《永遇乐_京口北固亭怀古》导学案

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：编号：2023－09《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案一、教学目标1、理解词作大意。

2、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故、借古喻今的写作特点。

3、体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

二、教学重、难点1、理解典故及用法。

2、体会辛弃疾的爱国热情。

三、怀古咏史诗的鉴赏方法1、明确诗歌所描写的“古”（古人、古迹、往事等）是怎样的。

2、结合诗人的情况，把握写作目的。

四、重点知识1、辛弃疾（1140-1207），南宋词人，字幼安，号稼轩。

历城（今山东济南）人。

一生都致力于抗金御敌，统一中原。

其词现存620余首，多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，有词集《稼轩长短句》。

我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者，与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。

2、有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主。

3、写作背景写此词时辛弃疾已六十五岁,他从42到60岁一直过着“隐居”生活,得不到朝廷重用。

这期间,1203年被当时执掌大权的韩侂（tuō）胄（zhòu）起用。

1204年韩为了巩固自己的地位,草草北伐。

而镇江濒临抗战前线,是北伐的重要基地。

辛弃疾到任后,做了大量的准备工作,但韩把持朝政,只想侥幸求逞。

韩不听辛弃疾之劝,后来把他调离了镇江。

本词是辛弃疾被起用又被降职时,登上北固亭,满怀悲愤而写。

4、词牌名解说永遇乐——词牌名京口北固亭——登临地点，京口即镇江。

怀古——所写内容怀古诗大多是通过今昔对比，以古讽今。

五、自主预习1、读准字音居胥（）佛（）狸祠（）2、理解词义觅：风流：金戈：寻常：草草：赢得：可堪：3、注意诗歌节奏千古/江山，英雄/无觅/孙仲谋处，舞榭/歌台，风流/总被/雨打风吹去。

斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。

想当年，金戈/铁马，气吞/万里如虎。

《永遇乐京口北固亭怀古》教案（优秀6篇）课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。

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课堂讲学篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

重点难点：1、了解全词中引用的各种典故2、作者的写作背景3、初步感知作者写作此篇作品的心情一、导入新课：继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。

辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。

”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。

二、简介作者与写作背景：三、听朗读、串讲词的大意。

四、分析词的上片：思考：1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。

而且他们的'事业都是在京口起步的。

）2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。

）3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。

在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

五、阅读下片，分析层次。

教师讲解，学生讨论用典的作用。

1、第一层“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年号。

宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。

他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。

封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。

宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。

以典析文——《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》联读导学案教学目标1.在吟咏、感发的基础上，品味不同词人的词作风格的特点。

2.把握诗歌用典手法，理解诗歌内容，学会鉴赏咏史怀古诗。

3.借助知人论世、以意逆志，体味词人的生命思考与精神追求。

4.感受古诗词的独特魅力，增强文化自信。

教学重难点重点：理解两首词的主题思想和情感表达，分析词人的形象及其志趣。

难点：把握诗歌用典手法，理解诗歌内容，学会鉴赏咏史怀古诗。

课时安排2课时教学过程二、学习任务第1课时学习任务一：诵读经典，因声求气，吟咏诗韵活动1：举行“诵读人”碰头会。

以“诵读人”的角度从知人论世、写作背景的角度对两词进行深入剖析，两首诗歌各自蕴含着怎样的情感基调？在选取诗歌伴奏时，应选取何种伴奏与之精准匹配？知人论世-苏轼字子瞻，和仲（苏轼按排行位居第二，故曰“仲”，至于取字“和仲”，则是苏洵希望儿子性格和缓（苏轼性格比较急躁）;后来父亲另给他取字子瞻，则与他的名“轼”更相关，且希望儿子高瞻远瞩）;号“东坡居士”，世称“苏东坡”,死后追谥文忠。

北宋书画家、文学家、美食家，是豪放派词人的主要代表之一。

在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。

写作背景《念奴娇·赤壁怀古》宋神宗即位后,任用王安石变法。

苏轼因反对王安石变法,于1079年被诬作诗“谤讪朝廷”,被捕入狱,史称“乌台诗案”。

贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。

在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。

苏轼由于在政治上遭受了沉重的打击,异常苦闷,于是便常常在登山临水和凭吊古迹之中寻求解脱。

1082年,苏轼又来到赤壁(赤鼻矶),此时他已年近半百,站在赤鼻矶头,望着滚滚江水,想到自己建功立业的抱负也付诸东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了这篇名作——《念奴娇·赤壁怀古》。

《永遇乐·京口北固亭怀古》优秀导学案(统编版高一必修上)共3篇《永遇乐·京口北固亭怀古》优秀导学案(统编版高一必修上)1《永遇乐·京口北固亭怀古》优秀导学案(统编版高一必修上)一、导学前1．导学目标：（1）理解怀古主旨，展示诗人情感。

（2）领会诗歌构思和艺术表现。

（3）掌握诗歌的一些关键性词汇及常用词汇。

（4）能运用批评性思维分析文本。

2．预习课文：仔细阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》一文，并做好文章读书笔记，尝试理解诗人的情感，构思与艺术表现，并掌握文章的关键性词汇。

3．预习单词：预定备课单词，着重掌握新单词词义，用途等。

二、导学中1．诗文的背景和主旨（1）此篇文章是唐代诗人杜甫漫步京口北固亭时写的，北京北固的固是指“边疆要塞”之意。

（2）文章通过寻访过去，时光倒流，向往历史时代的繁华与盛世，反映出诗人沉浸在怀古之情中，表达了怀念历史世界，抒发对古人的敬仰之情，以及对古人创造的文化、文明的认同之情。

2．诗歌艺术的分析（1）分析诗歌的“气氛营造”文章一开始通过京口北固亭描绘出清幽，安详的环境，营造出一种沉静的氛围，让人进入诗人的怀古情绪之中。

（2）分析诗歌的结构文章的结构采用联赋体，毫无疑问，采用联赋体是为了体现诗人思考和激动的情绪。

此文主要是通过第一联的自然景色、第二联的历史名人及文字、第三联回顾外国古代历史、第四联借景明月及自身感慨，将诗歌的结构推向巅峰。

（3）分析诗歌的意象文章运用了许多意象，给人留下了深刻印象。

如第二联中的左冯才子、右陈文贵，第三联中的黄昏雁塔、潇湘水云、半夜钟声，第四联中的紫陌红尘、明月共潮生等等。

3．词汇的分析文章运用了不少关键性的词汇，如固城、唐宗、左陈、京口、强卧、沧海、雄州、雁塔、长安、春晖、江湖、山林、鸣琴、佳人、蓬莱、惊弦等。

三、导学后1．说说杜甫在文章中表达了哪些情感。

2．怀古主旨，当代意义。

3．讲述杜甫在诗歌构思和艺术表现上的特点。

《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗歌的基本内容。

（2）通过合作学习，探讨诗歌的主题和意境。

（3）通过创作练习，提高写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对历史和文化的认识和尊重。

（3）培养学生对中国传统文化的传承和发扬的责任感。

二、教学重点与难点：重点：1. 诗歌的基本内容和学习方法。

2. 诗歌的主题和意境的探讨。

难点：1. 诗歌中的一些生僻词语和句子的解释。

2. 诗歌的结构和韵律的分析。

三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古代文学作品，激发学生的学习兴趣。

（2）向学生介绍《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者和背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵诗歌，注意语音和节奏的准确性。

（2）让学生自主解释诗歌中的一些生僻词语和句子的含义。

3. 合作学习：（1）让学生分组讨论诗歌的主题和意境，分享自己的理解和感受。

（2）让学生分组分析诗歌的结构和韵律，总结其艺术特色。

四、教学评价：1. 评价学生的朗读和背诵情况，检查学生对诗歌的基本内容的掌握。

2. 评价学生的词语和句子解释的准确性，检查学生对诗歌的理解能力。

3. 评价学生的合作学习和讨论的情况，检查学生对诗歌的主题和意境的认识和表达能力。

五、教学资源：1. 教材：《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2. 参考资料：有关《永遇乐·京口北固亭怀古》的解析和评论。

3. 多媒体设备：用于展示教材和参考资料。

六、教学延伸：1. 让学生进行诗歌创作练习，以《永遇乐·京口北固亭怀古》为模板，创作一首自己的怀古诗歌。

《永遇乐京口北固亭怀古》教案《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇一[课型]新授课[课时安排]一课时[教学目标]1、品读语言，把握用典深意。

2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。

[教学重、难点]把握用典深意[教学方式]诵读---指导---点拨---归纳[教学用具]多媒体课件[教学过程]一、导入：同学们知道词从风格上可以分为两派（豪放派、婉约派），大家能否举出豪放派的两位代表词人（苏轼、辛弃疾）。

继苏轼后，把词的豪放风格发扬光大，使之蔚然成为一大宗派，要归功于辛弃疾。

辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天我们就一起走近辛弃疾，走进他的《永遇乐京口北固亭怀古》。

二、展示目标认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。

他是词人中的英雄。

1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。

他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。

到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。

但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。

辛弃疾被迫隐退，报国无门。

他的许多词就反映了这种悲愤。

我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首三、初读体会对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？学生试读，师生共同纠正字音错误，评价朗读语气。

老师范读，学生体会。

学生自读，进一步感受体会。

四、赏析词文，把握用典深意本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？学生回答，明确（孙仲谋，刘裕，刘义隆，拓跋焘，廉颇）辛弃疾为什么会想到他们？这些人又寄托着词人怎样的思想感情呢？（一）找一生读上阙思考问题一：上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？学生回答。

老师明确：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。

词人怀着怎样的感情写两位英雄的？（钦佩，仰慕，赞美）哪些字眼体现出词人的这种情感？（千古，无觅一处；金戈铁马，气吞万里如虎）指导学生有感情地朗读这些词句。

9《永遇乐·京口北固亭怀古》（一）（1分钟）1.了解辛弃疾生平及其词的思想内容，把握文章中的典故。

2.把握怀古诗用典的手法以及借古喻今的写作特点。

3.感受辛弃疾深沉的爱国之情，理解词人复杂的心情。

（2分钟）上节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。

赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。

同是豪放派词人，一生致力于抗金、收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

（22分钟）一、诵读感知（注意语气、语调和节奏）千古\江山，英雄\无觅，孙仲谋\处。

舞榭\歌台，风流\总被，雨打\风吹去。

斜阳\草树，寻常\巷陌，人道\寄奴\曾住。

想\当年，金戈\铁马，气吞\万里\如虎。

元嘉\草草，封\狼居胥，赢得\仓皇\北顾。

四十三\年，望中\犹记，烽火\扬州路。

可堪\回首，佛狸祠下，一片\神鸦社鼓。

凭\谁问：廉颇\老矣，尚能\饭否？1.解题。

永遇乐：词牌名；京口：古城名，因临京岘山、长江口而得名，即今江苏镇江；北固亭：又名北固楼，今镇江东北的北固山上；怀古：大多是通过今昔对比，借古讽今。

2.播放朗诵录音，全班齐读。

3.理解诗歌大意。

江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。

昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。

一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。

想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。

元嘉年间，宋文帝刘义隆草率出师北伐，想要建立像古人封狼居胥那样的功业，结果只落得仓皇南逃，时而还掉头北顾。

四十三年过去了，遥望中原，还记得战火一直烧到扬州。

过去的事哪堪回首，如今异族皇帝佛狸祠下，竟是一片乌鸦的叫声和社日的鼓声！靠谁来问：廉颇老了，饭量还好吗？二、层次结构上片：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。

学写文学评论——《永遇乐•京口北固亭怀古》导学案(统编版高一必修上)学习目标【教学目标】1. 理解《永遇乐》深沉悲愤的爱国之情。

2. 评论《永遇乐》运用典故的艺术手法。

3. 学习掌握写作文学短评的基本方法。

【教学重难点】学习掌握写作文学短评的基本方法。

课前学习任务阅读《永遇乐京口北固亭怀古》，思考辛弃疾在京口北固亭想到了哪些古人古事？借这些古人古事表达了自己怎样的情感？并根据自己的理解完成下面的表格。

人物历史事迹蕴含的情感【学习任务】南宋岳珂认为《永遇乐京口北固亭怀古》用事太多。

但是明代杨慎却说“谓此词用人名多者，当是不解词味。

” 你认同谁的说法？请有理有据地说明原因，写一则400字左右的文学短评。

学习活动1：交流预习作业，把握《永遇乐京口北固亭怀古》典故的运用，理解词人情感。

学习活动2：深入思考，完成短评的写作，并分析范例。

范例一：我更认同岳珂的观点，这首词用典太多。

诗词的根本目的是表现作者的思想感情，如果不能很好地传递情感，那么诗歌本身就也失去了其价值。

《永遇乐》中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇五个典故，刘义隆的典故中还包含了霍去病的典故。

其中刘裕、刘义隆、拓跋焘的典故相对较为偏僻，对于大多数读者而言，这些繁多的典故让人望而生畏进而却步。

文义尚且无法理解，更何况体会作者的情感呢？杨慎说谓用事多者不解词味。

然而解词味者就一定能喜爱这首词吗？用典太多削减了诗味。

子曰：“过犹不及”。

的确，少量的典故能为诗词增添文化历史底蕴，然而大量的用典却会在词中堆砌，有卖弄之嫌，也让人读而无趣，掩盖了整个词作的文采与豪情。

这也就是为何辛词会被评价为“掉书袋”的缘故了。

范例二：我更赞同杨慎的说法。

首先典故虽繁多，却能紧扣题目。

孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘四位历史人物都和京口有着千丝万缕的联系，在京口想到这些人物和他们的故事，自然合理，最后以廉颇自喻收尾，首尾圆合。

五个典故之间不可分割，浑然一体。

《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案教学目标：1.了解词中所用典故的含义与其在表达上的作用。

2.能够感悟词的意境。

3.背诵、默写这首词。

4.掌握关于辛弃疾的文学常识。

5.能够领会词人的雄图大略、深谋远虑和赤胆忠心。

6.能够鉴赏怀古讽今的写法。

一、现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的，写谁的？如何理解？铁板铜琶、继东坡、高唱大江东去美芹悲黍、冀南宋、莫随鸿雁南飞二、简介作者与写作背景：辛弃疾在词人中，是个英雄。

1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。

在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。

到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主X。

但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。

他们对起义军也一直害怕。

辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。

他的许多词就反映了这种悲愤。

宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐XX乡间已有十多年，被执掌大权的韩侘胄(tuō zhòu)所起用。

当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。

韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。

第二年（1204）任他作XX知府，XX那时正处于抗战前线。

辛弃疾初到XX，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离XX。

辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。

这就是辛弃疾写这首词的背景。

三：知识掌握与课堂拓展练习1.填空(1)《永遇乐·京口北固亭怀古》，是我国时期爱国词人的作品。

是词牌名。

辛弃疾(1140—1207)，南宋词人，字，号。

历城(今XXXX)人。

一生都致力于抗金御敌，统一中原，是文学史上伟大的爱国词人。

其词现存620余首，题材多样，充满爱国主义激情，以豪放为主，发展了苏轼的词风。