人教版九年级语文下册教案：11送东阳马生序 (1)

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文一、教学目标1.通过学习本文，学生能够了解明代著名文学家陆游的人生经历和思想感情。

2.通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力，掌握古文基本技能。

3.通过分析文中的文言文和正文，让学生对文言文和现代汉语有更深入的理解和认识。

4.培养学生的阅读能力和审美能力，欣赏古典文学的艺术魅力。

二、教学重点1.帮助学生理解文中的文言文和正文。

2.分析文中的情感和修辞手法。

3.分析文中的人物形象和主题意义。

三、教学难点1.通过分析文中的情感和修辞手法，让学生深入理解文学作品的意义和价值。

2.分析文中的人物形象和主题意义，使学生对文学作品有更深入的认识和理解。

四、教学过程1. 导入通过讨论明代文化和文学特点，激发学生学习《送东阳马生序》的兴趣。

2. 朗读和理解让学生朗读文章，帮助其掌握文言文的朗读技巧。

并解释文中的生僻词语和句子，以便学生能够更好地理解。

3. 默写和背诵在学生熟悉文章的基础上，让学生背诵和默写《送东阳马生序》全文。

并督促学生注意文言文和现代汉语的区别和联系。

4. 分析文中的情感和修辞手法通过细读文章，讲解文中的情感及修辞手法，如对比、夸张、借代、设问等。

并让学生尝试运用这些修辞手法，进行创作。

5. 分析文中的人物形象和主题意义讲解文中人物形象的特点和主题意义。

并与学生探讨古代士人精神、对天地、人生的感悟，从而使学生更深入地理解这篇古文的深刻内涵。

五、教学评估1.课堂小测试：让学生写出本文的主题意义和文中的修辞手法。

2.剧场演出：让学生根据文本创作表演剧场，评价学生的创造力和表达技巧。

3.个人写作：让学生写一篇论述古代士人精神的文章，并评价学生的文学素养、阅读能力和语言表达能力。

六、《送东阳马生序》原文人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大丈夫。

陋室 humble abode西楼 xilou (building in the western part of the courtyards ofa rich or noble family’s residence)豪情 haofang (heroic spirit)日高 rihao, i.e. deep into the daytime自省 zixing成败之际 the moment when success or flure is at hand心灵寄托 place where the heart is墨客 retired scholar云游遁世 to wander around the countryside free from worldly concerns。

初中初三语文下册《送东阳马生序》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1.了解《送东阳马生序》的历史背景、作者及其写作意图；2.掌握本篇文的主旨、结构、语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其语文综合素养和文化素质。

二、教学重点1.教学生如何读懂马生序，把握其主旨；2.培养学生阅读马生序的兴趣，提高阅读能力；3.培养学生的文化素质和语文综合能力，让学生能够深刻理解文化和文学的意义。

三、教学难点1.如何让学生深入理解《送东阳马生序》的文化内涵；2.如何帮助学生提高文学鉴赏能力；3.如何培养学生兴趣，进行有效的阅读与写作。

四、教学方法1.讲授法：让学生通过老师的讲解，了解《送东阳马生序》的历史背景和作者及其写作意图；2.听讲笔记法：让学生主动记录自己的思考和感想，提高自主学习的能力；3.朗读法：让学生模拟鲁迅的语音语调，体验文学的魅力；4.分组讨论法：引导学生进行沟通交流和思想碰撞，提高语文素养和文化素质。

五、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.让学生观看相关视频，了解《送东阳马生序》的背景；2.引导学生思考以下问题：–马生序是谁？–《送东阳马生序》是什么？它的作者是谁？–作品的主题是什么？它的写作意图是什么？第二步：教学（30分钟）1.讲解《送东阳马生序》的主题及其历史背景，探讨文化内涵和意义；2.分析文学特色和写作技法，并引导学生认真阅读原文，理解其语言含义；3.帮助学生掌握作品结构，解读文本中的隐喻和象征；4.指导学生进行分析和评价，提高文学鉴赏能力。

第三步：深入思考（15分钟）1.让学生结合自己家庭和社会背景，谈谈自己对于文化的理解；2.让学生回答以下问题：–《送东阳马生序》中的文化内涵让你记忆深刻的是什么？–如果你去到东阳，你会想了解些什么？你会做些什么？第四步：小组讨论（30分钟）1.分为四五个小组，让同学们自由组合；2.要求学生在小组内分享各自的阅读感受；3.让学生进行文本讨论，探究作品的内涵；4.让小组代表在班级内进行展示。

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。

二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。

2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

九年语文下册《送东阳马生序》教案
一、教学目标
1.知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容。

能用自已的语言概括文章的主要内
容。

积累文言知识。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作、探究，学会分析文言文的方法，理解文中的重
难点语句。

3.情感态度与价值观：学习作者艰苦勤奋的学习态度，勉励后辈年轻的时侯珍惜良好
的学习环境。

培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。

二、导入
询问学生：“同学们，当我们历过多年的读书生涯，并从中深入领悟到学习方法和运用知识的方式后，如果有一天，想把自已的经历和学习经验分享给后辈让他得以借鉴并少走弯路，你的分享会是怎样的？今天我们来学习一篇前辈写给后学马生的临别赠言，写的就是此类内容。

“板书课题。

三、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者。

2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自已的话复述文章的内容，
标注文中遇到的问题。

四、精读课文，私样的深入领悟
1.文章作者讲述了自已哪几个不同阶段的求学生活？
明确：幼时读书之艰、成年求教之难、求师奔走之劳、求学生活之苦。

2.文章表达了什么思想感情？
明确：学业要有所成，必然过程是勤且艰的。

勉励后辈年轻的时侯珍惜良好的
学习环境。

五、拓展延伸，小结作业
1.拓展延伸
教师提问：对比文章作者古时的学习条件和态度，如今的你的学习态度又是怎样的
呢？教师根据学生的回答，加以总结评价。

2.小结作业
写一篇500字的临别赠言现代文。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。

教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。

第11课《送东阳马生序》教学设计【学习目标】1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。

2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。

3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

【重难点】1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。

2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。

【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一激趣导入还有几个月，我们就初中毕业了，即将面临分别，你是不是已经准备好或已经开始请同学、老师写临别赠言了呢？你会写些什么呢？毕业了就要互赠留言的传统是怎么来的？古人离别时有折柳赠别，有踏歌送别，有作诗赠别，比如李白的《赠汪伦》，还有写文赠别，如韩愈《送李愿归盘谷序》，这种临别时的赠言称为赠序。

今天我们来学习一篇赠序中的名篇《送东阳马生序》。

1.文题解读标题“送东阳马生序”是什么意思？预设：作者送给同乡后学----青年太学生马君则的临别赠言。

2.了解文体知识——序序是一种文体，有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定的参考或引导。

赠序，即临别赠言。

始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。

赠序在惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。

在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体。

3.了解作者、写作背景作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。

元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。

宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

著作有《宋学士文集》等。

写作背景：洪武十一（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

二活动一：朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读，标记生字词。

2.自读课文，扫清字词障碍。

嗜．学（ shì）硕．师（shuò）叱咄．．（chì duō）俟．（ sì）负箧．曳屣．（ qiè）（ xǐ）皲．裂（ jūn ）媵．人（ yìnɡ）衾．（ qīn ）绮．绣（ qǐ）容臭．（ xiù）烨．然（ yè）裘葛．．（qiúɡě）缊．袍（ yùn ）耄．老（ mào ）冻馁．（ něi ）谒．见（ yè）撰．写（ zhuàn ）贽．（ zhì）3.指名朗读课文，读准字音，读准节奏。

《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。

2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。

3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。

4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。

教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。

2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。

教学难点l、掌握古今异义的实词。

2、体会对比的作用。

课时安排2课时教学过程一、导入新课。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。

“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。

这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、介绍作者及文体知识。

1、作者介绍。

宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。

他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。

元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。

后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。

明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。

后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。

他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。

尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。

在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。

刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2、本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。