两位数乘两位数评课稿

两位数乘两位数进位评课稿
评课稿：
本次课程的教学内容是两位数乘两位数进位。

在这堂课中，老师以生动有趣的
教学方式引导学生学习这一知识点，使学生在愉快的学习氛围中掌握了相关技能。

首先，老师在课前通过引入数学游戏的方式，激发了学生的学习兴趣。

学生们
通过游戏的方式快速了解了两位数乘两位数的基本概念，为后续学习打下了良好的基础。

接着，老师通过具体的例题引导学生学习两位数乘两位数的进位规则。

老师通
过清晰的讲解和适当的示范，让学生们理解了进位的概念，并学会了如何正确进行进位运算。

在学生们掌握了进位规则后，老师通过举一反三的方式，让学生通过解决不同类型的乘法题目来巩固所学知识。

此外，老师还通过课堂互动的方式，让学生们积极参与课堂讨论。

学生们在课
堂上踊跃发言，表达自己的思考和观点，促进了学生之间的互动和合作。

通过学生之间的交流和讨论，学生们更加深入地理解了两位数乘两位数进位的方法和意义。

最后，老师通过课堂练习和作业巩固了学生们的学习成果。

学生们通过课堂练
习和作业的完成，进一步强化了对两位数乘两位数进位的掌握。

老师还及时对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学生的学习效果。

总的来说，这堂课的教学内容生动有趣，老师的教学方法新颖且富有启发性，
学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握了两位数乘两位数进位的知识。

通过本次课程的学习，学生们不仅学会了具体的计算方法，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

希望在今后的学习中，学生们能够继续保持学习的热情，不断提升自己的数学能力。

许琰《两位数乘两位数》评课
摘要：
1.混凝土道路的基本信息
2.混凝土道路的造价计算
3.影响混凝土道路造价的因素
4.结论
正文：
修建一条长300 米，宽5 米，厚18 厘米的混凝土道路，其造价需要考虑多个因素。

首先，我们来看看混凝土道路的基本信息。

这条道路的长度为300 米，宽度为5 米，厚度为18 厘米。

这样的规格可以满足一般道路的使用需求。

然后，我们来计算一下这条混凝土道路的造价。

道路的造价主要包括材料费、人工费、设备费等。

以每立方米混凝土价格为400 元计算，这条道路的
体积约为300 米*5 米*0.18 米=270 立方米，那么材料费大约为270 立方米*400 元/立方米=108000 元。

再加上人工费、设备费等，总造价大约在150000 元左右。

影响混凝土道路造价的因素有很多，比如混凝土的种类和质量、施工工艺、施工环境等。

如果选择更高质量的混凝土，或者采用更复杂的施工工艺，那么道路的造价就会相应提高。

总的来说，修建一条长300 米，宽5 米，厚18 厘米的混凝土道路，其造价大约在150000 元左右。

《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》评课稿上周，观摩了王老师执教的《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》，下面就这节课谈谈我的观后感:感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。

兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充足的时间和空间，促进他们自主探究、相互合作。

所以在教学14x12=？时，先让学生试着用点子图表示出来，再由学生进行“计算”。

计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。

在指导用竖式计算时，王老师采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。

在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师的主导作用。

学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。

通过比较与讲解，及时帮助学生排除了学习障碍。

感触三：练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。

在练习设计时，教师要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。

同时注意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。

作为教师，对知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。

看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。

作为老师应多观察、多思考学生出错的原因，帮助其对症下药，同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。

两位数乘两位数评课稿
两位数乘两位数的整理与复习是为了帮助学生对已学的知识进行梳理。

本课以故事导入，提出问题，引出问题。

宋老师将口算、笔算、估算三种方法自然地进行了梳理和复习，教学中，老师出示口算题让学生做，考察学生的基础，适时把握并将错例进行分析，注重学生对自己的错例进行自我反思。

数学离不开生活，也要应用于生活，从生活中寻找数学知识并解决问题，能加深学生对知识的理解，增强复习效果。

宋老师通过一节整理与复习课，不仅引导学生对两位数乘两位数进行了整理与复习，并且以课为例，让学生明白举例——整理——纠正——应用，是常用的复习方法，鼓励学生自己也可以用一用以此来树立学生积极进行整理与复习的自信。

体现了学习方法的重要性。

《两位数乘两位数》评课稿两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。

两位数乘两位数的笔算是本节课的教学重点。

在课的一开始教师出示了的情境图，符合三年级学生的心理特征，借用情境帮助学生理解12×13的算理，借用了点子图，更加直观。

另外，本课通过学生练习时的对错对比，让学生慢慢理解算理。

算法多样化，符合学生的年龄特征。

《数学课程标准》中指出：计算教学中，要通过观察、操作、解决实际等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

教师在教学中，不仅使学生会算，还通过学生自己的探究，懂得为什么这样算的道理。

并在多种算法的比较中使算法得到了优化。

然后进行全班交流，通过交流帮助学生理清两位数乘两位数的笔算的算理。

本节课中，可以看出这是一堂很扎实的课，注重细节部分，也重视学生的习惯养成，关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。

我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：‚教是为了达到不需要教‛。

本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。

重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。

但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。

如看书，请教家长老师、同学间相互帮助、独立思考解决等。

但本人感觉稍显不足的是，练习层次不够。

在练习时，部分学生出错，我建议可以让另外的学生指出，这样更能体现学生的主体性。

然后让孩子尝试算一算，有困难的可以和小组同学讨论，这样就给了学生一个自主探究的过程。

点子图利用得不够。

苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿一、课程背景和设计思路1.1 课程背景本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。

通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。

1.2 设计思路本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。

通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。

二、教学目标2.1 知识目标•了解两位数乘以两位数的口算方法；•掌握两位数乘以两位数的估算方法。

2.2 能力目标•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。

2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生良好的合作意识和团队精神。

三、教学内容和流程3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。

3.2 教学流程Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。

请问，如何快速计算这个结果？Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。

每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。

- 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。

Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。

- 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。

Step 4 计算验证（15分钟） - 学生将自己的估算结果与实际计算结果进行对比，并讨论其中的差异和原因。

- 老师引导学生总结估算的优点和不足，并指出在实际生活中估算的应用场景。

Step 5 拓展应用（15分钟） - 老师通过展示一些实际问题，引导学生运用所学的口算和估算方法进行解答。

两位数乘两位数笔算乘法评课稿
一、关注同学的起点，突破难点。

教师利用已有知识来解决问题，实现知识链接和战略方法的沟通，引导同学沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积和两积之和，从竖式的各层积动身质疑其横式中的实际含义，相机借助板书把算理进行有序梳理，指引同学在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系,将其延伸至思维深处.利用生成型资源，启发同学想出好方法 -—用小正方形纸片遮挡住某一数字,防止“交叉乘”。

真是小纸片用处大！
二、将估算、口算、笔算、验算有机结合起来。

用计算来解决一个问题,首先需要我们根据题目的特点做出判断，再根据需要将估算、口算、笔算有机结合，为确认结果的正确性,最后的验算是必需的。

三、组织分层练习,重视反馈.
由易到难,由浅到深，教师也设计了多样化的练习:
同学已掌握了算理和算法，但对计算并不很熟练,如何让同学主动去计算，以达到熟练计算的效果呢？教师布置了竞赛这一环节,让同学通过竞赛来提高计算的积极性。

完成得较好,只有个别人错。

应该说达到了预期的效果。

四、培养同学细心计算的习惯.
两位数乘两位数的竖式计算，既要一步一步口算,又要将每次口算的结果写在相应的位置;既要算乘，又要算加；计算过程还有进位
问题。

首先我要求同学书写一要清晰，二要有条理，其次还要求同学理清计算的各个环节，在计算过程中有效地对各环节实施自我监控，特别要关注自身易出错的环节。

两位数乘两位数进位评课稿主题：两位数乘两位数进位尊敬的评委、亲爱的老师们：大家好！我是XX中学XX班的XX同学。

今天，我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我所观察到的一个课题——两位数乘两位数进位。

教学目标是培养学生对两位数乘两位数进位的认识和理解能力，以及培养学生的观察能力和解决问题的能力。

在教学中，老师采用了多种多样的教学方法，如板书、示范、讲解、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

首先，老师通过实际生活中的例子，引导学生认识到两位数乘两位数过程中的进位问题。

通过数字图形的示范，学生能够清楚地看到进位的过程，并能够理解进位的意义和作用。

然后，老师进行了板书和讲解，详细介绍了两位数乘两位数进位的方法和步骤。

通过清晰的讲解和实例演算，学生掌握了进位的具体方法和技巧。

接下来，老师组织了小组讨论，让学生们分成小组，共同解决一些进位乘法的问题。

通过小组合作，学生们能够互相交流和讨论，提高彼此的思维能力和解决问题的能力。

最后，老师进行了一次全班讨论，让学生们分享他们的解题思路和方法。

通过全班交流，学生们互相学习和借鉴，进一步提高了解决问题的能力和思维水平。

在课堂上，我观察到学生们表现出了浓厚的兴趣和积极性。

他们踊跃发言，思维活跃，并且能够独立解决问题。

他们通过与小组成员和全班同学的交流，不仅提高了自己的解题能力，还学会了倾听和尊重他人的观点。

总的来说，这堂课在激发学生学习兴趣、培养学生解决问题能力等方面取得了良好的效果。

通过本次课程，学生们不仅理解了两位数乘两位数进位的概念，还学会了运用进位方法解决实际问题。

同时，教师的精心设计和巧妙安排也为学生们的学习提供了良好的环境和条件。

感谢评委和所有的老师们对课堂的关注和支持！这堂课的成功，离不开大家的共同努力和支持。

希望今后能够继续在教学中不断探索和创新，为学生们营造更好的学习氛围和条件。

谢谢大家！。

许琰《两位数乘两位数》评课【最新版】目录1.引言：评课背景和目的2.课程内容概述3.课程优点分析4.课程不足之处及改进建议5.总结：对课程的整体评价和期待正文近日，我参加了一场关于许琰老师《两位数乘两位数》的评课活动。

这次评课旨在对许老师的教学方法和课程内容进行分析和评价，以期提高教学质量，更好地帮助学生掌握知识。

下面我将从课程内容、优点、不足之处及改进建议等方面进行评述。

《两位数乘两位数》是数学中的一个基础课程，主要介绍了两位数乘法运算的计算方法和技巧。

许老师在课程中采用了直观的示意图和生动的例子，使学生能够更容易地理解乘法的运算规律。

此外，许老师还注重培养学生的动手能力，通过布置一些实际操作的练习题，让学生在实践中掌握知识。

首先，许老师的课程在内容安排上十分合理，由浅入深，让学生能够逐步掌握两位数乘法的运算技巧。

此外，老师在课堂上运用了丰富的教学手段，如 PPT、黑板、实物等，让学生在多感官的刺激下更好地吸收知识。

然而，在课程的进行过程中，也存在一些不足之处。

例如，许老师在讲解过程中，语速较快，可能导致部分学生跟不上节奏，无法及时理解和消化知识点。

针对这一点，建议许老师在今后的教学中适当放慢语速，注重与学生的互动，确保每位学生都能跟上教学进度。

此外，虽然许老师在课堂上设置了一些实际操作的练习题，但练习题的数量和难度仍有提升的空间。

为了让学生更好地巩固所学知识，建议许老师在今后的教学中适当增加练习题的数量，同时注意调整题目难度，以满足不同学生的需求。

总之，许琰老师的《两位数乘两位数》课程整体质量较高，教学方法和内容安排都较为合理。

但在语速和练习题方面还存在一些改进空间。

《两位数与两位数相乘》数学评课稿《两位数与两位数相乘》数学评课稿范文所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是店铺为大家整理的《两位数与两位数相乘》数学评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

《两位数与两位数相乘》是二期课改教材三年级第二学期中第二单元的一个教学内容，它是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数与一位数相乘，并且掌握了用一位数乘两、三位数的基础上进行教学的。

曹xx老师本节课的教学设计力图体现，尊重学生，自主探究，用已有知识解决新问题；的教学理念。

教材的设计是注重结合具体情景，强调算法探究，重视对算理的剖析，使学生获得多种算法的体验。

在实际教学中，有以下几点做得较成功：一、引导学生估教材的编排强调先估后算，从实际的教学情况看，首先学生根据已有经验将一个因数估成相邻的整十数进行估算以及比较哪种估算的值更接近实际得数都不存在争议，同时基于对上半学期估算教学中已经出现了估计积的范围，考虑是不是可以有一个延续，因此在；估一估这一环节中做了适当的调整，将教材中只需估计一个值设计为估计积的范围。

这样的处理使估计的结果更具有实用性，学生也更容易理解为什么要估和估了之后有什么用，而不是为估而估，也更体现出教材编排先估后算的意图。

二、设疑让学生想在自主探究，尝试算法这一环节中，强调要求学生用学过的方法来解决今天的新问题，在给学生足够的独立思考时间后再进行小组讨论，弥补了小组讨论中的一些弊端，使所有的学生都有自主寻找策略的机会。

随后的小组讨论，在学生的各抒己见中，各种算法的'出现体现了算法的多样化，同时由教师提出的；看看哪个小组想出的方法最多引发了学生的成就感和进取心，更重要的是在小组讨论中，同学之间交流与合作有利于学生的全面发展。

两位数乘两位数评课稿评析：王作刚【教学内容】小学数学三年级下册第三单元《乘法》。

【教材分析】探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法，是以前面一节课——两位数乘两位数不进位乘法为基础的，所不同的是：本节课学习的是进位乘法。

处理乘法的进位，学生也有一定的经验。

因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，组织学生进行估算与算法的切磋和交流。

【教学目标】1．结合具体情境，培养估算意识和估算能力。

2．理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

3．通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。

4．能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣2010年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢，它的名字叫——海宝。

今天，老师为大家带来了一个会跳舞的海宝，我们一起来认识一下，好吗？（播放吉祥物动画，出示幻灯片：很多海宝图片，并且每个标价26元。

）［评析：借助富有童趣、生动活泼的世博会吉祥物“海宝”的表演，把学生带到实际生活情境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。

］老师在网上了解到像这样的玩具海宝要26元一个，老师也想买几个，大家帮我算一算要花多少钱。

（1）买2个多少钱？买5个、10个、20个呢？（复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法。

）（2）买11个一共多少元？你是用什么方法计算的？（请一名学生在黑板上计算，讲讲计算过程。

复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。

）［评析：在对现实数学问题的计算过程中，引导学生对已学知识进行有序复习，把学生的思维引入最近发展区，为探求新知做好前期孕伏。

］二、探究交流，深化明理1．估算。

（1）教师出示问题：现在老师想买21个海宝玩具，手里只有500元，请大家帮老师估一估，够不够？（2）学生尝试估算，汇报估计方法，交流自己的想法。

苏教版三年级数学下册《不进位的两位数乘两位数的笔算》评课稿1. 引言本文档是对苏教版三年级数学下册中的《不进位的两位数乘两位数的笔算》这一教材内容进行评课的一份稿件。

通过对教材的分析和评价，本文将从教材的目标、教学内容、教学方法、教学策略和评价等方面进行详细的阐述和分析，以提供相关教师和教育工作者一个参考。

2. 教材概述《不进位的两位数乘两位数的笔算》是苏教版三年级数学下册中的一篇课文，主要介绍了两位数乘两位数时不需要进位的笔算方法。

通过这篇课文的学习，学生可以掌握不进位的两位数乘法运算技巧，并能够熟练运用于实际问题中。

3. 教材目标本教材旨在培养学生以下能力：•掌握不进位的两位数乘法运算技巧；•能够准确地进行不进位的两位数乘法计算；•能够运用不进位的两位数乘法方法解决实际问题。

4. 教学内容4.1 不进位的两位数乘法运算规则本教材详细介绍了不进位的两位数乘法运算规则：先计算十位上的乘法，再计算个位上的乘法，最后将两个乘积相加即可得到最终的结果。

通过多个具体的例子和练习，让学生熟悉这一运算规则，并掌握其中的技巧。

4.2 运用不进位的两位数乘法解决实际问题教材还通过一些实际问题的例子，帮助学生理解并运用不进位的两位数乘法解决实际问题。

例如：小明买了3本书，每本书的价格是38元，小明一共付了多少钱？通过这样的问题引导学生将实际问题转化为数学计算，进一步应用所学的不进位的两位数乘法运算。

5. 教学方法5.1 观察探究法教材采用了观察探究法作为主要教学方法。

通过引导学生观察乘法计算过程中的规律和特点，让学生自主发现并掌握不进位的两位数乘法运算规则。

5.2 演示法教材还采用了演示法，通过教师的示范和板书，向学生展示不进位的两位数乘法的具体步骤和计算过程。

通过演示的方式，使学生能够清晰地理解不进位的两位数乘法运算规则，并能够模仿操作。

6. 教学策略6.1 转化策略教材通过一系列的实际问题，引导学生将问题转化为数学计算，进而运用不进位的两位数乘法进行求解。

《两位数乘两位数不进位笔算乘法》评课稿《两位数乘两位数不进位笔算乘法》评课稿1、很好的体现了生本教育在数学课堂中的运用。

通过看课例和教学设计都可以看出李老师很好的体现了生本教育中的“先学后教”教学理念。

首先，通过学生课下的自主学习实现了学生的第一次先学，然后又通过课内的小组合作交流，小组汇报等小组活动实现了学生的第二次先学活动。

其次，在学生汇报交流中学生与学生之间的相会质疑、解答等“生教生”活动，同样很好的体现出了第一次后教；然后教师根据学生的汇报情况和本节课的重点内容进行了重点的精讲强调，也就完成了第二次的后教，从而使学生真正的掌握和理解了所学知识。

达到了根据学生的学习和汇报情况精心教学的“以学定教”。

2、有力的渗透了循环大课堂教学模式。

首先是导学案的设计和运用。

李老师的课很好的展示了导学案在课下和课上的作用，特别是在对于学案中“巩固练习”的处理，既发挥了学案的作用，又提高了学生的自我检查能力和知识运用能力。

其次是李老师在课堂上注重了小组的合作，不管是小组的合作交流还是小组的汇报，都给我们展示出了一个学习的实例，李老师结合学生的年龄特点，利用课件出示了小组交流要求和小组汇报要求，这实际上是交给了我们一个很好的培养学习以小组为单位进行学习的方法。

最后在课末，李老师有通过对情境图的二次加工，布置了自主学习的任务，更是很好的给我们提供了一个适合我们数学学科的任务布置的方式方法，同时也真正实现了循环大课堂——课上课下双高效，学生老师双效益。

3.很好的提升了“课堂教学三优化”通过导学案、自主学习和小组合作学习等形式，达到了优化教学结构、优化教学方法和优化练习设计的目的。

几点建议：1. 重视教师的概况、总结和指导。

让学生充分的小组交流和汇报，并不是不要教师的总结和指导，教师应该适时的根据学生的汇报和交流，进行引导，同时还应该针对课时的重难点，进行精讲点拨。

2. 组织教学活动要扎实。

如小组交流的时间要充分，交流汇报要使学生充分发言和质疑，教师的精讲要重点明确等等。

人教版三年级下册数学两位数乘两位数听课心得评课稿《两位数乘两位数》听课心得两位数乘一名数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。

两位数乘两位数笔算竖式的写法，事实上是把两位数乘一名数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。

两位数乘两位数的笔算是本节课的教学重点。

在课的一开始教师出示了订牛奶的情境图，依照信息提问题，再来解决学生提出的问题，从而揭露今天的课题。

在新授部份，教师采纳的是学生依照教师的几个问题自学的，然后进行全班交流，通过交流帮忙学生理清两位数乘两位数的笔算的算理。

讲课教师在课后的一个及时反思中说了自己什么缘故让小孩自学，因为在试上时发觉小孩关于两位数乘两位数的笔算都不明白如何入手，因此采纳自学教学方式。

教师在教学28×12时，让学生依照情境说说怎么算，那个地址要紧想让学生发散思维，用不同的方式来计算，班里仿佛显现了这种情形，小孩说先算半年的，即28×6=168（元），再算一年的，即128×2=256（元）。

这位教师是想让小孩算法多样化，可是学生的思维却没有发散开。

师提出了能够先算十个月的牛奶费，即28×10=280（元），再算2个月的牛奶费，即28×2=56（元），最后再算280+56=336（元），我感觉这种算法其实就为后面两位数乘两位数的笔算埋下了伏笔。

我感觉这位教师在让小孩笔算两位数乘两位数的笔算时，没有结合上面的那种算法，而是孤立让小孩笔算，对小孩来讲确实比较难，因此无从入手。

我想若是教师提示小孩依照“28×10=280、28×2=5六、280+56=336”想一想28×12的竖式计算，然后让小孩尝试算一算，有困难的能够和小组同窗讨论，如此就给了学生一个自主探讨的进程。

固然小孩在尝试笔算时，可定会有不同的书写方式，也可能会有同窗的竖式不正确，我感觉这些都是很正常的，毕竟是第一次学习两位数乘两位数的笔算，再通过全班的交流，组织学生争辩，作出评判，最后形成正确的书写形式，我感觉如此可能学生的思维会更活跃。

三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级数学《两位数与两位数相乘》评课稿《两位数与两位数相乘》是二期课改教材三年级第二学期中第二单元的一个教学内容，它是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数与一位数相乘，并且掌握了用一位数乘两、三位数的基础上进行教学的。

曹##老师本节课的教学设计力图体现”尊重学生，自主探究，用已有知识解决新问题”的教学理念。

教材的设计是注重结合具体情景，强调算法探究，重视对算理的剖析，使学生获得多种算法的体验。

在实际教学中，有以下几点做得较成功：一、引导学生”估”：教材的编排强调”先估后算”，从实际的教学情况看，首先学生根据已有经验将一个因数估成相邻的整十数进行估算以及比较哪种估算的值更接近实际得数都不存在争议，同时基于对上半学期估算教学中已经出现了”估计积的范围”，考虑是不是可以有一个延续，因此在”估一估”这一环节中做了适当的调整，将教材中只需估计一个值设计为估计积的范围。

这样的处理使估计的结果更具有实用性，学生也更容易理解为什么要估和估了之后有什么用，而不是为”估”而”估”，也更体现出教材编排”先估后算”的意图。

二、设疑让学生”想”：在”自主探究，尝试算法”这一环节中，强调要求学生用学过的方法来解决今天的新问题，在给学生足够的独立思考时间后再进行小组讨论，弥补了小组讨论中的一些弊端，使所有的学生都有自主寻找策略的机会。

随后的小组讨论，在学生的各抒己见中，各种算法的出现体现了算法的多样化，同时由教师提出的”看看哪个小组想出的方法最多”引发了学生的成就感和进取心，更重要的是在小组讨论中，同学之间交流与合作有利于学生的全面发展。

三、组织学生”说”：在”全班交流，汇总算法”的环节中，第一次”说”设计了由学生自己来说每一种算法的过程和选择这种算法的理由；第二次”说”设计了在学生看书之后说书中四个小朋友的算法并进行分类。

这个环节将重点落在让学生说清分拆的方法和这样分拆的理由上，使学生体会将两位数乘两位数转化为已学过的两位数乘整十数和两位数乘一位数来计算，也就是用已有知识解决新问题的理念。

苏教版三年级数学下册《进位的两位数乘两位数的笔算》评课稿一、教材内容分析《进位的两位数乘两位数的笔算》为苏教版三年级数学下册的一篇重要内容。

本篇内容主要围绕进位的两位数乘法进行讲解，旨在培养学生对进位乘法的理解和掌握。

具体内容包括进位的概念、进位乘法的计算方法，以及乘法计算中可能出现的进位情况，并通过一系列练习题来巩固学生的学习。

二、教学目标本节课的教学目标如下：1.了解进位的概念，能够正确解释什么是进位。

2.掌握进位乘法的计算方法，能够熟练进行两位数乘两位数的笔算。

3.能够分析乘法计算中可能出现的进位情况，并正确进行进位计算。

4.提高学生的计算速度和准确性，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：–进位的概念和计算方法；–进位乘法的应用；–运用进位乘法进行两位数乘两位数的笔算。

2.教学难点：–运用进位乘法进行复杂乘法计算；–分析并解决乘法计算中可能出现的进位情况。

四、教学过程1. 导入新知识通过引入例子，让学生了解进位的概念，引发学生对进位乘法的兴趣和思考。

以一个具体的例子展开讲解，如：23 × 14。

2. 讲解进位乘法的计算方法•第一步：从个位数开始计算，先计算4 × 3的结果，并记录下来；•第二步：计算4 × 2的结果，并记录下来；•第三步：将第一、第二步的结果相加，注意进位的情况，并得出最终的结果。

3. 讲解进位乘法中的进位情况详细讲解进位的概念和计算方法。

通过多个例子，向学生展示进位乘法中可能出现的进位情况，并教授如何分析并解决这些情况。

4. 练习习题布置一些练习习题，让学生进行独立练习。

习题难度适中，涵盖了进位乘法的各种情况，有助于学生巩固所学知识，并提高计算技巧和速度。

5. 讲解答案在学生完成练习后，进行答案的讲解。

对于有疑问的问题进行解答，并指导学生正确认识和掌握进位乘法的计算方法。

6. 总结与反思对本节课所学内容进行总结，并引导学生对自己的学习进行反思。

许琰《两位数乘两位数》评课
摘要：
一、引言
二、许琰《两位数乘两位数》课程概述
三、课程内容与教学方法
四、课程亮点与特色
五、教学效果与评价
六、总结与建议
正文：
许琰老师的《两位数乘两位数》课程是一门非常实用的数学课程，该课程的主要目的是帮助学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

在课程中，许老师采用了多种教学方法，使得学生能够更好地理解和掌握课程内容。

课程内容与教学方法是该课程的重要组成部分。

许老师首先介绍了两位数乘两位数的概念和计算方法，然后通过举例和练习题的方式，让学生更好地理解和掌握这些方法。

许老师还通过让学生互相交流和讨论，使得学生能够更好地理解和掌握课程内容。

该课程的亮点和特色在于，许老师采用了多种教学方法，使得学生能够更好地理解和掌握课程内容。

许老师通过举例和练习题的方式，让学生更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。

此外，许老师还通过让学生互相交流和讨论，使得学生能够更好地理解和掌握课程内容。

许老师《两位数乘两位数》课程的教学效果非常好，学生能够更好地理解和掌握课程内容。

在课程结束后，学生能够熟练地进行两位数乘两位数的计算，并且能够在实际生活中应用所学知识。

总之，许琰老师的《两位数乘两位数》课程是一门非常实用的数学课程。

通过多种教学方法的运用，学生能够更好地理解和掌握课程内容。