高考小说主题总结

高中小说阅读指导：小说主题小说主题是指作者在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的贯串小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。

小说主题能够揭示人性善恶、人生哲理、社会问题、价值观念等，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在，也是作品的价值意义之所在。

高考主要考查学生对小说主题复杂性的把握和挖掘。

小说主题的复杂性一、主题与母题主题是指作者通过文学作品传达的主要思想或中心信息。

母题是反复出现的想法、形象或元素，具有象征性的价值。

主题和母题的主要区别：1.主题是抽象的，母题是具体的；2.主题具有价值判断，而母题只是一种描述。

如“爱情”“战争”“复仇”是母题，而“爱情至上”“反对战争”“君子报仇十年不晚”则是主题。

二、主题的复杂性小说主题的复杂性往往表现在小说主题的象征性和多义性两个方面。

1.象征性是指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或概括、抽象出具有普遍意义的人生哲理。

在分析小说主题的象征性时，要注重对小说中人物形象、物象和环境的把握，体会其象征内涵。

2.多义性是指一些小说的主题不是具体的，而是抽象的；不是确定的，而是模糊的；不是单一的，而是多义的。

对于小说来说，“主题鲜明”很难说是一个优点，这缘于世界是复杂的，而小说作为世界的再现，必定是复杂的。

三、悲喜剧主题悲喜剧本是戏剧文学的一种体裁，其中结合了悲剧与喜剧的成分，由于小说具有复杂性，其主题也经常会出现悲喜剧皆有的现象，但占主导地位的悲剧性仍是小说的核心主题。

悲喜剧主题的特点：1.喜剧外壳悲剧内涵：悲喜剧主题的本质是悲剧，而喜剧则是外壳，通过喜剧的表达方式，更能衬托出悲剧主题的深刻性；2.以乐景写哀情：在悲喜剧主题的处理上，作家往往会采用以乐景写哀情的表达方式，让读者对悲剧主题更能感同身受。

高考小说选材人文主题梳理梳理历年全国卷及自主命题省份的高考真题，总结归纳后发现，在题材、主题及形象意蕴方面，皆以弘扬核心价值观为主，展现了中华民族在革命、建设、改革、复兴征程上的精小说主题的表现形式①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。

历届高考小说主题归纳总结在历届高考中，小说题材一直是一个常见的考点。

无论是阅读理解还是作文，都有可能涉及到与小说相关的题目。

因此，对历届高考中出现的小说主题进行归纳和总结，可以帮助我们更好地准备高考。

本文将根据题目要求，结合历届高考命题特点，对历届高考中出现的小说主题进行归纳总结。

一、爱与亲情类1. 父母与子女之间的关系。

例如，《红玫瑰与白玫瑰》、《边城》等小说中描写了父母与子女之间的矛盾和沟通问题，引发人们对家庭的思考和反思。

2. 情侣之间的爱情故事。

例如，《边城》中的苏七和红玫瑰，以及《围城》中的方鸿渐和谢娜等故事，探讨了爱情中的选择、坚持与放弃等问题。

二、成长与自我实现类1. 青少年成长故事。

例如，《红楼梦》中的贾宝玉，以及《围城》中的方鸿渐等人物，通过经历困境和磨砺，最终实现了自我成长和自我价值的实现。

2. 追求梦想与奋斗的故事。

例如，《围城》中的方鸿渐，通过不断努力和奋斗，最终实现了自己的梦想，给人们带来了启示和鼓舞。

三、社会与人性类1. 社会弱势群体的命运。

例如，《骆驼祥子》、《平凡的世界》等小说，描写了社会底层人民的生活困境和奋斗历程，使人们对社会不公和贫困问题有了更深刻的认识。

2. 人性的复杂性与善恶的辨析。

例如，《平凡的世界》中的田晓霞和郝淑雯，以及《红楼梦》中的王熙凤等人物，展现了人性的多面性和复杂性，引发人们对道德伦理的思考和探讨。

四、历史与现实类1. 历史事件与人性命运。

例如，《红楼梦》等作品从历史角度出发，揭示了人性的深层次问题，使人们在阅读中既能感受历史的厚重，又能思考人性的复杂性。

2. 现实社会问题的剖析。

例如，《骆驼祥子》等小说，揭示了现实社会中的弊端和问题，引发人们对社会现象的思考和反思。

五、文化与传统类1. 传统文化与现代社会的碰撞。

例如，《红楼梦》等作品，通过对传统文化和现代社会的对比，反映了文化的传承与改变之间的冲突与平衡。

2. 地方文化与个人命运的关系。

高考小说知识点归纳总结小说是中学语文考试中的重要题型，也是高考中的常见题目之一。

在高考中，小说题目通常涉及到小说的主题、情感描写、人物塑造等方面的内容。

为了帮助考生更好地备考，下面将对高考小说题目所涉及的知识点进行归纳总结。

一、主题高考小说题目中常涉及到小说的主题，主要包括以下几类：1. 爱情与友情：小说中的爱情与友情常常是情节的核心，考生需要分析主人公的情感变化、人物关系的发展等方面的内容。

2. 成长与自我价值：小说中的主人公常常面临各种困境，通过克服困难和挑战，逐渐成长并发现自我价值。

3. 社会现实与人生观：小说可以通过对社会现实的描写来反映作家的人生观和价值观，考生需要对小说中的社会问题进行分析和思考。

二、情感描写情感描写是高考小说题目中常见的考察点，需要考生从以下几个角度进行分析：1. 描写手法：小说中的情感描写可以通过描写人物的外貌、心理活动、语言等多种手法来展示。

2. 情感变化：小说中的情感常常是多变的，主人公的情感变化常常伴随着剧情的发展，考生需要准确把握并分析情感的转变过程。

3. 情感表达：小说中的情感表达可以通过对话、独白、动作等方式来呈现，考生需要注意分析情感表达的方式和效果。

三、人物塑造人物塑造是小说创作中的重要环节，也是高考小说题目中的重点内容。

考生应该从以下几个方面对人物进行分析：1. 外貌与性格：小说中的人物通常有明确的外貌特征和性格特点，考生需要对人物的外貌和性格进行准确的描述和分析。

2. 行为与语言：人物的行为和语言是塑造角色的关键因素，考生需要通过分析人物的行为和语言特点来深入理解人物的性格和人物关系。

3. 行动与命运：人物在小说中的行动和命运揭示了人物的价值观和命运观，考生需要分析人物的行动与命运之间的关系。

四、其他要点除了以上几个重点内容外，高考小说题目还可能涉及到以下几个方面：1. 小说的结构与篇章：考生需要对小说的结构和篇章进行分析，理解小说的组织结构和篇章之间的联系。

高考小说思想主题总结《高考小说》是一部以高考为背景的小说，主要讲述了三个高中生在高考前夕面临的困境和他们面对困境时所展现出的不同思想主题。

通过这部小说我们可以看到，身处困境时，积极面对问题且不轻易放弃的心态是获得成功的关键，而乐观向上，勇于拼搏的态度更能帮助我们战胜困难。

小说第一部分以王小明这个角色为主线，他家庭条件不好，自小就倍感压力。

在高三学习期间，他的数学一直不及格，成绩向下滑坡，而他的家庭资源有限，无法请家教辅导，在高考前的最后阶段，王小明陷入了极度恐慌。

面对这个困境，王小明开始思考自己应该如何应对，他意识到如果一味地逃避和抱怨是没有出路的。

于是，他决定利用学校资源，主动向老师请教，并且组建了一个学习小组，与同学们共同讨论题目、互相帮助。

通过努力和合作，在高考中，王小明顺利通过了数学科目的考试，最终以优异的成绩考入了理想大学。

这个故事告诉我们，即使处境再困难，只要积极面对问题，努力探索解决办法，我们就能摆脱困境，实现成功。

小说第二部分以李红军这个角色为主线，他是一个体育特长生，一直以来都是学校的体育明星，但在高考前，他受了伤，无法参加正式的体育考试，面对突如其来的挫折，李红军陷入了沉思。

他开始反思自己过去对高考的依赖，意识到自己的一切可能都围绕着高考，这种依赖性开始威胁到自己内心的平静。

为了不让这一突发事件影响自己的心态，李红军开始主动寻找其他方式来证明自己的综合素质。

他积极参加校外的各种比赛和活动，展示自己的才华。

在高考结束后，李红军收到了多个大学的录取通知书，其中一封来自于一所体育学院。

通过这个故事，我们看到，困境无法阻挡一个人的成长与进步。

面对挫折，有时候我们需要适时调整心态，寻找其他机会来展示自己，我们就能够找到新的出路。

小说第三部分以张晨这个角色为主线，他家庭条件优越，成绩一直稳定在前列。

然而，最后一科英语却出现了一些纰漏，这让张晨陷入了困扰。

他开始怀疑自己，焦虑不安。

但他没有选择放弃，他主动向老师请教，并且加大了自己的复习力度。

高考小说主题的探究小说主题挖掘的基本途径1．从小说标题看主题有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等，往往隐含着小说的主旨。

如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明的摆到读者面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂的悲剧性。

2.从人物形象的塑造看主题在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”。

一般情况下，作者对主题人物所作所为的态度隐含着作者的情感，对人物表现出的精神品质的赞颂或批判。

通常正面的形象是赞颂，负面的形象隐含着批判，悲伤的人物寄寓着同情或思考。

①在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。

如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。

②在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身，这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。

如《逍遥游》中的陶淘的性格从遇事慌乱软弱轻生到沉稳从容积极乐观的变化，可以看出作者想要表达的主题是人应该有怎样的人生态度，人应该学会积极乐观、认真负责等等。

3.从情节发展看主题小说塑造人物离不开情节，而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的故事来推动的。

情节必须以某些矛盾为内容，矛盾如何发展、如何解决，无不体现出作者对这些问题的看法。

而小说的主题思想常常在情节的发展过程中被展现出来，因而要准确理解作品的主题，必须注意作品的线索或情节，必须要注意抓住情节的矛盾冲突。

4.从环境描写看主题环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。

具体需要“一分一抓”：①分析环境特点。

《高考语文》文学类文本阅读主题归纳文学类文本阅读（小说阅读）题材类型和主题归纳一、官场类小说这部分，不要过于忌讳和回避，高考也是会涉及到官场的一些不良风气和问题的，我们已经是高三的准成年人了，直面社会问题本来就是我们的责任，也是高考不可回避的一类小说阅读的形式。

1、揭示官场中存在的一些问题和部分官员身上的不良风气，及时发现问题，引人深思：贪腐，走后门，官商勾结，以权谋私，官官相护等等2、但是对于年轻官员队伍的知错就改，正义公正的歌颂赞扬也是不可或缺的。

3、新时代，新农村，新社会，新青年，做好基层领导班子的排头兵，构建和谐社会，建设新农村，力主扶贫工作，真正为百姓谋福利。

4、另外，如果涉及到国外小说中的官员，可回想咱们人教版教材初中阶段学过的课文《钦差大臣》，主要涉及黑色幽默，讽刺挖苦为主，引人深思。

二、文化类小说这一类小说是每年高考的老客，年年复习，年年损兵折将，因为文章偏重于散文，主题相对深刻，很多学生根本无法读懂其中所要表达的意思。

遇到这类的文章，不要慌乱，常规答题，找准定位，分析题型，这部分可参考我之前发布的小说常见题型和答题方法文章，做题型方面的汇总学习。

1、文化的范围比较大，有古董类的文章，古城拆迁，传统文化，非物质文化遗产守护，文化创新，中外交流等这几个方面的不同类型的细化文章，可以平时刻意去找一下不同类型的文章做细化的复习，对我们高三的阶段的复习还是有很大的帮助的。

古董类：要注意，精明的商业和奸诈的炒作背后，可能蕴含的人情味。

古城拆迁：痛定思痛，社会不可逆转的经济发展，时代大背景下的传统的守护，是我们新时代人们肩上肩负的沉重的不可推卸的责任。

两者之间的矛盾冲突，也不是那么容易就解决的，文章最后可能会给考生留下一个悬念和问题，引发思考，提出我们自己的一个合理化的解决方案。

传统文化守护：这个是一个大的类型，主要是守护，保护，传承，力主正能量就可以啦。

非物质文化遗产的守护：这种文章中可能还有法律，制度，国内外的态度，和国际严峻的文化形式方面去考虑，我们面临的是年轻人文化断层，后继无人，老师傅去世可能导致一门手艺的消失，没有接班人，要试着从这个角度去考虑，才能把主题上升到一定的高度，挖掘的更深入，才能得到更多的分值。

江苏省高考《外国小说欣赏》八大话题综述话题一：叙述【考点】理解叙述角度、人称及其表达效果【知识梳理】一、叙述角度小说要有一个讲述人，故事由谁来讲，它的视角和口吻都不一样。

●1、“上帝俯瞰”——全知视角特点：小说的叙述人就是作者，全知全能，无所不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。

好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。

●2、“凡人目光”——有限视角特点：小说的叙述人是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。

好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。

二、叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据。

●1、第一人称——“我”——有限视角特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者。

好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。

不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。

注意：“我”并不等于作者。

●2、第三人称——“他”——全知或有限视角特点：叙述人只是故事情节的讲述者，站在故事的外部讲述故事，视角或有限也可无限。

好处：叙述客观而自由，超越时空，无所不知。

不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。

●●全知视角、有限视角在具体运用时可以灵活变换、结合，如：《林黛玉进贾府》。

三、速度控制加速：次要情节，一笔带过加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，无须细品。

减速：关键情节、精彩之处，浓墨重彩减速是“弛”，是慢行，是详写，多用描写手法，读者须慢读细品。

小说的阅读魅力：加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。

叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。

注意：这一技巧也是我们写好记叙文的法宝！【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。

【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。