两位数减两位数评课稿.doc

两位数减两位数竖式评课稿
两位数减两位数竖式评课稿范文
教学成功之处
王老师上课的准备工作做得很充分。

课件做的很吸引人，首先出示的主题图让学生很快进入了一个情景——逛超市。

学生在有兴趣后能较好的提出老师需要的问题。

课堂设计的练习富有层次性。

从最初的大家一起做到后面的大家试一试、计算小能手和最后的猜猜☆后藏的数字是几，学生都能很好地投入进去完成这些题目，这跟孙老师创设的情景是有很大关系的'。

题目难度从低至高，有坡度，对各个层次的学生都能较好的顾及到，每个学生的计算能力都有提高。

教学不足之处
王老师上课较富激情，但不足之处也有。

首先，在最初讲解竖式的书写时没有在黑板上进行板示，学生强化的机会少了次。

其次在讲到竖式需要注意什么时，虽然课件上有出示，但是孙老师没有进行板示，这样课件翻过后，注意点也随之翻过，在后面练习时学生也许就不会注意到这几点。

另外注意点孙老师也没有让学生齐读一次。

学生对此的印象可能会较浅，在后面做题时忘了这几点也是有可能的。

最后在练习部分，孙老师设计的题目虽然较多，但题目的样子比较单一，可以加些不需要退位的竖式计算和找错题，看看学生的习得情况。

改进教学的建议
王老师可以在课前准备几块小黑板，上面写好注意点或一些题目，在需要用时挂出来，节省时间也让注意点留在了黑板上。

题目显示在黑板上比课件上更清晰，老师或学生可以在上面进行计算，比较直观。

两位数减两位数（不退位）评课稿
本节课是两位数减两位数（不退位），在义务教育教科书二年级上册16、17页。

教师的目标设计是1.使学生理解两位数减两位数的算理。

2.会正确计算100以内的两位数减两位数（不退位）。

3.对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大。

目标设计得准确，符合课程标准要求。

在教学过程中，教师能先让学生复习学过两位数加法的运算，说一下两位数不进位加法的运算定律。

1．数位对齐，从个位加起。

个位上的数加个位上的数，得数写在个位上，十位上的数加十位上的数，得数写在十位上。

2．计算后，不要忘了在横式后面写得数。

实际上当这个运算定律掌握牢固后，今天的新课，也就不算什么新课了。

只是把“加”改成了“减”。

在对题目的点评时，能找学生点评很好，重点要突出“数位对齐，从个位加起”，另要说明每一个数字所代表的意义。

这点很重要，也很关键。

通过20XX年奥运会就要在我国北京举行了，让我们一起重温一下当时申奥成功的喜庆场面，对学生进行爱国主义教育。

非常符合国家的教育总目标。

这节课教师板书工整，字写得漂亮。

可以看出教师的基
本功扎实，所以学生也听得很认真。

教学效果也非常得好。

唯一不足的是教师没有关注到每一个学生，有一个学生在运算时，计算错了，把个位的“0”省略了。

若教师能及时发现，并让他到黑板前板演，会让学生对数位有更深刻的认识。

两位数减两位数退位减评课稿“两位数减两位数（退位减法）”评课稿 今天听了占老师的“两位数减两位数（退位减法）”，给我留下最深刻的印象是“扎实有效、训练有素”。

主要体现学生掌握基本知识扎实有效，课堂常规训练有素。

具体体现以下几点： 一、数形结合，理解算理，掌握算法。

 占老师先以正在热播、学生最喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题歌及动态画面创设形象生动的情境，有效激发学生的学习兴趣。

课伊始，趣已高。

 接着引出相关信息“喜欢喜洋洋的同学有56人，喜欢灰太狼的同学有36人”。

然后放手让学生根据信息提数学问题，引出问题“喜欢灰太狼的比喜欢喜洋洋的少多少人？”学生列出算式后，教师提问学生得多少？这时候出现两种不同的结果。

占老师并不急于向学生下结论，而是引导学生利用小棒摆一摆，在动手操作的基础上理解个位6减8不够减，应从十位退1当10，加上个位的6后再减8得8，十位5退1剩4,4减1得3，结果是38。

 整个算理的理解过程，占老师分五个步骤进行。

一、教师先示范摆小棒，直观展示不够减如何退位再减。

二、全班学生动手操作，初步感知退位减的算理。

三、指名板演，边摆小棒边口述过程。

四、教师利用多媒体动态展示操作过程，并结合操作讲解算理，加深理解算理。

五、从直观到抽象，教师示范板书竖式计算，并让学生看竖式口述计算过程。

算理的理解过程，教师做得非常到位，因此学生理解得非常好。

 计算教学必须借助直观操作，在理解算理的基础上才能掌握算法，反之，学生的计算便会变成机械般的操作，这不利于提高学生的计算能力。

 个人思考：此环节教师是否牵得太紧？整个环节学生是在教师的一步一步引导下掌握新知的。

能否在学生出现不同结果的时候，放手让学生先试一试，让他们利用手中的小棒先摆一摆、说一说，然后再根据学生出现的情况进行针对性的指导。

特别是教学“50—14”时，个人认为此时更应该放手让学生试一试，让学生接受新的挑战，而不应该还是教师引导学生思考：“个位是几减4？怎样减？” 二、及时评价，课堂常规训练有素。

两位数减两位数（不退位）评课稿本节课是两位数减两位数（不退位），在义务教育教科书二年级上册16、17页。

教师的目标设计是1.使学生理解两位数减两位数的算理。

2.会正确计算100以内的两位数减两位数（不退位）。

3.对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大。

目标设计得准确，符合课程标准要求。

在教学过程中，教师能先让学生复习学过两位数加法的运算，说一下两位数不进位加法的运算定律。

1．数位对齐，从个位加起。

个位上的数加个位上的数，得数写在个位上，十位上的数加十位上的数，得数写在十位上。

2．计算后，不要忘了在横式后面写得数。

实际上当这个运算定律掌握牢固后，今天的新课，也就不算什么新课了。

只是把“加”改成了“减”。

在对题目的点评时，能找学生点评很好，重点要突出“数位对齐，从个位加起”，另要说明每一个数字所代表的意义。

这点很重要，也很关键。

通过2019年奥运会就要在我国北京举行了，让我们一起重温一下当时申奥成功的喜庆场面，对学生进行爱国主义教育。

非常符合国家的教育总目标。

这节课教师板书工整，字写得漂亮。

可以看出教师的基本功扎实，所以学生也听得很认真。

教学效果也非常得好。

唯一不足的是教师没有关注到每一个学生，有一个学生在运算时，计算错了，把个位的“0”省略了。

若教师能及时发现，并让他到黑板前板演，会让学生对数位有更深刻的认识。

两位数减两位数评课稿作为一名教育工作者，有幸聆听了教师姓名老师所讲授的“两位数减两位数”这堂课，感受颇深。

这堂课就像一场精彩的数学之旅，充满了趣味和启发。

一、导入巧妙，激发兴趣在课程的开始，教师姓名老师通过一个有趣的情境导入：“同学们，咱们学校组织去动物园游玩，一年级去了 35 人，二年级去了 51 人，二年级比一年级多去了多少人呢？”这个问题一下子就抓住了孩子们的注意力，让他们迅速进入到数学的思考中。

这种从实际生活出发的导入方式，不仅让孩子们感受到数学与生活的紧密联系，还激发了他们解决问题的欲望。

二、教学过程清晰，方法多样在新授环节，教师姓名老师先让孩子们自己尝试用小棒摆一摆、用计数器拨一拨，直观地感受两位数减两位数的算理。

孩子们在动手操作的过程中，积极性特别高，一个个都像小数学家一样认真思考。

接着，老师通过多媒体展示了不同的计算方法，比如“不退位减法”和“退位减法”。

在讲解“退位减法”时，老师特别细致，她用形象的语言描述：“个位上的数字不够减，就像小朋友遇到了困难，要向十位上的数字借一个十，十位上的数字就像大哥哥一样，很慷慨地借了一个十给个位。

”这样的比喻让孩子们一下子就明白了退位的道理。

在练习环节，老师设计了形式多样的题目，有基础的口算练习，还有解决实际问题的应用题。

每一道题都经过精心挑选，既巩固了新知识，又提高了孩子们的应用能力。

三、注重启发引导，培养思维能力教师姓名老师在教学过程中，始终注重启发引导孩子们思考。

比如，当有孩子提出不同的计算方法时，老师没有直接否定，而是鼓励他上台展示，并引导其他孩子一起讨论这种方法的合理性。

在这个过程中，孩子们的思维得到了充分的锻炼，学会了从不同的角度思考问题。

而且，老师还善于提出问题，引发孩子们的深度思考。

例如，在计算 56 18 时，老师问：“为什么个位上 6 减 8 不够减，要从十位借 1 呢？”孩子们通过思考和讨论，更加深刻地理解了退位减法的本质。

“二位数减二位数（退位减法）”评课稿之阳早格格创做从原节课的教教目标去瞅：知识取本领：注沉了前提知识（列横式的要领、估计的要领）的传授；基天性力（估计本领、抽象综合本领、推断本领、表白本领）的培植.历程取要领：以教者的带领（教死瞅、教死念、教死算、教死推断）为主线，教死正在教授的牵引下去瞅察、去创造、去综合，缺少教死正在新知教习时的自决测验考查战商量、合做取接流、主动创造取修构知识.情感取做风：教者试图分离书籍上绘里有机渗透思维培养，但是已打中核心，将估计置于死计本质除中，已能灵验天让教死感知死计中存留数教，教佳数教是为了办理死计中的本质问题.便原堂课的教教步调去瞅：一、复习部分第一题：死计中的数教问题的办理，复习二位数减二位数（没有退位的减法），为新知的教习起到了铺垫过度效率.第二题复习二位数减一位数（退位减法），让教死回忆退位减法的简直历程.原关节修议：第一题训练完后再次修构知识，何如列式、何如估计？第二题训练完后，应饱励教死拓宽渠讲，探供简朴要领，免得借一战个位数相加再减出现过失，为后里估计的烦琐要领提供体味.二、新授部分：提问带领教死瞅图形貌局里的壮瞅，但是要掀穿核心，渗透思维培养.支集数教疑息应让教死形貌华夏56票、巴黎18票.疑息支集后应让教死提出相映的数教问题，以培植教死支集、处理疑息，提出数教问题的本领.问题提出后应给教死自决测验考查性训练，让他们正在自决商量中创造、修构知识.三、训练.条理性强：基原训练→深入训练（推断）.针对于性强、题量适中，灵验促进了对于基原知识（横式算法）的坚韧.修议训练中应注沉加强提问，以便越收灵验天促进对于知识的进一步明白战掌握.其余题型还可歉富一些.如：笔墨题、应用题.将估计置于死计中才会更灵验天培植教死的教习做风、价格瞅.总之，原堂课展露了教者较为歉富的数教课堂教教试验体味战较扎真的课堂教教基原功.教教效验佳，是一堂乐成的数教教研课.修议以后的课堂教教能尽管体现新课改观念.能尽管体现新课改观念.。

二年级《两位数加减两位数口算》评课稿
二年级《两位数加减两位数口算》评课稿
假期培训中听了二年级卢老师讲的《两位数加减两位数口算》一课，在本节课之前学生已经学习过两位数加减两位数的笔算，而两位数加减两位数的口算是在学生学习了两位数加减一位数、整十数的加减法的基础上进行的。

重点是让学生能够正确进行两位数的口算。

（和在100以内）
课前卢老师先准备了几道整十数的加减和两位数加减一位数的题目，学生做起来非常快。

然后告诉学生，笔算是有效的`计算方法，而口算方法灵活多样，可以更快速地进行计算。

今天学习的口算就是要将复杂的两位数加减法转化成我们比较熟练的加减法，从而加快计算速度。

这让学生对本节课的内容有个大致的了解。

为了使计算教学不至于太枯燥，使数学更加贴近学生的生活实际，卢老师以二年级四个班乘船去鸟岛游玩为主线，创设情境，让学生提出问题并解决问题，激发学生的探索欲望。

在探索口算方法时，让学生充分思考，把学生的想法在全班进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养学生爱动脑的好习惯。

在口算时，让学生选择自己喜欢、能理解的口算方法，充分尊重了学生的主体地位。

个人认为，这堂课的教学最后再加上“算法多样化及优化的评价环节”就更好了。

由于学生前面先学了两位数加减两位数的笔算，
“先入为主”的观念使部分学生倾向于在心里用笔算的方法计算，所以对于《口算两位数加减两位数》中出现的算法多样化及优化的评价该如何实施，是本节课面临的又一个挑战。

两位数加减两位数的口算评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编精心整理的两位数加减两位数的口算评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

值得学习的地方：1、从总体情况来看，本节课结构较合理，环节紧凑，完成了教学任务。

整节课中，学生能积极主动地参与到学习活动中，从复习引入到看情境图到提出问题再到寻找解决问题的方法，学生始终在思考、交流。

老师做到了一个引导者的身份，给学生留出了思考交流的空间和时间。

新课标的计算教学要求教师在教学中不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识及学生的情感体验。

可以说，李老师这点做的比较好。

再者老师的评价比较及时，具有多元化和多样化的特点。

2、两位数加两位数的口算，是在学生两位数加减两位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。

由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以李老师首先注意了帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中口算的那根弦，打开了口算的思路。

利用课前的复习引起学生对旧知识的回顾，沟通新旧知识的联系。

3、整堂课学生能否自始自终带着兴趣、问题和探究的学习态度学习新知，新课的导入在一定程度上影响到学生的学习态度，李老师在新课的导入中结合课本提供的情境图——蜜蜂王国引起了学生的极大兴趣，让学生愿意去仔细看图，了解蜜蜂的分工情况，乐意去提出和蜜蜂有关的问题。

自然、亲切的语言，引起了学生的好奇，集中了学生的注意力，为课堂教学的顺利实施提供了学习情境。

4、整节课体现了“开放式教学”新理念。

素质教育最显著的特点就是注重学生的主体地位，培养其自主发展的能力。

李老师的这堂课，充分体现了学生自主学习性，教师紧紧围绕教学目标，指导学生参与问题的思考。

《两位数减两位数》评课稿
《两位数减两位数》评课稿
覃老师的这一节数学课准备的比较充分，课堂教学过程尊重学生的主体性，引导及时，反馈及时，达到了比较好的学习效果。

优点：
导入激趣，贴近学生生活实际，引导学生发现信息、并完整叙述，自然引出要解决的问题。

感受较深的是覃老师结合对学生解题中出现的问题能巧妙引导学生进行两位数减两位数不退位的减法的计算，在教学过程中，覃老师通过问题的设计，让学生参与解决问题，从问题的解决中提高学生的计算能力，又渗透了计算的重要性和有用性。

教师教态自然，语言亲和力强，在学生学习过程中学老师非常注重算法多样化的'引导。

反馈及时，练习针对性比较强、趣味化。

建议：
1、这节课教师讲得多，学生的思维没有得到很好的发展。

2、对学生的激励评价方面做得不够好。

3、要注重对学生良好学习习惯的养成教育；课堂上要注重培养学生的问题意识，多让学生根据自己所获得的数学信息提出相关的数学问题。

并能自己解决问题，
4、在知识的探究中，要敢于放手让学生自己去发现，自己去解决，总比你你牵着走要好得多。

笔算两位数减两位数评课稿
《笔算两位数减两位数》评课稿
今天早上听了覃老师的这节课以后我感觉他的这节有以下几个特点：
1、创设情境。

通过创设学生熟悉的情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。

2、加强对比。

通过对比性和开放性的练习，进一步帮助学生沟通知识间的联系，逐步形成知识系统。

3、注重学生学习过程中的主动参与。

数学学习最主要和最持久的动力来自于数学问题本身。

教学设计中，教师注意通过挑战性的问题导入、多样化的方法展示、应用性的问题解决等环节，充分展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，兴趣盎然地投入到学习活动中来，感受数学自身的价值。

下面我向覃老师提出两点建议：
1、注意课堂语言的规范和流利。

2、注意保持亲切的教态。