人教版九年级语文下册《送东阳马生序》优质教案

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案教学目标1. 了解《送东阳马生序》的作者、背景和写作背景。

2. 理解诗文中的史实、评价马生的事迹。

3. 掌握诗文的语言特点和写作技巧，学会挖掘文本中的意义。

4. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

教学重点理解《送东阳马生序》的意义，掌握诗文的语言特点和写作技巧。

教学难点解读文本中隐含的意义并且将其呈现出来。

教学方法阅读导入、小组合作、阅读理解、探究发现和个别指导等。

教学步骤一、阅读导入首先，老师讲述唐朝初唐四杰的介绍，四位杰出诗人分别是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

由此引入杨炯的《送东阳马生序》。

让学生对这位诗人有了初步的了解和印象，对马生的事迹也对应有一定的了解。

二、集体阅读文本通过老师的讲解，学生整体了解《送东阳马生序》的历史背景、诗人杨炯以及马生的事迹以及为什么写悲愤之情的文章。

在阅读的过程中，教师对文本的难词或者生僻字进行解释，还可以根据学生的语文水平，适当进行递进式阅读。

三、小组合作1. 学生们自由组成小组，探讨文本中的史实以及文本中传达出的情感（悲愤之情）。

同学们可以采用小组内讨论、小组展示等方式呈现出来。

2. 学生们阅读并讨论诗文的语言特点和写作技巧，制定合作策略与时间安排，向全班展示分析结果并让其他小组提问。

四、阅读理解1. 学生们阅读文本后可以根据文中的史实进行解读，并讨论杨炯赞扬马生帮助宗室追求政治上的民主自由的意义。

2. 阅读后，学生们能够明白文章中的文字运用和表达技巧，比如“情辞所至，泗水之源，潇湘之口，浦口之濆，峨嵋之峨，华山之壑，皆为之动，而由衷泣涕者欲掩其声”。

老师可以用课件或者实物来突出这些内容，让学生感受到诗文的美。

五、探究发现学生们根据对文本的理解，设计相关的题目和探究的问题来启发学生的思考，进行探究式学习。

六、个别指导对一些阅读上还未完全理解的学生提供指导，以不同形式的问题进行详细解答和辅助，让学生能够更好的理解整篇文章，提高阅读理解水平和文学素养。

【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。

《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．把握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。

情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。

教学难点：正反对比论证的手法。

教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。

早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。

元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。

隐居山中，潜心著述。

明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。

后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。

作品有《宋学士全集》。

2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。

古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。

唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。

本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

送东阳马生序的文言文教案优选份送东阳马生序的文言文教案 1学*目标1．初步感知古人刻苦学*的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学*过程第一课时创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

我们今天学*宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学*的精神？出示学*目标1．初步感知古人刻苦学*的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生*著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

自主导学1检查预*嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文一、教学目标1.通过学习本文，学生能够了解明代著名文学家陆游的人生经历和思想感情。

2.通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力，掌握古文基本技能。

3.通过分析文中的文言文和正文，让学生对文言文和现代汉语有更深入的理解和认识。

4.培养学生的阅读能力和审美能力，欣赏古典文学的艺术魅力。

二、教学重点1.帮助学生理解文中的文言文和正文。

2.分析文中的情感和修辞手法。

3.分析文中的人物形象和主题意义。

三、教学难点1.通过分析文中的情感和修辞手法，让学生深入理解文学作品的意义和价值。

2.分析文中的人物形象和主题意义，使学生对文学作品有更深入的认识和理解。

四、教学过程1. 导入通过讨论明代文化和文学特点，激发学生学习《送东阳马生序》的兴趣。

2. 朗读和理解让学生朗读文章，帮助其掌握文言文的朗读技巧。

并解释文中的生僻词语和句子，以便学生能够更好地理解。

3. 默写和背诵在学生熟悉文章的基础上，让学生背诵和默写《送东阳马生序》全文。

并督促学生注意文言文和现代汉语的区别和联系。

4. 分析文中的情感和修辞手法通过细读文章，讲解文中的情感及修辞手法，如对比、夸张、借代、设问等。

并让学生尝试运用这些修辞手法，进行创作。

5. 分析文中的人物形象和主题意义讲解文中人物形象的特点和主题意义。

并与学生探讨古代士人精神、对天地、人生的感悟，从而使学生更深入地理解这篇古文的深刻内涵。

五、教学评估1.课堂小测试：让学生写出本文的主题意义和文中的修辞手法。

2.剧场演出：让学生根据文本创作表演剧场，评价学生的创造力和表达技巧。

3.个人写作：让学生写一篇论述古代士人精神的文章，并评价学生的文学素养、阅读能力和语言表达能力。

六、《送东阳马生序》原文人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大丈夫。

陋室 humble abode西楼 xilou (building in the western part of the courtyards ofa rich or noble family’s residence)豪情 haofang (heroic spirit)日高 rihao, i.e. deep into the daytime自省 zixing成败之际 the moment when success or flure is at hand心灵寄托 place where the heart is墨客 retired scholar云游遁世 to wander around the countryside free from worldly concerns。

送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

２、学习古人的勤奋好学精神。

３、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）要求：记住作者。

二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

２、积累常用文言词。

３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习１、小组间交流，相互解决。

２、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

（宋濂小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。

）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。

《送东阳马生序》教学设计篇8学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的'意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

【三】作品、作者1.宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

2.解题本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

【四】自主导学嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chìduō皲jūn裂媵yìng同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。

送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。

2．师范读课文，学生注意停顿、读音。

3．集体正音。

要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。

7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。

教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。

8．学生反复读课文，并熟读成诵。

9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。

2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。

之：指抄书。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。

辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。

’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3．指名学生翻译部分重点句子。

4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。

2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。

3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。

11送东阳马生序1．了解有关文学常识及文体特征。

2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。

3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。

今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

目标导学二：反复朗读，培养文言语感1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。

穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

送东阳马生序优质公开课获奖教学设计15篇送东阳马生序教学设计1第二课时一、课前复习复习本课重点实词、虚词。

抽背课文。

二、新课导入接下来，我们继续学习课文。

三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．作者是怎样写自己的求学经历的？2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。

4．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。

(各用四个字概括)6．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？7．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。

(二)品读课文，句段赏析1．品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。

点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。

2．品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。

点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。

(三)熟读课文，主旨探究通过对比，作者告诉我们什么道理？点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。

(四)赏读课文，鉴赏评价1．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。

学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。

作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。

2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。

教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。

《送东阳马生序》教案1《送东阳马生序》教案1作者: 加入日期：05-10-29送东阳马生序教学目的1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。

2.理解课文的层次和对比论证和手法。

3.学习前人专心求学，刻苦自励的精神。

文言基础知识1.字词解析①注音释义嗜（shì）学：喜爱学习。

俟（sì）：等待屣（xǐ）：鞋子。

衾（qīn）：被子。

容臭（xiù）：香袋。

臭，气味，文中指香气。

裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。

②词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。

笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。

）县官日有廪稍之供（天天名词作状语）父母岁有裘葛之遗（每一年名词作状语）③通假字四支僵劲（“支”通“肢”）④每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思）2.句式解析弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。

“之”代笔录的事。

“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。

）撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。

）岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。

）3.难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

全句译作：有时碰到先达训斥，（自己的）脸色（就）加倍恭顺，礼节（就）加倍周到不敢（随意地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（念书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如他人。

③生以乡人子谒余。

生，年青人。

文中指马生，即马君则。

乡人子，同乡人的子女（晚辈）。

以，凭借。

全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。

故，特意。

全句译作：马生将要回家看望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告知他。

内容主旨全文共3个自然段。

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案（精选15篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《送东阳马生序》教案，希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。

2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。

2.体会对比手法的作用。

【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。

【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。

嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。

①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。

4.熟读课文，了解课文内容。

家长评价：您的孩子读了遍课文。

您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。

（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。

和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。

《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。

二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。

2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

4、培养想象和情感体验能力。

5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

【创意说明】本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

11送东阳马生序宋濂◇教材分析◇《送东阳马生序》是宋濂给同乡马君则写的临别赠言。

作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以期学有所成。

教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容,让学生对照课文联系自己的实际,体会古今教育制度的改革,从而树立正确的苦乐观,努力学习。

◇教学目标◇【知识与能力】1.积累文言实词和虚词。

2.理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。

3.理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

【过程与方法】1.通过课下注释和工具书,掌握重点字词,理解文章大意。

2.通过反复诵读,增强文言文语感,理清行文思路。

3.通过合作式、研究式学习,探究写作手法。

【情感、态度与价值观】学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志;树立正确的苦乐观、人生观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

◇教学重难点◇1.重点:(1)翻译、背诵课文,掌握重点字词。

(2)学习文章的对比手法。

2.难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。

”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

”这些都说明了经历苦难并非坏事。

只要我们善于化苦难为动力,苦难就会成为走向成功的垫脚石。

这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》,也说明了这个道理。

二、预习检测1.读准字音,记准字形。

俟．(sì)砚．(yàn)嗜．(shì)学逾．(yú)约叱咄．．(chìduō) 负箧．(qiè)曳屣．．(yèxǐ) 皲．(jūn)裂媵．(yìng)人烨．(yè)然持汤沃．(wò)灌以衾．(qīn)拥覆绮．(qǐ)绣缊．(yùn)袍敝衣容臭．(xiù)既加冠．(guān) 僵劲．(jìng) 冻馁．(něi)2.了解作者。

《送东阳马生序》优秀教案【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。

⑵了解作者及文体特征。

⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

⑷背诵课文。

2、能力目标：⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

⑵体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。

⑶理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3、德育目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

【教学重点】1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

【教学难点】引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

【教学方法】1、诵读法。

本文语言简练生动，通俗流畅，学生不仅爱读，而且易于成诵。

要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要的环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。

教师应提示学生不仅要反复诵读，而且要切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏通文意的读法”，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

这三种读法是诵读的三种境界，力求达到第三种境界。

2、讨论点拨法。

本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。

教师应鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可由小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。

3、复述法。

教师要求学生复述文章内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克服的，以及他能够这样做的原因，借此梳理行文脉络，整体把握文章内容。

《送东阳马生序》教案教材分析：《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章,是一篇赠序。

赠序是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞。

这是一种特殊的文体。

古人有所谓“赠言”,到了唐代,赠言才成为一种文体,叫作“序”。

但它和“序言”不同。

“序”是一种文体。

“序”有书序和赠序两种。

书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,如《易序》《太史公自序》等。

赠序创于唐初,用于临别赠言,如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。

宋濂写下这篇赠序,结合自己的实践说明“为学之难”,勉励马生勤苦学习。

这篇赠序不是板着面孔说教,也非轻施谀词以恭维对方,而是现身说法,因而写得事信、情真、理足,文辞流畅,其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

教学目标：【知识与能力】1.积累文言实词和虚词。

2.理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。

3.理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

【过程与方法】1.通过课下注释和工具书,掌握重点字词,理解文章大意。

2.通过反复诵读,增强文言文语感,理清行文思路。

3.通过合作式、研究式学习,探究写作手法。

【情感、态度与价值观】学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志;树立正确的苦乐观、人生观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重难点：1.重点:(1)翻译、背诵课文,掌握重点字词。

(2)学习文章的对比手法。

2.难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

教学过程：第一课时一、导入新课1．同学们，在上新课之前，先让我们一起来回顾一下你学过的或见到过的特殊的文言文体。

师生交流，如：书，表，记，疏等。

你看到过“序”吗？它都写些什么？研读课下注释，了解序。

2．解题：这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋濂全集》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。