部编版语文二年级下册小马过河教学设计(优选3篇)

二年级下册语文《小马过河》教学设计（优质课比赛）教学目标：1.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

2.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。

教学重点：1.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。

2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.出示小马图片，引导学生回忆：小马为什么要过河呢？2.揭示课题。

二、学习第三自然段1.小马去磨坊的路上遇到了什么困难？请学生齐读第三自然段。

2.小马的心里是怎么想的？请生找找相关的句子。

3.指导学生书写生字“该”。

4.指导学生朗读句子。

5.了解小马的特点。

（遇事不动脑筋）三、学习第四自然段。

1.男生齐读第四段。

2.小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？3.理解小马有礼貌。

4.学习多音字“没”。

5.指导分角色朗读对话。

四、学习第五自然段。

1.理解“立刻”的意思：马上、连忙……，引导学生用“立刻”说一句话。

2.理解松鼠为什么要拦住小马以及松鼠的心情。

3.教师指导朗读对话。

4.指导学生理解老牛和松鼠说的为什么不一样。

五、学习第六自然段1.小马是怎么做？怎么说的？2.指导理解“连忙”。

六、学习第七自然段1.指导理解“难为情”。

2.理解小马说话为什么断断续续。

3.师生分角色朗读句子。

4.理解老马说的话所蕴含的道理。

5.拓展：生活中什么事情能试一试，什么事情不能试。

七、指导学习第八自然段1.松鼠又说了什么？小马是怎样说的？2.小马过河后发现了什么？3.老牛和松鼠对小马说谎了吗？3.出示图片，理解小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

八、课文总结1.总结课文你懂得了什么道理？（不能光听别人说，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论）2.读课文。

3.复述故事。

九、布置作业把故事讲给家人听！十、板书设计小老牛：水很深马松鼠：水很浅遇事要动脑筋过老马：试一试河教学反思本课教学中，我结合文本、图文结合，主要抓住文中三处对话，让学生从朗读中理解小马从开始的不动脑筋、不敢尝试，到听了妈妈的教育后，懂得了遇到事情要多动脑思考，还要勇于尝试的道理。

小马过河教案优秀8篇《小马过河》优秀教案篇一教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。

学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。

头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。

1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。

”（出示课题）2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。

”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。

（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。

）二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。

（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。

）三、精读训练，读中感悟。

（一）．学习第一部分1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

2、男女生分角色感情朗读第一次对话。

3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。

小马过河教案7篇小马过河教案篇1[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

[课时安排]三课时。

第一课时：提示课题。

自学课文。

结合句子教学生字词。

范读课文。

再自学课文、分段。

第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。

）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜爱读的。

现在请你们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

二、结合句子教学生字词（目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。

”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。

”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

四、再自学课文、分段（通过下列提问，帮忙学生弄清课文层次）1．课文第一小节说的什么？2．小马过河，他到河边去了几次才过河？3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4．那么课文可分成几段？第一段：小马成天不离开妈妈。

第二段：小马第一次没敢过河。

第三段：第二次小马终于过了河。

五、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是同意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

二年级语文下册《小马过河》教学设计（精选6篇）二年级语文下册《小马过河》教学设计篇1教学目标：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文，读出人物语气。

4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。

教学重点：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。

教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。

2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。

教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《白龙马》（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。

2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。

今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了……3、（齐读课题）：小马过河。

二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。

3、注音领读。

4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。

（1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“哩”字注意读音。

“li”读轻声，不读一声。

在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。

（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

（配合猜谜语和图片认知进行）5、猜谜语。

不深——浅一方土——坊和木头做朋友——棚6、开火车读准字音。

小马过河教案（通用17篇）小马过河【教学目标】1、知识与技能：正确认读本课一三个生字，会写8个生字。

认识多音字“没”。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。

【教学重难点】理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

【教学课时】2课时【教学用具】老牛、小马、老马、松鼠头饰第一课时【课时目标】正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。

【教具准备】：12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。

这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

【教学过程】一、故事导入，板书课文题目。

1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。

（板书课题）2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

2.小组内读课文，了解课文大意。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

3.用开火车读词的游戏检查认字情况（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）（2）开火车读字词（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词三、记忆字形，指导书写1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。

认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。

给这几个字组词。

（2）仿写，小组评价。

二年级语文下册《小马过河》教案一、教学目标1.了解《小马过河》这个童话故事的情节，理解故事的含义和主题。

2.掌握一些简单的汉字和词语，如“小马”、“急匆匆”、“河边”等。

3.培养学生的阅读理解能力，能够简单地朗读故事并回答问题。

4.发展学生的口语表达能力，让他们通过小组合作、角色扮演等形式互动。

二、教学内容1.《小马过河》这个童话故事。

2.相关的生词和词语。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师先用简单的语言描述一只小马急匆匆地来到了河边，然后询问学生们看到这个场景想到了什么。

通过这样的方式引入故事情节，吸引学生的注意力。

2. 阅读故事（10分钟）教师把故事呈现给学生，让他们阅读或朗读故事，并关注故事中出现的生词和词语。

然后，教师简要叙述一下这个故事，包括主要情节和故事的主题，引导学生理解故事的内涵。

3. 共读故事（15分钟）教师和学生一起读故事，重点让学生了解故事情节的走向，如小马怎样过河，它在过程中遇到了什么困难，它最后是否成功过河等。

4. 组织活动（20分钟）教师将学生分成小组。

每个小组通过角色扮演的形式来表演故事，并展开讨论，通过讨论理解故事中传递的主题和价值观念。

每个小组选出一名代表，向全班展示他们的表演，邀请其他同学提问和评论。

5. 听写练习（10分钟）为了帮助学生更好地掌握故事中涉及到的汉字和词语，教师进行简单的听写练习，提高学生的听写和书写能力。

6. 总结（5分钟）教师带领学生回顾今天的学习内容，重点总结故事情节和故事的主题，引导学生反思故事中表达的思想和价值观念，加深对故事的理解和记忆。

四、教学评估1.观察学生参与小组活动的态度和交流的表达能力。

2.对学生进行简单的听写练习，测试他们掌握生字和词语的程度。

3.观察学生的听课反应和课后的自主学习情况。

五、板书设计生词词语小马急匆匆河边过河六、教学反思通过这一堂语文课，学生们了解了《小马过河》这个童话故事的情节和主题，加深了对汉字和词语的理解和记忆。

《小马过河》教学设计一、教材分析《小马过河》选自部编版二年级下册第五单元。

这个单元围绕“办法”编排了多篇课文。

有寓言，有童话，有人物，有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。

本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。

《小马过河》是一篇经典童话，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。

小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。

妈妈叫小马试一试，小马终于趟过了河。

文章篇幅较长，对话多，情节跌宕起伏，有利于提高学生的综合能力。

二、学情分析二年级学生已经具有一定的识字、写字和阅读能力；学生对童话故事感兴趣，喜欢听、愿意读、乐于讲；学生对人物的心情和说话的语气不易体会，进而影响学生深入地理解课文。

因此课堂上教师应采取多种策略指导学生朗读。

三、教学目标1.在第一课时掌握生字词和了解课文内容的基础上，能借助图片和词语讲述故事。

2.采用抓关键词，关注标点符号，角色体验等多种方法，读好人物对话，读出恰当的语气，培养良好的语感。

3.能根据课文内容，领悟道理并说出自己的简单看法。

其中，第二目标和第三目标也是本节课的重难点。

四、教法学法学法：引导学生自主、合作、探究学习。

教法：鼓励评价法、角色体验法、以读促悟法。

五、教学过程1.图词结合，复习导入。

上课伊始我会向学生出示图片和词语。

词语中多包含上节课所学生字，既检查了学生生字词的掌握情况也锻炼学生串词成句讲故事的能力。

彩色图片吸引学生的兴趣，而利用词语串接给学生讲故事提供支撑，减缓坡度，避免有的学生不敢张嘴尝试、不知从何说起。

2. 多元切入，朗读指导。

由回忆情节导入进正文，这篇课文最大的特点便是对话较多，因此我本节课的重点之一也是对学生进行朗读训练和指导。

课堂上我将多元切入，从多个角度对学生进行指导。

（1）人物身份和说话内容不同，语气不同。

“你已经长大了，能帮妈妈做点事儿吗？”妈妈用商量、询问的语气与小马说话，温和亲切；“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

《小马过河》教学设计[教学目标]1、正确认识12个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。

3、明白实践出真知的道理。

[教学重点]学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

[教学难点]为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？[教学方法]合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件[教学过程]一、导入新课1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？（有）你们是怎么解决困难的呢？预设：A 问老师 B 问同学 C 问父母2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？今天我们就来学习《小马过河》这一课。

3、板书课题、齐读课题。

4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？预设：小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。

二、整体感知（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。

2、边读边标出自然段。

3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？（二）检查生字词1、出示带拼音的生字（生：自由读，指名读，同桌互读，齐读）2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）4、出示问题图片：小马为什么要过河？怎样过的河？结果是什么？三、精读课文（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？（1）生读课文。

（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。

（二）、小马过河的原因生读课文（1-2）自然段（1）说说小马为什么要过河？（2）说说从文中还体会到了什么？（连蹦带跳）（三）、过河经过师：课文哪些段落写了小马过河的经过？他在途中遇到了什么困难？先后都问了谁？1、让学生找出和问题相关的自然段。

2、让生找出相关句子读一读。

【导语】这课是⼀篇童话故事，叙述了⼩马驮麦⼦去磨坊，路上要过⼀条河，⽼⽜说⽔很浅，可以过，松⿏说⽔很深，他的伙伴刚被淹死。

⼩马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲⾃去试⼀试。

⼩马⼜回到了河边，⾃⼰过了河。

原来河⽔既不像⽼⽜说的那样浅，也不像松⿏说的那样深。

说明遇事要⾃⼰动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计理念： “语⽂教学是⼈⽂性和⼯具性的统⼀，应致⼒于学⽣语⽂素养的形成与发展”。

我们在教学中要时刻记得“回归⼈⽂关怀”。

低年段的课⽂都是⽣动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩⼦们⼀般读了⼏遍甚⾄⼀遍就能领悟要义。

我们⽆须过多地深⼊讲解下去，他以后还会接触很多这样的⽂章，会有更深、更⼴、更独特的体会。

本⽂的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩⼦感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要⾃⼰试试才⾏这个道理。

教学⽬标： 1、通过读这篇童话故事，让学⽣懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别⼈说，⾃⼰⼀定要去试⼀试，找到解决的办法。

2、指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂。

教学重难点： 通过感情朗读课⽂，理解做事情要动脑筋，要⾃⼰去试试，才能解决问题。

教学过程： ⼀、谈话导⼊： 师：同学们，今天⽼师给⼤家带来了⼀位新朋友，它是谁呢?(教师出⽰⼀张⼩马的图⽚)今天它要给我们讲⼀个故事，想听吗？ 问：你们想知道⼩马是怎样把麦⼦驮到磨坊去的吗？今天我们来⼀起学习《⼩马过河》。

看到这个题⽬，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） ⼆、新课： （⼀）初读课⽂，整体感知： 学⽣齐读课⽂，读准字⾳，想⼀想：⼩马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ （⼆）学习第⼀、⼆段： 1、⼩马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪⾥知道的？ 2、通过朗读来表达⼩马很乐意帮妈妈做事。

（⼆）学习第三、四段 1、⼩马驮着麦⼦、唱着歌⼉王磨坊⾛去，可是，它怎么停下来了？⼩马遇到了什么困难？⾃由读3、4段。

新部编版二年级下册《小马过河》教学设计执教人：大学路小学潘明明一.【教学目标】1.利用形声字归类识字等方法，认识“棚”“挡”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿”“意”等8个生字等。

2.通过借助提示语来体会心情，想象表情，从而读好语气。

3.借助重点词来讲一讲故事。

4.能通过对文章内容的理解，明白遇事要动脑思考，多尝试的道理。

教学重点：1.通过借助提示语来体会心情，想象表情，从而读好语气。

2.通过朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

二.【教学过程】（一）情景激趣，导入新课。

1.今天我们的课堂里来了一个动物小朋友，你们看他是谁？2.小马要给我们讲一个故事，名叫——小马过河。

板书课题。

【设计意图】用本节课的小动物自然导入新课，有情趣，引出课题。

（二）检查预习，识记生字词。

1.课前同学们已经预习过课文，请同桌拿出字卡，互相读一读，教一教。

（1）说说你都教给了同桌哪一个字，用什么办法教的？同桌学会了吗？能领着大家读一读吗？评价：你真是一个好老师。

谢谢你。

（2）你跟同桌学会了哪一个字？那你也领着大家读一读吧。

评价：你也学会了，恭喜你。

【设计意图】用同桌读一读，教一教的方法来互相识记识字，调动学习积极性。

当小老师来说一说，也加深了对该字的印象。

2.刚才这位同学提示我们可以用形声字来识字，本节课形声字还不少呢，咱们快来找一找吧。

（预设：没有说到形声字，同学们，我们来看看这个字“坊”，他的偏旁是“土”，右边是“方”，这是一个——形声字。

）你们谁来给大家说说你怎么记得这个字？能带着大家读读吗？总结：瞧，我们一下子认识了这么多的字。

同学们，二年级的生字很多，我们就可以这样借助形声字归类识字。

【设计意图】形声字归类识字是识记生字的好办法，这里用旧知带动新知，用形声字的识字方法，告诉孩子学习的时候可以有“类”的意识，能起到事半功倍的作用。

3.同学们看“坊”这个字，他不仅是个形声字还是个多音字。