在新课程标准下对中学实验教学改革的几点思考

浅析新课改背景下对初中化学实验教学的改革与创新新时代下，我国教育教学改革已经进入深入发展阶段，新课程标准的推行要求学生更加注重学习过程的体验、解决问题的能力、批判性思维和团队合作意识等多方面能力的培养。

作为实践性课程之一的化学教育是新课程体系中的一个重要组成部分，同时，化学实验教学也是化学学科教学中不可或缺的环节。

实验教学不仅能够帮助学生对理论知识有更深入的了解和理解，更能够促进创新和发展实践能力，有利于培养学生的探究精神和创新思维，以及让学生充分体验科学方法和科学精神。

新课改背景下，对初中化学实验教学的改革和创新是必要的。

首先，化学实验教学应该深入实践。

快速发展的社会，实践经验越来越重要。

在新课程标准中，实践是一种重要的方式来进行教学过程。

化学实验教学的经验是毋庸置疑的。

将实际应用与实验结合起来，能够增加学生的兴趣，加深学生对科学知识的理解和记忆，并激发学生的求知欲望。

其次，化学实验教学应注重思维能力的培养。

在新的教学模式下，老师不再是传递知识的源泉，更需要成为学生思路的引领者和知识的协调者。

促进学生研究问题的能力、创新意识和批判性思维，实现知识探究和解决问题的能力发展，是化学实验教学的重要目标。

第三，开放性的化学实验设计和多样化的化学试验是现在发展中的主流。

在传统的化学实验中，老师通常会给出实验的详细步骤和结果。

这使得实验的过程显得过于过程难以调整和变革，因而受到了新课程改革方面的批评。

更符合新课程改革的化学实验可以依次被开展，老师只需要给出目的，让学生进行探究，从过程中得到结论。

同时，在设计化学实验时，老师可以充分发挥教材的主动性，发挥创造力，提高实验的探究度和创造力，展现多种实验设计方案，让学生有更多的选择。

最后，化学实验教学应注重文化的继承。

化学实验可以充分地挖掘中国传统文化中的化学知识资源，比如检验、分离和提纯方法等。

同时可以对西方化学实验中的一些经典实验进行优化和改进。

总而言之，初中化学实验教学的改革与创新必须适应新课改背景，并紧跟时代发展的步伐。

浅析新课改背景下对初中化学实验教学的改革与创新近年来，随着教育改革的不断深化，我国中小学的课程体系也逐渐发生了变革。

在新课改背景下，化学实验教学也需要进行相应的改革与创新，以适应教学改革的要求，促进学生全面素质的提高。

本篇文章将从课程标准、学生需求和教学方法三个方面来探讨初中化学实验教学的改革与创新。

首先，新课改下的化学实验教学需要基于最新的课程标准进行设计与实施。

自2017年起，我国实施了新的课程标准，对中小学的课程体系进行了全面的升级。

其中，化学实验教学也有了更加具体、明确的要求。

新课程标准注重学科知识与学科能力的结合，要求化学实验教学不仅要传授知识，更要培养学生的实验能力、创新能力和团队协作能力。

因此，在设计化学实验教学内容时，必须充分考虑这些需求，结合学生的实际情况，制定适宜的课程计划和教学方案，以更好地实现教学目标。

其次，新课改下的化学实验教学需要针对学生的需求进行创新。

随着社会的不断进步，学生的需求也在不断变化，他们对于实验教学的期望也与以往不同。

在新课改下，需要重视学生对实际问题的解决能力和实践能力的培养，因此我们应该注重化学实验教学中的应用性，强调实验与生活、实验与科技的紧密联系，挖掘实验的科研价值和社会价值，让学生在实验中体验探究的过程，并且能在学习中掌握知识技能，提高学习质量和学习兴趣。

最后，新课改下的化学实验教学需要采用更加新颖、有效的教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。

在传统的化学实验教学中，老师通常采用“教书式”讲解，学生则负责实验操作，这种教学模式存在单调、枯燥等问题，很难让学生真正掌握知识和技能。

因此，我们可以采用渐进式教学、情景教学、交互式教学等新方法，让学生在实验过程中逐步掌握知识和技能，并且在实验中挖掘和激发学生的探究欲望和创新能力，从而提高教学效果和学生的综合素质。

总之，在新课改的背景下，化学实验教学需要进行改革和创新，既要注重教学的质量和效率，又要关注学生的需求和实际问题的解决能力，更要充分发挥教师的主导作用，充分利用现代化的教学手段来促进学生全面素质的提高。

新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革，而数学教育作为基础学科，其教学内容和方法也随之不断地进行调整和完善。

2017年，新课程标准正式实施，为初中数学教学提出了全新的要求和指导。

在这个背景下，如何把握新课程标准，进行实际的教学实践，是每一位数学教师面临的一项重要任务。

本文将结合自身的教学实践，探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考。

一、认识新课程标准新课程标准作为教学的指导，对于数学教学来说至关重要。

我们要认真阅读新课程标准，了解每一个知识点和能力要求，明确教学的目标和要求。

要深刻理解新课程标准的理念和原则，明确在教学实践中的贯彻落实。

新课程标准强调学生的主体地位，要求培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学中，必须注重启发式的教学，鼓励学生动手动脑，培养学生的分析和解决问题的能力。

二、教学内容的调整在新课程标准下，数学教学的内容也发生了一定的调整。

与以往相比，新课程标准在内容上更加贴近生活，更加突出数学的应用性和实用性。

在教学实践中，我们需要注重将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学规律和问题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。

新课程标准对数学教学的内容提出了更高的要求，要求学生掌握更多的数学知识和方法，因此在教学中，我们需要合理安排教学内容，注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系。

三、教学方法的优化在新课程标准下，数学教学的方法也需要进行调整和优化。

传统的数学教学注重知识的灌输和题海战术，这种教学方法已经不适应学生的需求和时代的发展。

新课程标准提出了探究式的教学方法，强调学生在探究中建构知识，因此在教学实践中，我们需要注重启发式的提问，引导学生自主探究和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

我们也要注重运用现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

四、实战演练的开展在新课程标准下，数学教学不再是纯粹的知识传授，更注重学生的实际操作和实战演练。

以新课标为视角探讨高中化学实验教学新课程标准的制定标志着中国教育进入了一个新阶段。

在新课程标准中，强调培养学生的实践能力和创新意识，将学生置于实际问题情境中，通过实践探究实现知识的认知和技能的培养。

高中化学实验教学作为培养学生实践能力的重要环节，如何在新课程标准的指导下进行创新改革，是我国教育改革的重要课题。

一、新课标的核心理念新课程标准的核心理念是以学生为中心，以实践为基础，培养学生的实践能力和创新意识。

传统的实验教学，往往以教师为中心，以讲述知识为主，学生只是被动地进行实验操作，缺乏主动性和创造性。

而在新课标视角下，实验教学应该更加注重学生的实践能力培养，以学生自主探究和合作学习为主要方式，引导学生在实验实践中主动思考和解决问题。

二、高中化学实验教学的创新路径在新课标指导下，高中化学实验教学应该从以下几个方面进行创新改革。

1.设计具有一定难度和挑战性的实验任务传统的化学实验往往是预设实验题目，学生按照教师给定的步骤和方法进行实验操作，这种形式的实验缺乏探究性和创新性。

应该设计一些具有一定难度和挑战性的实验任务，让学生在实践中进行问题的提出、分析和解决，提高学生的实践能力和创新意识。

2.引入开放性实验开放性实验是指没有固定结果和步骤的实验，学生可以根据自己的想法和方法进行实验操作，探究自己感兴趣的问题。

开放性实验可以激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

3.组织实验小组合作学习在实验教学中，可以组织学生成立实验小组，进行合作学习。

实验小组中的学生可以互相协作、交流和合作，共同解决实验问题和完成实验任务。

通过实验小组合作学习，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.探究式讲评传统的实验教学中，教师往往通过讲评的形式向学生解释实验结果和原理。

在新课标视角下，可以改变讲评的形式，引导学生自主发现和总结实验规律和原理，通过讨论和交流来达到知识的理解和记忆。

三、实践案例以下是一个具体的实践案例，以说明新课标视角下高中化学实验教学的改革和创新。

新课标下加强初中化学实验教学的几点思考论文有关新课标下关于加强初中化学实验教学的几点思考论文一、传统教学中存在的问题1.框架束缚一直以来，不管是高中还是初中，化学课上的实验教学部分一直被传统的观念束缚，被各种条条框框约束。

尤其是初中化学教学，按照规定的模式，循规蹈矩。

他们的目的只是单纯的去验证前人已经得出的结论，验证教科书上的理论，而不是根据已知的条件去质疑，去探究出现此现象的原因，只是停留在理论表面，没有深入去挖掘探讨，基本上处于照方抓药的状态。

2.没有做到理论联系实际很多的化学教学只是为了达到教学目标进行试验，而不是为了让学生明白实验过程中出现现象的原因，以及如何去探究这个原因，探究的结果又是怎么样，有什么理论意义和实践意义。

单纯的把固有概念和理论灌输给学生，没有把课堂教学和生产实际相结合，做不到理论联系实际。

不利于学生实践能力的提高和创新思维的养成。

二、新课标下化学实验教学重要性1.培养学生独立思考能力通过新课标下化学实验的新型体验式教学方法可以使学生更快更扎实的掌握学到的知识，并会就自己不懂的地方提出疑问，通过请教老师、同学、或查阅资料主动去寻找解决问题的方法。

培养了学生独立思考的能力。

其次，学生在实验过程中可以根据自己的兴趣发挥想象力，对同一个问题利用不同方式进行探究，集中注意发现一些细小的问题，通过反复实践进行验证。

并有可能在这个发现的过程中发现一些前人(包括著名的化学家等)没有发现的问题，为未来走向科学的道路奠定基础。

2.利于培养学生合作探究精神在新课程教学理念中明确的指出了教师的教学不能只面对少数学生，而是需要面向全体学生，不管是学习好的“尖子生”还是学习不好的“差生”。

都需要将这些客观存在的实际情况考虑的现实的教学中去。

只有这样，所有的学生才能够得到充分的发展，使自己的优势得以发挥，弱势得到补充。

3.利于培养学生创新能力相比较传统的讲授式教学而言，实验教学更能启发学生的创新思维，激发学生创造力，并能帮助学生学习过程中建立自信。

初中新课改下关于实验教学的几点思考新课程标准着重指出物理学科注重科学探究，提倡学习方式多样化，保持学生对自然界的好奇，在解决问题或作决定时能尝试应用科学原理或科学研究方法，经历基本科学探究过程，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实、科学评估的科学态度和科学精神，培养学生敢于改进实验的创新意识是我们初中阶段物理物理学习的主要任务。

而完成这一任务要依赖于实验探究，通过实验探究让学生经历知识的生成过程，理解规律的适用条件和范围，才能用所学的知识解决实际生活中的问题。

我们组这几年的教学以实验探究课为突破口，取得了一定的成效，学生学习的积极性比以前高涨了。

案例1、笔者曾出示的一节市级生本课《电路故障分析》专题复习课（创设情景，导入新课）同学们，首先我们来观看**同学做的简易机器人的行走过程，他们将在今年的5月份参加市里的比赛，也预祝他们能取得好成绩。

在机器人中有一个这样的电路板（出示电路板），如果机器人不行走了，大家认为会出现什么故障呢？生1：电池没电了生2：某个电路元件坏了生3：某个地方接触不良生4：某个元件被短路了……今天我们就来学习电路的故障这一专题，通过今天的学习希望大家能够利用身边的仪器来检查故障。

思考：此案例是通过学生较熟悉的简易机器人来导入新课，学生易于接受，较轻松的导入新课，本节课虽然是一节专题复习课，但将复习课改为分组实验，极大的调动了学生学习的积极性和求知欲望。

实验探究是学生获取知识的重要方法和主要渠道，所以除了课本上的分组实验必做外，我们尽可能地创造条件把重要的演示实验改为分组实验，通过让学生去做这些实验，使之经历知识的获取过程，这样对知识的理解才能准确、到位。

同时引导学生学会科学猜测课堂上老师通过创设问题情境提出问题后，要让学生作出猜测，而这种猜测是科学的猜测，而不是毫无方向的乱猜测。

案例：上节课给大家布置的预习作业，下面就请大家展示你的预习成果。

在串联电路中，可能会出现哪些故障和出现这些故障的现象是什么？（学生展示）生：（画出电路图）在这样的电路中，可能出现的故障有：电池没电了、各部分接触不良，两灯泡灯丝断了、坏了，或两灯泡被短路；出现这样的现象灯泡会不亮或有一个灯泡不亮。

浅析新课改下的初中化学实验教学
随着新课改的实施，初中化学实验教学也发生了一些变化。

新课程要求注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和实验设计能力，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。

在新课改下的初中化学实验教学中，应该注重以下几个方面。

要注重培养学生的实验操作能力。

学生通过实际操作来加深对化学理论知识的理解，提高自己的实验技能。

这有助于他们更好地掌握科学实验的基本方法和操作步骤，增强他们的动手能力和实验技巧。

要注重培养学生的观察分析能力。

实验中，学生可以观察到化学现象的发生和变化，通过观察来收集实验数据，并通过数据分析，得出实验结果。

通过实验，学生可以培养自己的观察力和分析能力，提高他们的科学思维和判断能力。

还要注重培养学生的实验设计能力。

学生可以在实验中自主设计实验方案，确定实验目的、操作步骤和实验条件。

通过这样的实践活动，学生可以培养自己的创新意识和实验设计能力，提高他们的问题解决能力和创造能力。

还可以通过合作实验来培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。

在合作实验中，学生可以相互配合，共同完成一项实验任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

学生还可以相互交流实验经验和研究成果，拓展自己的科学视野。

在新课改下的初中化学实验教学中，应注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和实验设计能力，同时通过合作实验来培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。

这样能够更好地激发学生对化学实验的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，为他们今后的学习和科学研究打下坚实的基础。

随着我国社会文明的快速发展，教育目标开始向着综合化的方向发展。

社会提高了对当代人才综合素质的要求，不仅要求人才具有专业能力，还要求其具有探索精神。

初中科学学科是培养学生探究能力与科学思维的重要学科。

利用初中科学教学，引导学生了解大千世界，发现知识的美好，有利于素质教育目标的实现。

科学实验教学改革，会让科学课堂大有不同，也能让学生形成正确的科学学习观念。

一、新课程背景下初中科学实验教学与传统实验教学的不同无论是实验的内容，还是形式，新课程背景下，初中科学实验教学都发生了较大变化。

实验教学的要求变得丰富起来，教学方向也从验证性教学向探究性教学转变。

与传统的实验教学相比，新课程背景下的初中科学实验教学具有以下几点不同：（1）新课程改革下的初中科学实验与学生的生活更加贴近，教师需要从学生的生活中去开发实验所用的材料与其他资源，引导初中生从生活入手去了解科学知识。

（2）要关注学生应用科学知识的能力培养，让学生通过科学实验学习，接触与理解科学知识，并将这些科学知识应用于生活中，解决生活中遇到的相关问题，这才是科学实验教学的目标。

（3）科学实验教学模式发生转变，科学实验教学更加重视学生的自主思考与探究，教师需要引导学生去设计和实施实验。

（4）关注学生的学习主体地位，重视学生动手实验的积极作用，鼓励学生通过实验现象的观察去获得全新的科学知识，培养学生的学习兴趣。

新课程标准重视学生探究能力的培养，希望学生能够通过学习获得有效的探究学习体验。

二、新课程背景下初中科学实验教学的现状（一）教师的实验教学思想落后在新课程改革的过程中，仍然有部分教师存在教学思想死板的问题。

教师的教学思想对于课堂教学活动的实施有着重要作用。

在初中科学学科的教学中，一些教师没有意识到自己身上的教育责任，认为只要将课本上的知识传递给学生，按照课本要求完成实验教学就足够了。

教师开拓创新的积极性不足，无法促进创新教学思想与教学模式在初中科学实验教学中的实施，限制了学生科学实验能力的提高。

浅谈新课程下初中科学实验教学改革的几点思考摘要：初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，要实现这一目标，就需要实验课教师充分地认识到现有教学模式、内容、方法的不足。

改进实验课教学方法。

本文围绕这个主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。

关键词：实验内容教学方法科学实验的方法1 新课程改革的科学实验与原教材实验的对比（1）新课标教材无论从实验的内容、呈现形式，还是对实验的要求上，都有了很大的变化。

科学实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的转变。

（2）新课程中的实验和以老教材中的实验有很多不同之处：第一，比以往更注重从生活中寻找资源进行实验，从身边的事物中理解科学。

第二，注重科学知识的应用，让学生把学到的知识应用于生活，利用学习的知识处理生产、生活中的遇到的问题。

第三，改变以往的实验课模式，更加注重让学生自己动脑思考如何设计实验。

第四，更加注重学生的主导地位，让学生自己通过动手实验，从实验的现象中总结、归纳出新的知识，激励他们探究的兴趣。

（3）新课程注重培养学生的探究精神，让学生体会探究的过程，通过学生的自主学习，提出自己的方案，强化了实验方案的设计、注重实验中出现的误差以及对误差的处理分析等等。

2 初中科学实验教学的现状随着新课程改革的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大科学教师对中学科学实验的重要性的认识逐步加深，科学教学改革也正在紧密锣鼓地进行着。

但到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的。

（1）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。

有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。

由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。

（2）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。

新课程标准下对化学实验教学的几点思考化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是学生认识化学世界的窗口,也是学习化学的重要手段，重视和加强实验教学能增强学生学习化学的兴趣，促使学生主动自主学习，使它们能初步掌握化学学科的基础知识和基本技能。

《普通高中化学课程标准》倡导“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。

通过这几年的教学我想对新课程下开展好化学实验教学谈几点看法：一、新课程的实验设计和传统实验设计的对比以前的高中化学教材中，实验主要是以演示实验为主，探究性实验很少，这就限制了学生学习的主动性。

老师把实验过程、注意事项告诉学生，然后开始演示实验。

学生将观察到的实验现象记录下来然后分析原因。

这样学生的学习是处于一种被动的接受状态。

实验是老师设计好的（有的书上就有过程），学生没有经过思考，他学习的积极性就不会很高。

而新课程下的实验更多的是探究性实验。

探究学习是通过学生的亲自动手动脑来进行的。

学生会自己先提出假设，然后设计实验来进行验证，在这个过程中小组之间也可以合作，共同来完成这个实验。

这样获得的知识，对学生来说，不再只是与自己没有多大关联的抽象理论而是对“我的猜想”的验证，无论成功还是失败，都是“我的探究成果”如果实验成功，学生能亲自体会这种成功的喜悦，如果实验失败，小组可以共同讨论分析失败的原因。

这种探究性实验是学生亲自参与亲自思考出来的。

这对提高学生学习兴趣有很大帮助。

所以新课程下的实验更注重的是学生探究的过程。

这种学习过程不仅训练了学生的动手能力，而且能促进学生形成主动的学习态度和正确的知识观，同时激发了学生更为强烈的学习兴趣和学习动力。

老师要应该尽可能给学生些事情做，而不是只给学生知识去记。

如果你这样做了，你会发现学生的潜能是巨大的。

二、要把知识教学和实验教学很好的融合在一起在过去我们一直把化学教育看成是知识教育，忽略了化学学科的特点，化学应是以实验为中心的实践科学。