部编版九年级下册语文 11送东阳马生序 电子教案

送东阳马生序《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。

作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。

在教授时，可据新课标的要求（学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。

阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。

）安排三课时学习本文。

1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

2、体会对比手法的运用。

3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

1、学习积累文言实词与虚词。

2、朗读背诵文言课文。

3、理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

诵读法；讨论点拨法；品读法；延伸拓展法。

三课时第一课时总第课时1、了解作家作品，文体特点。

2、整体感知文章内容。

1一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（屏幕显示课文标题。

）二、介绍作者和作品１、介绍作者：学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。

文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

2、介绍本文的体裁特点。

（屏幕显示）本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序一. 教材分析《送东阳马生序》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，作者是明代文学家宋濂。

这篇文章是宋濂为送别他的朋友东阳马生而作的序文，表达了对友人的深厚情谊和对人生哲理的感悟。

文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提高他们的文学素养，也能够启发他们对人生的思考。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和思考问题的能力，对于这篇文章，他们能够通过自己的理解，体会到作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。

但是，对于一些文言文的表达方式和修辞手法，他们可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解，才能够更好地理解和欣赏这篇文章。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。

2.能够理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。

3.能够掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。

2.难点：理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟，以及掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。

3.实践法：通过朗读和写作，让学生运用所学的文言文表达方式和修辞手法。

六. 教学准备1.课文：《送东阳马生序》2.参考资料：关于宋濂和《送东阳马生序》的相关介绍3.教学设备：投影仪、电脑、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放音乐，营造一种离别的情境，然后引导学生思考：在你的生活中，有没有曾经离别的朋友，你们之间是否也有深厚的友谊？2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示课文《送东阳马生序》，并引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生理解并掌握一些文言文的表达方式和修辞手法。

11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。

阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。

本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。

学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。

2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。

语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。

作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。

由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。

3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。

”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。

尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。

通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。

本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。

部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案教学目标：1. 理解课文《送东阳马生序》的主旨和作者的写作意图；2. 理解并运用课文中的重点词语和句型；3. 学会分析文中的修辞手法和表达方法；4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 理解课文的主题和作者的写作意图；2. 掌握课文中的重点词语和句型；3. 学会分析文中的修辞手法和表达方法。

教学难点：1. 分析课文中辞章描写的技巧和作用；2. 运用课文中的表达方式进行写作。

教学准备：1. 教师准备教学课件和PPT；2. 教师准备文本分析和解读材料；3. 学生准备课前预习材料。

教学过程：Step 1 引入和导入（5分钟）1. 提问：你们读过《送东阳马生序》这篇文章吗？对于这篇文章的主题和内容有什么了解？2. 引导学生回忆相关知识，激发学生的学习兴趣。

Step 2 阅读和理解（10分钟）1. 学生自读课文《送东阳马生序》，理解文章大意。

2. 进行小组讨论，同学之间交流归纳自己的理解。

3. 整理学生的讨论结果，进行全班分享和讲解。

Step 3 分析和解读（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的重点词语和句型，解读其意义和作用。

2. 针对文中的修辞手法和表达方式，进行分析和解读。

3. 教师给予学生更多的例子和解释，帮助学生理解。

Step 4 模仿和运用（15分钟）1. 学生模仿课文的写作风格，写一篇类似的文章。

2. 学生互相交流和修改彼此的作文，提出意见和建议。

3. 教师点评作文，给予学生进一步的指导和建议。

Step 5 作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：学生根据课堂讨论和讲解的内容，写一份对课文的总结和感悟。

2. 提醒学生预习下一课时的内容。

Step 6 总结和反思（5分钟）1. 教师进行课堂总结和点评，回顾本节课的教学过程和学习收获。

2. 学生进行自我反思，思考自己在本课中的收获和不足之处。

教学延伸：1. 学生可自行查找相关资料，深入了解马生序的背景和作者马致远的作品。

《送东阳马生序》第一课时教学目标：1.借助课下注释、工具书，疏通第1、2自然段句意。

2.创意译文，领会第1、2自然段文意。

教学过程：一、导入同学们，古今中外，家境贫寒但勤奋好学、终成大器的人屡见不鲜，能举出相关的例子吗？战国：苏秦读书欲睡用锥刺股。

东汉：孙敬昼夜苦读，以绳系头发悬屋梁。

西汉：匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。

晋朝：孙康家贫，映雪读书；车胤（yìn)囊萤读书。

今天我们再来结识这样一个人，看看作为明初诗文大家的他是怎样克服重重困苦、自强好学，并以此勉励后生。

二、初读，疏通词句1.齐读课文，注意以下字音。

嗜（shì)砚（yàn)逾（yú)硕（shuò) 俟（sì) 衾（qīn) 烨（yè) 缊（yùn) 媵（y ìng) 裘葛（qiúgé) 叱咄（chìduō) 皲（jūn)裂容臭（xiu) 冻馁（něi) 负箧（qiè)曳（yè)屣（xǐ) 撰（zhuàn) 贽（zhì)2.小组合作，借助课下注释、工具书，疏通第1、2自然段句意，并将不理解的字词标注出来，班级交流。

预设：嗜：喜欢，爱好。

每：常常。

既：已经。

卒：最终。

再：两次略无：毫无。

以：因为。

中：内心。

日：每天。

3.小组合作将第1、2自然段翻译成现代汉语。

提示注意一些特殊句式：（1)倒装句：每假借于藏书之家（状语后置）弗之怠（宾语前置句。

即“弗怠之”）今诸生学于太学（状语后置）自谓少时用心于学甚劳（状语后置）（2)省略句：以是人多以书假余余立侍左右行深山巨谷中余则缊袍敝衣处其间4.重点词语归纳。

通假字：四支僵劲（“支”同“肢”）；同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿）词类活用：腰白玉之环（腰，名词作动词，在腰间佩戴）古今异义：持汤沃灌（汤：古义，热水；今义，食物煮后所得的汁水）右备容臭（臭：古义，香气；今义，气味难闻）三、译读，领会文义读第1、2自然段，假如你就是文中的“藏书者”“先达”“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话（用第一人称来叙述）－有创意地翻译课文，感知文意。

送东阳马生序-部编版九年级语文下册教案教学目标1.了解唐代学者苏轼及其文学作品背景。

2.了解《东阳马生序》的文化内涵和价值。

3.掌握阅读古文的基本方法和技巧。

4.提高学生的阅读理解能力，通过阅读和分析《东阳马生序》提高学生的日常表达和书写能力。

教学重点1.了解《东阳马生序》的文化内涵和价值。

2.掌握阅读古文的基本方法和技巧。

3.提高学生的阅读理解能力。

教学难点1.如何理解《东阳马生序》的文化内涵和价值。

2.如何加强学生的阅读能力，以便更好地理解和阐释文本。

教学内容及进度第一课时1.学习苏轼及其作品背景知识。

2.带领学生朗读《东阳马生序》。

3.带领学生分析《东阳马生序》句子、字词和段落，加深其文化内涵和价值的理解。

第二课时1.回顾前一节课所学内容。

2.带领学生阅读《东阳马生序》的一些重点句子，理解词汇、结构和文化内涵。

3.联系学生的生活实际，让学生体会古文的博大精深和深刻内涵。

第三课时1.学习古文阅读技巧和方法。

2.带领学生分析《东阳马生序》中的文言虚词和常用句式，使学生了解古文语言和表达方式。

3.让学生做一些练习，提高其阅读和理解古文的能力。

第四课时1.回顾前一节课所学内容。

2.继续让学生练习阅读古文，并通过讲解一些实例来加深学生对古文的理解。

3.让学生对《东阳马生序》的文化价值和人生意义做一篇读后感。

教学方式本课程采用课堂讲授、案例分析和小组讨论的教学方式，以培养学生的自学能力和组织合作能力。

教学时长本次课程共四个课时，每次课时为 45 分钟，共计 3 小时。

建议学生在课余时间自学相关知识和做一些习题练习，以便更好地理解和掌握课程内容。

教学评估本次教学评估将从学生的课堂表现、作业质量和考试成绩等方面进行。

希望学生能够认真听讲、积极参与课堂讨论和互动，并在给定的时间内完成所有作业和习题。

教师会及时和学生进行沟通和反馈，以便学生更好地掌握课程内容和提升自身能力。

教学参考1.韩鹏飞. 《古文阅读技巧与方法》. 高等教育出版社, 2009.2.陈敏主编. 《九年级语文下册》. 人民教育出版社, 2019.总结本课程以《东阳马生序》为素材，旨在加强学生的阅读能力和培养其对古文的理解和阐释能力。

第11课《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1.掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识；2.学习文章用对比手法表现主题的方法；3.体会作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

【教学课时】3课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动一、课前预习1.解决字词障碍①把课下注释的拼音标注在原文中②把“读读写写”勾画在原文中，并注音③识记，自检，明天听写检测学生按照预习任务完成二、导入问：你知道古往今来有哪些勤奋苦读的人物与故事明确：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍。

师总结：古语云: “自古雄才多磨难。

”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”这些仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，千百年来，这些光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。

今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。

学生倾听、思考、回答三、文体知识、作者简介师：文章的标题是《送东阳马生序》，什么叫做序呢？序：序是一种文体，有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言（序）、后记（跋）。

赠序，即临别赠言。

内容多为安慰、勉励、祝愿、惜别的话。

马生指的是宋濂的同乡马君则，生是古时候对晚辈读书人的称呼。

这篇文章就是宋濂送给东阳县青年马君则的文章。

师：那宋濂是谁，他为什么要写这一篇赠序呢？作者简介：生跳读、细读，思考、交流、讨论宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。

明初著名文学家。

他很受朱元璋器重，命为江南儒学提举，替太子讲经。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

背景：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。

其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。

宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。

牠教学目标知识与能力：1.积累一些文言实词和虚词。

背诵课文。

2 .了解作者及本文的文体特征。

3 .把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。

过程与方法：1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

2 .理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦V W |F >乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

■ ▲ \ \ \/淤教学重点占4 I j夕 VI </把握文章主要内容，理清行文思路。

曲警^）尸理解文中对比手法的运用。

丄 ■ ■ ■11送东阳马生序教学基本过程■A* ■ w•第一课时•一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化\vj ).^2苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的。

二、作者简介夕 i\三、文章体裁. ...................... _________ ］、\ “，、….-“序”是一种文体。

有书序和赠序两种。

本文是一篇赠序。

赠序，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

本文即是丄ip作者勉励马生专心向学的临别赠序。

四、朗读全文，注意疑难字词的读音嗜学shi怠ddi绮绣qi绵袍川口• ■ ■ ■-加冠gudn叱咄呦duo俟其欣悦si» • • •辱人沁容冬小睜然斥石由读「范读、指名读、齐读结合。

■1.对照课本注释，疏通文意。

(1)补充诠释:得：能够。

患：忧虑，担忧游：交际，交往。

未尝：不曾，未曾。

门人：学生。

或：有时。

色：神态， 气色，脸色。

虽：虽然。

卒：终于。

愈：更加。

获：得以， 能够。

寓：寄居。

■(2)古今异义古义今义 走送之 跑 ”1十行走 持汤沃灌 热水 汁水 日再食 第二次M 1又一次臭xiu香气chou 臭味/ - ‘一种学位的名称博士 官位,五、初步感知课文内容，并翻译全文(3) —词多义J 足肤皴裂阿不知却 (久而乃和•连词，不译，弗g 怠 指代“抄书“这件事 走iig 代词,代指书 之］益慕玄贤之道 结构助词，的■当余之从师也 结构助词，用于主谓间，取消句子*、独立性「致书孕观来*目的连词 以书也余把 «nr以衾拥覆用级介词］孕中有足乐者因为 不敢出一言以复表修饰，不译 、倾耳以请念修饰琏接状语等屮心语(4) 词类活用 (5)倒装句式① 弗之怠 “之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语 I g前置。