写成“刃”“禽”的“人”字的撇、捺要张开，盖住下面的“离”，最后两笔是撇折、点，不要错写成“人”。
4、下面请同学们在本子上写一写，每个字写三遍，老师给你们两分钟时间。
五、总结全文这节课我们能够正确、流利地朗读课文，还借助注释、联系上下文等多种方法理解了语句，读懂了课文内容，这些方法在我们以后学习文言文时还会用到的，你们学会了吗？六、布置作业1、正确流利的朗读课文。
2、形近字组词梁粱禽离诣指第二课时一、复习导入，明确本课的目标1、首先我们回一下上节课学过的内容。
（1）我们把课文读通顺读流畅。
（2）学了本课的三个生字。
（3）借助注释等多种方法了解了《杨氏之子》这个故事的意思。
2、本节课我们要完成以下两个任务：（1）在理解课文内容的基础上，体会杨氏之子的机智。
（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。
二、品词析句，体会人物的特点1、初识“聪慧”师：杨氏之子这个故事，短小精悍，我们读后忍俊不禁，印象深刻，通过上节课的反复朗读课文，你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢？能用文中的一句话说一说吗？请你用笔在文中把能体现杨氏之子的特点句子画下来。
师：下面我们一起来交流，说说你画了哪一句？生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：“聪惠”是什么意思？（聪明、有智慧）师：这里还有一个字“甚”这个字是什么意思？（非常、很）师：甚聪惠（非常聪明、有智慧）2、研读“聪慧”（1）从哪里可以看出甚聪惠？接下来请同学们再读课文，按出示自学提示进行自学。
先自己思考，然后和同桌交流交流。
出示自学提示：①找出体现杨氏之子甚聪慧的语句，用符号圈划批注。
②说一说自己的感受。
③带着你的理解读一读你找的语句。
（2）交流：生：回答，师出示句子。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”生：这是孔君平与杨氏子的对答。
意思是说：孔君平指着杨梅说，这是你家的水果，孩子马上回答说，我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
生：联系上文，我们猜测孔君平与杨氏子应该很熟悉，此时看到水果中有杨梅，就联想到“杨”这个姓，想跟孩子开个玩笑。
“此是君家果”意思是说你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你家的果实啊！杨氏之子从孔君平的“孔”这个姓，联想到孔雀，说“未闻孔雀是夫子家禽”寓意是孔雀不是您家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果，孔君平在杨姓上做文章，杨氏子也在“孔”姓上作对答，这足以反映出孩子，思维的敏捷，语言的机智幽默。
生：我觉得主客俩人其实是在打趣，孔君平说“此是君家果”，意思是说你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你家的果实啊！这是一句随手拈来的玩笑话，十分幽默风趣，我从“应声答曰”知道杨氏子，没有丝毫的犹豫，迅速听出了可能话里的玄机，由孔君平的姓，联想到孔雀，可以看出，杨氏子虽然年幼，但反应很快。
