《教育的智慧——写给中小学教师》读后感

《教育的智慧》读后感《教育的智慧》这本书的作者用他一生总结出来的实战经验和自己的认真思考，告诉我们每一位教师，要正确认识处理教育、教师、学生之间的关系；努力自身的教学基本功；成长为一名智慧型的教师。

这本书从一个资深教师角度谈论了在谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧。

其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小故事，令我耳目一新。

我边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，作者在为我答疑解惑的同时也教会了我各种办法和技巧。

其中“教师的教学基本功是教学成败的关键”这一章时，激发了我深切的共鸣。

作为一名刚入职一年的新教师，我深刻地认识到，要想提高学生的成绩，就要先提高自身的教学水平，这点具体落实在每节课的备课、讲课和课后检查上。

首先是备课，教师不仅要了解每节课的知识点，而且要了解学生身心特点，制定合适的教学方案。

教师研究教材、研究知识的本质、研究学科素养的意识都是必备的。

再是关于讲课，教师要重视讲授知识所体现出来的本质，注重知识之间内在的联系。

教师采取恰当的教学方式让学生进行主动的思考和探究，在教学中我们抓住教学内容的主旨，提出最关键的，有意义的，能调动学生兴趣的问题。

激发学生的思考，而不是直接告诉他答案。

最后关于课后作业的布置与检查也是教师需要注意的，根据课标“减负”的要求，教师要合理布置相关作业。

林崇德老师《教育的智慧》中还指出“教师教学要从三个实际出发：从学生实际出发，便于因材施教；从教材实际出发，便于因“教材”制宜；教师还要联系社会发展的实际。

”细细品味林崇德老师的这些话，我觉得一名智慧的教师会首先认真了解学生的心理和认知情况，一切从学生的实际出发。

教育的主体是学生，教师作为引导者，重点在于调度每个孩子的积极性和主动性。

这也是当前提倡的素质教育，让学生的德智体美劳均衡发展，不做应试教育的“书呆子”。

教育的力量是无声的，是强大的，总之，读林崇德老师的《教育的智慧》这本书，如品一杯香茶，余香缭绕。

《教育的智慧》读有感5篇【篇一】近段时间读了林崇德老师的《教育的智慧》一书，书中的一些话语总在我脑海中回荡，“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。

一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。

林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养。

如何培养学生的非智力因素？林崇德教授提出了四条主要措施，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。

从兴趣入手，能培养师生感情，提高教学水平。

的确是的，在课堂上善于激发学生学习的兴趣相当重要。

程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。

”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习兴趣。

另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。

【篇二】如果不是因为这样的读书活动，我可能很难这样认认真真、像模像样地读这样一本教育书籍。

翻开这本书的第一页，在封面反面的折叠处，写着作者李镇西的简介，第一句话是这样的：一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。

“爱”这个字，是教师教育里经常出现的，也是我经常在思考的，我有无私地把自己奉献给教育吗？我真正地爱学生？读了《爱，不是教育的一切》这一章后，我觉得自己对教育里的爱好像有了新的理解。

爱，是成为教师的前提。

没有爱，就没有教育；没有爱，便不能为师。

在大学里，曾经听教育学的老师说过陶行知“四颗糖”的故事。

现在，又重新温习了一遍这个故事，有了更深的理解：育人之道，爱心为先。

“没有爱就没有教育”这句话是绝对站得住脚的，但是，我们不能因此得出“有了爱就有了教育”的结论，教育出来爱，还要有思想、智慧、技巧等。

读《教育的智慧》有感在教育的漫漫征程中，一本好书犹如一盏明灯，照亮前行的道路。

《教育的智慧》一书，仿佛在教育的海洋中寻得了一颗璀璨的明珠，它带给我无尽的思考与感悟。

首先，这本书深刻地揭示了教育的本质。

教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的启迪与品格的塑造。

作为一名教育工作者，我们不能仅仅满足于将课本上的知识灌输给学生，而应致力于培养学生的思维能力、创新精神和良好的品德。

在小学数学的教学中，我开始反思自己的教学方法。

不再仅仅关注学生是否掌握了数学公式和解题技巧，而是更加注重引导他们通过思考和探索去发现数学的奥秘，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

其次，书中强调的个性化教学也让我深受触动。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。

我们不能用统一的标准和方法去教育每一个学生，而应根据他们的特点进行个性化的教学。

有的学生擅长形象思维，那么在教学中可以多运用图形、实物等方式帮助他们理解数学概念；有的学生喜欢独立思考，那就给予他们更多的自主学习空间。

只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的位置，发挥出自己的最大潜力。

第三，兴趣是最好的老师，这句话在书中得到了充分的体现。

在教学过程中，我们要想尽办法激发学生的学习兴趣。

对于小学生来说，数学可能会显得有些枯燥和抽象。

因此，我尝试通过游戏、故事、实际生活中的例子等方式，让数学变得生动有趣。

例如，在讲解几何图形时，可以让学生观察身边的物体，找出不同的图形；在学习加减法时，可以通过模拟购物的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

当学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会主动去学习，学习效果也会大大提高。

第四，良好的师生关系是教育成功的关键之一。

书中的这一观点让我更加深刻地认识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人、陪伴者。

我们要用爱心、耐心和尊重去对待每一个学生，让他们感受到我们的关爱和支持。

当学生在学习和生活中遇到困难时，我们要及时给予帮助和鼓励；当他们取得进步时，我们要给予充分的肯定和赞扬。

关于《教育的智慧》读书心得体会（通用7篇）关于《教育的智慧》读书篇1《教育的智慧》是李镇西教育思想和教学智慧的集大成之作，全面展示了他在语文素质教育、班级民主管理、后进生转化等方面提出的一系列曾在全国产生轰动效应的教育理念和实践模式，其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析，还穿插着作者对自己闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达，是一本含金量极高的教师职业素养读本。

这本书分四编，每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。

现在撷取几朵最美的浪花与大家共享：一、不轻易对任何学生丧失信心。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”这句话，我记得最早是老教育家陈鹤琴说的，后来霍懋征等名师也说过类似的话。

说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。

想想自己教学二十余年来，所教学生可谓不少，但不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一级都有自认为朽木难雕的孩子。

有没有教不好的学生?李镇西认为”可以说没有，也可以说有。

“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时;第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。

李镇西老师的解释让我们茅塞顿开，让我们对于学生的优秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。

这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。

二、尊重每一个孩子的未来。

走进任何一位百年名校，我们都会看到一尊尊名人名家塑像，校长都会非常自豪地向我们介绍学校教育出的一位位名人。

但李镇西认为，学校创办百年，显然绝不只是培养了校长所提到的十几位学生，更多的是千千万万个普通学生。

《教有的智慧——写给中小学教师》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本学期，我有幸拜读了林崇德教授的《教有的智慧——写给中小学教师》一书。

这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。

初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;再读之，“智慧的教育”使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们今天所逐步接受的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。

反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。

因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。

“德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在”。

“德、智、体、美、劳” 诸育中德育排在首位，他是米粒中的胚芽、果核中的仁。

我们以前这里曾流传这么一种说法，“读书好，思想好是正品;读书不好，思想好是赝品;读书好，思想不好是危险品”。

不管你读书好不好，思想好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。

但在当前我们也不得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡。

现在很多教师都说现在教书越来越难教了。

原因是多方面的，有来自家庭、社会、学校等多个方面的因素。

父母是孩子的第一任教师，他对孩子的影响是深远而巨大的。

不是说有什么样的父母就有什么样的孩子，上梁不正，下梁歪吗?现在很多父母为了生计，无暇管教子女，不是过于溺爱就是过于严厉。

我班就有这么一个学生，平时父母对他很溺爱，高兴的时候孩子范错误也不管他，任其自然，烦心的时候就狠狠打他一顿。

所以孩子在家里根本就不听父母的话，老是偷别人的东西。

可这孩子在学校、在邻居面前却表现的完全不一样。

所以他父母反映说这孩子就听老师的话、听别人的话，不听父母的话。

教育的智慧读后感教育的智慧读后感（通用5篇）教育的智慧读后感1最近读了李镇西老师所著的《教育的智慧》一书，书中讲的大多数是班主任工作和语文教学上的事情，对于我是有非常大的感触和启发的，给我印象最深的，是李镇西老师在其中讲民主课堂的内容。

书中李老师从8个方面来阐述了他所认为的民主课堂。

一、充满爱心。

二、尊重个性。

三、追求自由。

四、体现平等。

五、重视法治。

六、倡导宽容。

七、讲究妥协。

八、激发创造。

所谓的民主课堂，通俗的讲就是充满民主教育理念的课堂，它意味着教师对于学生能力与潜力的无限信任，意味着师生是探索真理道路上的志同道合者，意味着还学生自主学习的权利，意味着让学生成为课堂的主人。

民主课堂是建立在师生人格平等的基础上的课堂，是学生真正成为主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂。

民主课堂的核心理念是让学生成为课堂的主人！这是以人为本的教育理念在课堂上的体现。

要让学生成为课堂的主人，就必须改革课堂师生关系，把教师教的过程变为学生学生学的过程，让教师的教服务于甚至服从于学生的学。

我对于这8个方面中，最有感触的是第七条：讲究妥协。

善于妥协是一种智慧、一种美德，也是一种与人合作的前提。

能够妥协意味着对对方的尊重，教师要乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论，并在这一过程中主动吸取学生的合理见解。

妥协并不是投降，而是不断吸收对方的合理因素进而是双方的认识更加接近。

我们平时在教育教学中，往往把自己的位置摆的过高，与学生一有冲突就以自己的意见为准，忽视学生的想法，有时就造成了不良的后果。

在阅读本书的过程中，我发现李镇西老师在本书的写作里注重案例的开发和利用，用典型的案例阐明深刻的道理，注重用清新流畅活泼的语言简明地论说事理，把教育理论与教育实际结合起来，从而也唤起我们教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例。

《教育的智慧》读后感范文（精选3篇）《教育的智慧》读后感1我想，对每一位老师来说，后进生都是一个绕不开的话题，在我们带的班级里，我们操心最多的，是后进生，他们不但让我们在教学上用尽浑身解数之后屡尝败北之苦，感叹他们脑构造的坚固——怎么就教不会呢？而且还经常和我们在日常班级管理上斗智斗勇，趁你看不见上课偷偷拉着学习好的同桌说话，课下你一不注意就三五成群在校园里追逐打闹，班级那点点量化管理分几乎都是被他们给三番五次折腾没的，一不小心还给你摔个人仰马翻，鼻涕眼泪一大把的哭哭啼啼给你看。

所以，后进生，是我作为一名老师、一名班主任最头疼的问题。

该怎么面对他们？用什么样的教育方式才有效果？当老师的这几年里，我一直在向老师教师学习，并结合自己的实践不断摸索，假期里看了李镇西老师的《教育的智慧》，给了我很多的启示：首先是化批评为表扬。

李镇西老师说：“批评是教育的重要方法，但是，有时候表扬会更有效，富有智慧的教师，哪怕是在学生犯了错误的时候也能够找到学生可以鼓励和表扬的地方，巧妙的将批评转化为表扬，从而达到触动学生心灵教育学生的目的。

”我的脾气是比较急躁的，每次看见学生犯错误，总是忍不住大声批评他们，但是我发现这样时间长了，很多后进生就习以为常，引不起他们任何的反思，在今后的教育教学工作中，我会向李老师学习，巧妙将批评化为表扬，相信效果一定会很好。

其次是用幽默夸张的话语引导后进学生。

在这几年的教育教学工作中，我发现所有的孩子们都喜欢老师说幽默夸张的语言，所以在批评后进生的时候我也会故意用幽默夸张的语言来达到效果。

有时候个别学生上课说话，我就会停下来说：“我听见八十只青蛙在呱呱呱。

”孩子们哄堂大笑，笑完之后基本上会安静下来，偶尔还有个别同学再偷偷说话，我就会说：“还有一只小青蛙在呱呱”学生立马能安静下来。

课下个别调皮的后进生出去追逐打闹出现“小事故”的时候——一般当他们哇哇大哭，一把鼻涕一把泪来找我告状的时候，我都会先用幽默的语言安抚学生的情绪“哎呀，你的鼻涕都快一米那么长了，快用老师的‘爱心牌卫生纸’擦擦……”“你的眼睛比小白兔的还红了，快给我看看……”很多孩子立马就破涕为笑，羞羞答答的开始躲，从自己受委屈的情绪中走出来，知道自己又犯错了，幽默的语言不仅把孩子从一个消极的情绪中拉出来，还马上让孩子自己意识到了自己的错误。

教育的智慧读后感范文在这学期里，我有幸拜读了林崇德教授的《教有的智慧——写给中小学教师》一书。

这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的推荐》等。

初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者带给的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;再读之，“智慧的教育”使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们这天所逐步理解的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。

反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。

因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。

教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。

美国著名的心理学家詹姆斯以前说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。

”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更期望得到他人的信任与赏识。

就以我班那个会偷东西的小孩为例，(他在幼儿班就已经是大名鼎鼎了。

)他原本一天不偷别人的东西就手痒痒，因此刚开学时，差不多天天有人向我报告，他偷了某某同学的什么东西，差不多天天被抓到办公室批评。

跟他讲道理，讲故事他都无动于衷，还是我行我素。

突然有一天个性安静，没有一个同学来向我报告。

放学时，我问班里同学有没有丢东西，学生都说没有。

原因是他这天在家里偷东西，被他的爸爸狠狠的打了一顿。

虽然我明白他这天没有偷东西的原因，但我还是抓住这一机会在班里表扬了他，说他这天没有在学校偷东西，值得表扬，并奖给他一个“小笑脸”。

并跟他约定，如果他能做到连续两天不偷东西，我就奖给他一颗“小星星”，并以此类推。

再之后延长时间，最后如果能够做到在家在校都不偷东西，就奖他一张奖状。

《教育的智慧》读后感8篇《教育的智慧》读后感8篇一次和一个教师同学出去喝茶，发现同学带了本书《教育的智慧与真情》，就拿起来看，看着看着发现这本书写得很实在，很对我们教师的心声。

于是就借过来认真得去品味它，发现这是一本不亚于李镇西老师《做最好的班主任》的经典教育学著作，它就像一把锁解开了我很多结。

一个教师需要理想、信念、智慧和真情。

肖博士在书中这样来解释他的论点：教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难。

同样，教育也需要智慧与真情。

没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积；没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。

多么经典的论述，作为一名教师我只是沉浸在吸取知识，积累经验而增长智慧却忽略了理想、信念和真情。

虽然我在教学中有真情的投入但如果我不去重视真情的投入可能我的课堂真的会成为没有激情没有活力的课堂，只剩表面而没有真实的东西在。

我在看完之后除了感慨外留下的更多的是反思，如果去重新调整自己的规划，向成为一个有理想、有信念、有智慧、有真情的老师这个目标前进。

而如果说感触最深的还是肖博士教师的解放篇里面的《成为有思想的教师》。

文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。

首先要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。

而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。

特别像我一个新教师对教育的理解可能说只停留在书上的一点解释，更别提有什么很好的思想。

所以去吸取大师级人物的思想，去领受和品味他们对教育的理解，把他们那里真正好的东西慢慢吸收过来成为自己脑海中的东西。

《教有的智慧写给中小学教师》读后感《教有的智慧，写给中小学教师》读后感当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

那么我们该怎么去写读后感呢？下面是帮大家的《教有的智慧，写给中小学教师》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

本学期，我有幸拜读了林崇德教授的《教有的智慧写给中小学教师》一书。

这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。

初读之，教育的智慧使人感动，感动在作者提供的基础教育操作指南如此实在，感动在作者 ___基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生豁达、勤奋的学者风范；再读之，智慧的教育使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们今天所逐步接受的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。

反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。

因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者 ___教育的反思与探索。

德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在。

德、智、体、美、劳诸育中德育排在首位，他是米粒中的.胚芽、果核中的仁。

我们以前这里曾流传这么一种说法，读书好，思想好是正品；读书不好，思想好是赝品；读书好，思想不好是危险品。

不管你读书好不好，思想好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。

但在当前我们也不得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡。

现在很多教师都说现在教书越来越难教了。

原因是多方面的，有家庭、社会、学校等多个方面的因素。

父母是孩子的第一任教师，他对孩子的影响是深远而巨大的。

不是说有什么样的父母就有什么样的孩子，上梁不正，下梁歪吗？现在很多父母为了生计，无暇管教子女，不是过于溺爱就是过于严厉。

我班就有这么一个学生，平时父母对他很溺爱，高兴的时候孩子范错误也不管他，任其自然，烦心的时候就狠狠打他一顿。