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2024年小学公开课总结优秀尊敬的领导、教育专家、老师们：大家好！我是某小学的校长，在这里向大家汇报关于2024年小学公开课的总结报告。
在这一年里，我们团结一致、开拓创新，积极探索，并取得了优秀的成果。
一、开展了多样化的公开课为了提高学生的综合素质和能力，我们今年特别注重开展多样化的公开课。
我们设置了课程交流公开课，让老师们分享自己的教学心得和专业知识，促进了师资队伍的交流与合作。
同时，我们还邀请了一些教育专家和行业精英来校进行公开课示范，让学生们接触到更广阔的知识和见解。
二、注重创新教学模式今年，我们积极采用了多种创新的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
我们探索了以项目制为主的教学模式，通过学生自主学习、合作学习和展示成果的方式，激发了学生的学习热情，提高了他们的创造力和实践能力。
同时，我们还开展了跨学科融合教学，让学生从不同学科中获得知识，提高他们的综合能力。
三、开展了丰富多彩的课外活动为了培养学生的兴趣和爱好，我们今年在课外活动方面做了很多工作。
我们设置了各类俱乐部和兴趣小组，让学生可以根据自己的兴趣选择参加相应的活动，如音乐、舞蹈、美术、科学等。
同时，我们还组织了各类文化艺术节和运动会，让学生们在比赛与表演中展示自己的才艺和风采。
四、加强了家校合作我们非常重视家校合作，在这一年里，我们积极与家长沟通合作，加强家校联系，共同关注孩子的成长发展。
我们通过家长会、家访和家长培训等多种方式，听取家长的意见和建议，并与他们共同探讨教育问题，共同推动学生的成长。
五、加强了师德师风建设师德师风的建设对于每位教师都非常重要。
在这一年里，我们更加注重了师德师风的培养和教育，加强了教师的职业道德和师德教育。
我们组织了教师的师德师风培训，提高教师的专业水平，增强教师的教育责任感。
总之，2024年是我们小学公开课工作的一个丰收年。
我们通过多样化的公开课、创新的教学模式、丰富多彩的课外活动、家校合作、师德师风建设等方面的努力，取得了优秀的成果。
2024年公开课课后反思总结2024年，我有幸参加了一系列的公开课。
这些公开课不仅使我受益匪浅，增长了见识，还使我对自己的学习和发展有了更清晰的认识。
课后，我进行了反思总结，总结了以下几点体会和收获。
首先，公开课带给我了课堂外的视野和思考。
在课堂上，老师们通过丰富多样的内容和案例分析，给我打开了一个个新的知识领域的大门。
我了解到金融、科技、环境等方面的最新动态和研究成果。
这些新的知识和视角，让我对世界有了更深入的理解和思考。
它们不仅丰富了我的知识储备，也提高了我的分析和解决问题的能力。
其次，公开课让我与优秀的人们接触和交流。
每一次公开课都有众多的学员参与，其中不乏各个领域的专家学者、行业精英和创业者。
我有幸与他们进行了交流与互动，在这过程中我学到了很多宝贵的经验和智慧。
他们的成功经历和故事，激励着我去追求自己的梦想，并且让我在实现梦想的道路上更加坚定和自信。
再次，公开课提供了我展示自己的机会。
作为学员中的一员，我有幸得到了一些机会来主持和参与一些小组活动和项目。
这些活动和项目不仅考验了我的团队协作能力和领导能力，也让我展示了自己的才华和能力。
通过这些机会，我增强了自己的自信心和表达能力，并得到了一些专业人士的认可和赞赏。
最后，公开课使我的学习思维和方法得到了提升。
在公开课中，老师们向我们介绍了一些高效的学习和思考方法。
他们教会了我如何辨别信息的真伪和取舍重点，如何进行有效的学习计划和时间管理。
这些方法在我课外的学习中发挥了很大的作用，并且让我学会了如何学习、如何思考、如何解决问题。
综上所述，2024年的公开课对我来说是一段宝贵的经历。
通过这些课程，我扩大了自己的视野，与优秀的人们交流，展示了自己的能力，并提升了学习思维和方法。
在未来的学习和发展中，我将继续保持对公开课的参与，不断学习和成长，实现自己的个人价值和梦想。
2024年公开课课后反思总结（2）第二步，我让学生反复朗读我出示的这些词语，想想这些词语故事中的那些情节中出现的，该怎样理解。
2024年青年教师汇报课总结尊敬的领导、教师同仁和来宾：大家好！我是XX学校的一名青年教师，我很荣幸能够站在这里给大家汇报我在2024年的教学工作。
经过一年的努力和实践，我在教学上取得了一些成绩，同时也遇到了一些困难和挑战。
在这里我想对大家分享一下2024年我所教授的一门课程的总结。
2024年，我主要教授了高中语文课程。
在这门课程的教学中，我注重培养学生的语言运用能力和文学素养。
为了实现这一目标，我通过多种教学手段和策略，充分调动学生的学习积极性和兴趣。
以下是我在这门课程教学中所取得的一些成绩和经验。
首先，在教学内容上，我通过精心设计和策划，将文学作品与生活紧密结合起来。
我选取了一些具有丰富内涵和思想价值的文学作品，例如《红楼梦》、《平凡的世界》等，引导学生思考人生、社会和情感等问题。
我鼓励学生以文学作品为基础，积极表达个人观点和情感，培养他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
同时，我还通过丰富多样的教学资源和信息，拓宽学生的视野，并启发他们对当代文学的理解和思考。
其次，在教学方法上，我注重激发学生的自主学习能力和创新思维能力。
我运用项目制教学、小组合作学习、情景模拟等多种教学方法，让学生自主组织学习，积极参与讨论和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
通过这种方式，学生能够更加主动地学习、思考和解决问题，提高他们的综合能力。
同时，我也注重在教学中培养学生的审美能力，通过让他们欣赏和鉴赏文学作品，培养对优秀文化的热爱和追求。
再次，在教学评价上，我注重对学生全面发展的评价，鼓励并关注每一个学生的进步和成长。
除了传统的考试和作业评价外，我还运用了一些多样化的评价方式，例如口语表达评价、写作评定等。
这样的评价方式更加注重学生的个性发展和综合素质的培养，能够更全面地了解学生的学习情况，并及时反馈给学生和家长，促进学生的进步和自我调整。
最后，在班级管理上，我注重培养学生的自律能力和责任感。
我积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自主性和主动性。
2024年观课议课总结模版____年观课议课总结一、观课背景及目的本次观课活动是在____年举行的，是为了促进教育教学的改革和提高教师的教学水平而开展的。
观课的目的是为了借鉴先进的教学方法和理念，从而达到推动教育发展的目的。
二、观课活动内容本次观课活动共观看了5节不同学科的课程，包括语文、数学、英语、物理和美术。
每节课程持续时间约为40分钟。
观课的过程中，我们既观察了教师的教学过程，也观察了学生的学习情况。
三、观课总结1. 语文课观课总结在语文课中，教师采用了多媒体教学的方式，让学生通过观看和听力来学习。
教师还利用小组合作和角色扮演的形式，增强了学生的语言表达和交流能力。
课堂上，学生们积极参与，氛围活跃，学习效果显著。
同时，教师注重培养学生的阅读习惯和批判思维能力，引导学生对文本进行深入分析和探讨。
2. 数学课观课总结数学课上，教师通过启发式教学的方式，引导学生自主探究和发现数学问题的解决方法。
教师还通过多元化的教学资源，如数学游戏和实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，学生们积极思考，勇于提出自己的观点，并互相交流和讨论，培养了学生的数学思维和合作能力。
3. 英语课观课总结英语课上，教师采用了多媒体教学和情景教学的方式，通过听说读写的综合训练，提高学生的英语能力。
教师还注重培养学生的跨文化交际能力，通过与国外学校的合作交流，拓宽了学生的视野。
课堂上，学生们积极参与，发言积极，语言表达能力得到提升。
4. 物理课观课总结物理课上，教师通过实验和探究的方式，激发学生对物理知识的兴趣和热爱。
教师还注重培养学生的实验能力和科学思维，让学生在实践中提高自己。
课堂上，学生们积极参与实验，思维活跃，对物理知识的理解和掌握达到了较高水平。
5. 美术课观课总结美术课上，教师通过示范和指导的方式，培养学生的艺术创造和表现能力。
教师还注重培养学生的审美能力和欣赏能力，通过欣赏名画和参观美术馆，拓宽了学生的艺术视野。
2024观课议课总结报告一、观课背景本次观课是在2024年某市中小学教学研讨会上组织的一场特色议课。
会议旨在分享教育界最新的教学理念和实践经验，以便教师们能够更新自己的教学观念，提高教育教学质量。
二、观课环节本次观课环节共安排了两个议课课程，分别是《启发式教学在语文教学中的运用》和《探究式教学在数学教学中的应用》。
本次报告则是针对这两个课程的总结。
三、《启发式教学在语文教学中的运用》总结本课程的主讲教师采用了启发式教学法来进行语文课堂教学。
通过运用多种启发式教学策略，如情感启发、认知启发和策略启发，使学生更主动地参与到学习活动中来，并提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，主讲教师运用了情感启发策略，如教师鼓励、激励和赞美学生，以及创设愉快的学习氛围。
通过这些策略，学生们产生了学习的兴趣，并且积极参与到教学中来。
此外，主讲教师还采用了认知启发策略，如提问、启发思考和让学生自主探索等。
通过引导学生思考和发现，学生们对所学知识有了更深刻的理解和掌握。
最后，主讲教师还运用了策略启发策略，如教学目标的明确和教学过程的规划等。
通过设定明确的学习目标和合理的教学过程，学生们清楚地知道自己要学什么，怎么学，从而能更好地主动地参与学习。
综上所述，《启发式教学在语文教学中的运用》课程通过运用多种启发式教学策略，激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
四、《探究式教学在数学教学中的应用》总结本课程的主讲教师以探究式教学法为基础，进行了一堂生动有趣的数学课堂教学。
通过引导学生思考和探究，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
在教学过程中，主讲教师注重培养学生的主动参与。
通过提出开放性问题，让学生自己思考解决问题的方法和步骤。
并在学生进行讨论和探究的过程中，及时引导和指导，提供必要的帮助。
此外，主讲教师还注重培养学生的合作学习能力。
通过小组活动和合作讨论，学生们相互交流和学习，共同解决问题。
这样，不仅培养了学生的合作精神，还提高了他们的思维能力和解决问题的能力。
2024年学校校本课程工作总结2024年是我校进行校本课程工作的一年，在这一年里，我们注重创新、优化和拓展校本课程，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是我对2024年校本课程工作的总结，共____字。
首先，我们注重创新校本课程的内容和教学方法。
针对不同年级、不同学科的学生特点和需求，我们对校本课程进行了全面的研究和调研工作。
我们结合学生的实际情况，设计了一系列与学生年龄和认知水平相适应的校本课程内容。
我们强调跨学科的教学，将不同学科的知识进行融合和互通，帮助学生建立知识的联系和应用能力。
其次，我们倡导实践与探究的教学方法。
在校本课程中，我们注重培养学生的实践能力和探究精神。
通过实践活动、实验操作和探究性学习，学生能够亲自动手、深入思考和主动发现问题。
我们鼓励学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务。
这样的教学方法不仅提高了学生的学习动力和主动性，还培养了学生的团队合作和沟通能力。
第三，我们注重课程评价的全面性和多样性。
为了更好地评价学生的学习情况和成果，我们采用了多种评价方式。
除了传统的笔试和口试，我们还增加了作品展示、实践报告、小组讨论等评价方式。
这样的多样性评价方法能够更全面、客观地了解学生的学习情况和能力水平，同时也能够激发学生的学习兴趣和创造力。
第四，我们注重校本课程的培训和支持。
为了保证校本课程的顺利进行，我们组织了一系列的培训活动，包括校本课程教师培训、教材编写培训和教学方法研讨等。
通过培训活动，教师们能够熟悉并掌握校本课程的内容和教学方法，提高教学水平和效果。
同时，我们也提供了相关的教学资源和支持，包括教学设备、实验器材和教辅资料等，以确保教师们能够顺利地进行校本课程教学。
第五，我们注重家校合作和社区参与。
校本课程的开展需要家长和社区的支持和参与。
我们积极开展家校合作活动，邀请家长参观课堂、参与学生作品展示和参与学校活动。
通过家长的参与，我们能够更好地了解学生的家庭背景和需求，并与家长共同制定学生的学习目标和计划。
2024年开展公开课的活动总结2024年是公开课活动的第三个年头，这一年，我们在前两年的经验基础上，继续推进公开课活动的开展，并取得了一定的成绩和收获。
以下是对2024年公开课活动的总结报告。
一、活动策划与组织1.明确主题：在本年度的公开课活动中，我们明确了主题为“创新与突破”，以此为核心，围绕教育、科技、文化等领域的创新与突破开展相关课程。
2.招募讲师：我们通过广泛的招募渠道，吸引了一批优秀的讲师加入我们的公开课团队。
这些讲师来自各行各业，拥有丰富的经验和专业知识，为公开课带来了多样性和专业性。
3.课程设计：我们根据主题和讲师的专业领域，精心设计了一系列的课程内容，并利用先进的教育技术手段，提供了多样化的教学方式，以适应不同学习者的需求。
4.活动宣传：为了吸引更多的学习者参与我们的公开课活动，我们在活动前进行了广泛的宣传。
通过各大媒体、社交平台等渠道，向公众传达了我们的活动信息，并提供了报名途径和详细的日程安排。
二、活动执行与效果1.多样化的课程内容：在2024年的公开课活动中，我们提供了包括教育、科技、文化等多个领域的课程内容。
这些内容既包括基础理论知识的讲解，也包括实践操作和案例分析等实践环节，使学习者能够获得全面的知识和技能。
2.丰富的学习方式：在2024年的活动中，我们采用了线上线下相结合的学习方式。
线上课程可以随时随地进行学习，而线下课程则提供了面对面的交流和互动机会。
学习者可以根据自己的需求和时间安排选择适合自己的学习方式。
3.活动评估与改进：为了确保公开课活动的质量和效果，我们进行了全程的活动评估和反馈收集。
通过学习者的评价和建议，我们了解到活动的不足之处，并及时进行改进和调整，以便提供更好的学习体验和服务。
三、活动成效与启示1.学习者满意度：通过对学习者的调查和反馈，我们了解到学习者对2024年公开课活动的满意度较高。
学习者认为我们提供了有价值的课程内容和多样化的学习方式，为他们的学习和职业发展提供了帮助和支持。
2024年校本课程选课工作总结____年校本课程选课工作总结一、背景介绍随着人们对教育质量的要求越来越高，学校在校本课程的设置和选课工作上也越来越重视。
____年，我校校本课程选课工作经过多年的不断改进和完善，已经取得了显著的成效。
本文将对____年校本课程选课工作进行总结，以便进一步完善和提升校本课程选课工作。
二、工作内容1. 课程设置在____年，我校校本课程的设置非常符合学生的需求和兴趣。
通过调研和讨论，学校组织相关专家和教师制定了一系列有针对性和开拓性的校本课程。
这些课程涵盖了文科、理科、艺术和体育等各个领域的内容，为学生提供了更多的选择空间。
2. 选课指导为了帮助学生正确选择校本课程，在____年我校特别开设了选课指导课程。
该课程由学校教务处和班主任共同负责，通过开展讲座、座谈和问卷调查等形式，为学生提供全面的选课信息和指导。
同时，学校还根据学生的兴趣和特长进行个性化的选课建议，以确保每个学生都能选择到适合自己的校本课程。
3. 选课系统为了方便学生进行选课，学校还开发了一套电子选课系统。
学生可以通过该系统在线浏览选课信息、查询课程详情以及进行选课操作。
该系统不仅提高了选课的效率，还避免了不必要的纸质流程，减少了学校的行政负担。
4. 选课评价为了及时了解选课效果和优化校本课程，学校还对选课进行评价。
通过学生的评价和反馈，学校可以了解到选课过程中的问题和不足之处，并及时采取相应的措施进行改进。
此外，学校还与相关企事业单位进行合作，邀请他们对校本课程进行评估，从而提升校本课程的质量。
三、工作成效通过____年校本课程选课工作的开展，取得了以下显著的成效：1. 提高了学生的学术水平通过校本课程的设置和精心指导，学生们可以选择自己感兴趣的课程进行深入学习。
这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学术水平。
很多学生通过校本课程的学习，获得了更多的知识和技能，为他们的未来发展打下了坚实的基础。
2. 丰富了学生的课余生活校本课程的设置不仅包括学术课程，还有很多丰富多彩的艺术和体育课程。
我的观课报告∙作者：李淑金∙单位：祝阳镇中心小学∙更新时间：2015-09-07 16:21∙浏览量：5自八月开始这段时间里，我有幸观看了温老师等六位老师的教学视频。
六位老师的课上的非常精彩，并且各有特色，让我受益匪浅，我就六位老师的课从以下几点说说本人的一点认识：一、导课极具吸引力。
课堂的导入是一节课的开端，良好的开端可以达到事半功倍的教学效果。
如周长俊老师在《用字母表示数》中用变魔术的方法非常符合低年级学生的年龄特点。
变魔术的开场既活跃了课堂教学氛围，又为整堂课奠定了有趣好玩的感情基调。
而在做游戏的导入环节中，不仅促进了周老师和学生之间的交流，拉近了师生间的距离。
还将“逆”的数学思想渗透入学生的思维中，有一举两得的收获。
陈加菊老师的《分类与整理》一课的导入，通过让学生动手从把不同形状和颜色的气球分类入手，激发学生对分类与整理的知识的学习兴趣，也为学习后面知识开了个好头。
二、提出问题促进学生思维的发展。
巧设问题是视频教学中统一的亮点。
问题的设计环环相扣，层层递进，促进学生的开放性思维。
例如在《用字母表示数》一课中，周老师让学生猜魔盒后的数，巧妙的创设本堂课的教学氛围，促进学生解决问题的欲望。
张倩倩老师在执教《生活中的间隔现象》一课中通过让学生计算需要多少树苗”。
激发学生探索新知识的欲望。
环节衔接自然，自然地从旧知过渡到了新知的认识中。
紧接着张老师的问题从最初的在道路的一边植树扩展到在道路的两边植树。
进而又设计巩固知识的练习，一步一步引导学生对新学知识的掌握与应用，最后又提出了有趣的数学问题，既在水池的四植树，让学生在不断的探讨、思索、强化中融合了新知的认识。
《位置与方向》中张倩倩老师的问题则紧紧围绕确定台风的位置，让学生一步步认识方向，角度，与距离。
并用学到的新知识去解决提出的问题。
三、较高的课堂掌控能力。
俗话说大海航行靠舵手，老师就是课堂教学这艘船的舵手，指引着学生在知识的海洋中遨游。
六位老师在课堂教学中稳稳的掌握着本课的教学目标，带领着学生最大限度的汲取着知识，但又不遗余力的激励着学生的数学思维的发展，是优秀的舵手，是优秀的老师。
2024年观课议课总结报告____年观课议课总结报告一、引言在____年，我有幸观摩了多场高质量的课堂教学，也参与了一些相关的研究工作。
本报告将对我观摩的几堂优秀的课程进行总结，并分析教师的教学方法和学生的学习效果，以期为教师教学提供借鉴和参考。
二、课堂观摩1. 标题：《探索太阳系行星运动规律》教师通过投影仪和动画的方式，引导学生了解太阳系中各行星的运动规律，采用课堂讨论和小组合作的形式帮助学生建立概念框架，培养学生合作意识和动手能力。
学生们积极参与课堂讨论，并通过小组合作完成了对练习册中相关问题的解答。
教师在课后布置的作业中，通过多样化的任务形式巩固了学生对课堂内容的理解。
2. 标题：《解读经典文学作品》教师通过提问和分析文本方式，引导学生深入解读文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
课堂上，学生积极回答问题，展示了对作品深入挖掘的能力。
教师在给予学生反馈时，注重引导学生独立思考和自主学习，培养了学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、教学方法1. 教师引导学生主动参与：教师在课堂中采用了多样的互动方式，如提问、小组合作等，充分激发学生的兴趣和参与度。
通过让学生参与讨论、分享和合作，培养了学生的合作意识和团队精神。
2. 教师注重启发式教学：教师通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的主动探究能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师在课堂上提供了一系列的案例和资料，引导学生自主学习，提高了学生的自主学习能力。
3. 教师提供多样化的评估方式：教师在课堂结束时进行了形成性评估，通过问题解答和小组合作练习的方式，检查学生对课堂内容的理解程度。
此外，教师还提供了个人作业和小组项目等多样化的任务，帮助学生巩固知识并提高实际应用能力。
四、学习效果通过观摩这些课程，我发现学生在教师的引导下，表现出了积极参与和合作的态度。
他们展示了对知识的积极探索和深入理解能力，培养了批判性思维和创造性表达能力，并能够将所学知识应用于实际问题中。
专业讲座总结报告题目：专业讲座总结报告班级：计算机11-5学号：1104010502姓名：陈秀秀指导教师：林克正系主任：林克正2014年12月11日通过这次专业讲座的学习，对计算机专业未来的职业发展、计算机专业的就业形势，以及数据库方面有了更深入的了解。
课后自己也做了一些总结。
根据对近几年计算机专业毕业生就业情况的统计分析，计算机专业毕业生的就业具有如下特点：1．供与求平行上升，供求矛盾并不突出。
截止到2004年初，全国共有505所学校开办有计算机本科专业，共有在校学生近30万人。
同其它专业相比，这两个数字均居国内第一。
因此，计算机专业毕业生均超过其它专业的学生。
从高校就业需求来看，由于受到“9.11”事件的影响，全球IT行业一度陷入低迷，影响了IT行业的发展，加之随着我国高校的不断扩招，特别是计算机专业学生人数的急剧增加，对高校计算机专业毕业生的就业产生了一定的冲击。
在这种不利的背景下，计算机专业显得没有以前那样过热。
但从近几年的就业情况来看，社会和用人单位对计算机专业毕业生的需求仍然较大。
据2003－2004年我国高校毕业生就业需求人数最多的10大专业排名中，除计算机专业在医疗系统未进入前10名外，其它行业均进入了前三位。
进入国家机关的，计算机专业排在第2位，仅次于法学专业；进入科研单位的，计算机专业排在第3位，仅次于金融学和会计学专业；进入高校的，计算机专业排在第2位，仅次于英语专业；进入金融单位的，计算机专业排在第3位，仅次于金融学和会计学；进入企业的，计算机专业排在第3位，仅次于机械设计及自动化和土木工程专业；进入三资企业的，计算机专业排在第1位。
从以上比较分析，尽管近几年IT行业陷入低迷、计算机专业人数在其它所有专业中的人数最多，但与其它专业相比，社会和用人单位对计算机专业毕业生的需求量最大，供求矛盾并不突出。
2．量与质逆向而驰，量稳质降十分明显。
衡量毕业生就业状况的标准，既要考虑到毕业生的就业率，又要考虑毕业生的就业质量。
三年前，我国对计算机专业人才的需求非常大，计算机专业十分火爆，毕业生十分抢手，最多时毕业生与用人需求信息的比例高达1：10 以上，名牌学校的比例甚至更高，学生就业可谓是“皇帝的女儿不愁嫁”。
计算机专业毕业生不仅就业率高，而且就业质量也非常高，学生就业主要面向机关、金融单位、事业单位和高收入的大型企业。
随着高校研究生和本科学生的扩招，特别是计算机专业学生人数的急剧增加，以及受到经济因素的影响，计算机专业毕业生的就业不如从前那样火爆，但计算机专业毕业生就业的总体状况是好的，学生就业不存在根本性的问题，只要定位准确，均能找到比较满意的工作，但就业的整体质量存在明显下降，用人单位更注重高学历毕业生的引进。
3．冷与热分布不均，冷热两极反差强烈。
在高校计算机专业毕业生就业过程中，常常表现出一头冷、一头热的现象，主要表现在以下方面：一是不同高校计算机专业毕业生的就业不平衡，名牌大学、工科院系计算机专业毕业生的就业表现为热，而一般院校毕业生的就业表现为冷。
二是用人单位热，计算机专业毕业生表现冷。
从社会总体需求来看，社会及用人单位对计算机专业毕业生的需求量大，很多单位急需计算机专业人才，有的单位是高薪引进，有的单位则是降格以求。
而现在计算机专业的毕业生还不能认清当前的就业形势，认为学计算机专业是高投入，在找工作时应该得到高的回报，习惯于和以前的师兄师姐们的工作环境和待遇攀比，导致期望值与用人单位所能提供的报酬相距甚远。
计算机专业毕业生对一般用人单位表现出极为冷淡，有的甚至“宁愿失业，也不要找一个自己不满意的工作”。
三是学校热，用人单位冷。
当前，各高校十分重视毕业生的就业工作，主动跑市场、跑职场，为学生找就业的门路。
但由于高校师资队伍老化、知识陈旧、教学方法呆板，毕业生的专业素养和综合素质远不能满足用人单位的要求，用人单位很难找到令自己满意的毕业生，对毕业生表现为冷。
四是动手能力强的同学在就业时热，而能力差的同学在就业时受到用人单位的冷遇。
在机关、事业单位，对计算机专业毕业生的要求是在掌握一定计算机技术的前提下考虑学生的综合素质，而企业更看重的是毕业生的动手能力。
因此，专业素养高、综合能力强、动手能力突出的学生在就业时非常抢手，而素质一般的学生在就业时就显得十分困难。
目前，社会各界对计算机专业毕业生的就业问题，可谓是仁者见仁，智者见智，日益引起了社会上的重视。
我认为，计算机专业毕业生的就业将呈现三种趋势：第一，短期内社会需求仍然很大，计算机专业毕业生的就业市场前景广阔。
从全球IT行业的发展看，经过几年的低迷发展，IT行业已经走出低谷、大有卷土重来之势，IT行业在国民经济发展中日益显现出蓬勃生机。
从我国情况看，从事计算机软件开发的人才远远低于发达国家。
美国从事计算机软件开发的人才达到180多万，印度达到90万，而我国从事计算机软件开发的人才不足40万。
这就说明，我国计算机软件人才短缺，这将严重束缚我国IT行业的发展，特别是直接影响到我国经济的发展和社会的进步。
与此同时，由于我国经济社会发展的不平衡，导致我国东部与西部之间，城乡之间出现很大的差距，特别是我国经济发展比较落后的地区，急需计算机方面的专业人才。
因此，随着我国经济的不断发展，社会在一定时间内对计算机专业人才的需求仍将很大。
第二，随着计算机专业毕业生的增多，就业竞争将更为激烈。
有关资料显示，截止2003年，我国普通高校总数为1683所，本科学校679所，其中505所开设有“计算机科学与技术”专业，是全国专业点数之首；2003年，计算机专业在校学生人数27万，占理工科在校生总数的14.6%，加上信息技术相关专业的在校生达到63万人。
也就是说，信息技术和计算机专业的学生数量占全国所有理工科学生总数的1/3强。
这样势必导致计算机学科专业毕业生的就业竞争将更加激烈。
第三，用人单位对毕业生选择余地增加，导致对毕业生的要求将越来越高。
由于今后一段时间内，由于我国经济发展的不平衡，我国计算机专业毕业生的就业仍将存在结构性的矛盾，最终导致计算机专业毕业生在职业选择时会出现“冷热”不均的现象。
经济发达地区或工资待遇高的地区，仍将成为学生职业的首选，致使毕业生的需求显得相对过剩。
用人单位在选择毕业生时有充分的选择余地，致使用人单位对毕业生的要求会越来越高，不仅要求毕业生具有一定的专业素养和综合素质，而且还要具备一定的职业能力，包括核心技能、行业通用技能和职业专门技能。
因此，提升计算机专业学生的综合素质、培养职业能力日显突出和必要。
数据库的历史可以追溯到五十年前，那时的数据管理非常简单。
通过大量的分类、比较和表格绘制的机器运行数百万穿孔卡片来进行数据的处理，其运行结果在纸上打印出来或者制成新的穿孔卡片。
而数据管理就是对所有这些穿孔卡片进行物理的储存和处理。
然而，1 9 5 1 年雷明顿兰德公司（R emington Rand Inc.）的一种叫做Univac I 的计算机推出了一种一秒钟可以输入数百条记录的磁带驱动器，从而引发了数据管理的革命。
1956 年IB M生产出第一个磁盘驱动器——the Model 305 RAMAC。
此驱动器有50 个盘片，每个盘片直径是2 英尺，可以储存5MB的数据。
使用磁盘最大的好处是可以随机地存取数据，而穿孔卡片和磁带只能顺序存取数据。
据库系统的萌芽出现于60 年代。
当时计算机开始广泛地应用于数据管理，对数据的共享提出了越来越高的要求。
传统的文件系统已经不能满足人们的需要。
能够统一管理和共享数据的数据库管理系统（DBMS）应运而生。
数据模型是数据库系统的核心和基础，各种DBMS 软件都是基于某种数据模型的。
所以通常也按照数据模型的特点将传统数据库系统分成网状数据库、层次数据库和关系数据库三类。
最早出现的是网状DBMS，是美国通用电气公司Bachman等人在1961年开发成功的IDS（Integrated DataStore）。
1961年通用电气公司（Gene ral ElectricCo.）的Charles Bachman 成功地开发出世界上第一个网状DB MS也是第一个数据库管理系统——集成数据存储（Integrated DataStore IDS），奠定了网状数据库的基础，并在当时得到了广泛的发行和应用。
IDS 具有数据模式和日志的特征。
但它只能在GE主机上运行，并且数据库只有一个文件，数据库所有的表必须通过手工编码来生成。
之后，通用电气公司一个客户——BF Goodrich Chemical 公司最终不得不重写了整个系统。
并将重写后的系统命名为集成数据管理系统（IDMS）。
网状数据库和层次数据库已经很好地解决了数据的集中和共享问题，但是在数据独立性和抽象级别上仍有很大欠缺。
用户在对这两种数据库进行存取时，仍然需要明确数据的存储结构，指出存取路径。
而后来出现的关系数据库较好地解决了这些问题。
1970年，IBM的研究员E.F.Codd博士在刊物《Communication of the ACM》上发表了一篇名为“A Relational Model of Data for Large Shared Data Banks”的论文，提出了关系模型的概念，奠定了关系模型的理论基础。
尽管之前在1968年Childs已经提出了面向集合的模型，然而这篇论文被普遍认为是数据库系统历史上具有划时代意义的里程碑。
Codd的心愿是为数据库建立一个优美的数据模型。
后来Codd又陆续发表多篇文章，论述了范式理论和衡量关系系统的12条标准，用数学理论奠定了关系数据库的基础。
关系模型有严格的数学基础，抽象级别比较高，而且简单清晰，便于理解和使用。
但是当时也有人认为关系模型是理想化的数据模型，用来实现DBMS是不现实的，尤其担心关系数据库的性能难以接受，更有人视其为当时正在进行中的网状数据库规范化工作的严重威胁。
为了促进对问题的理解，1974年ACM牵头组织了一次研讨会，会上开展了一场分别以Codd和Bachman 为首的支持和反对关系数据库两派之间的辩论。
这次著名的辩论推动了关系数据库的发展，使其最终成为现代数据库产品的主流。
随着信息技术和市场的发展，人们发现关系型数据库系统虽然技术很成熟，但其局限性也是显而易见的：它能很好地处理所谓的“表格型数据”，却对技术界出现的越来越多的复杂类型的数据无能为力。
九十年代以后，技术界一直在研究和寻求新型数据库系统。
但在什么是新型数据库系统的发展方向的问题上，产业界一度是相当困惑的。
受当时技术风潮的影响，在相当一段时间内，人们把大量的精力花在研究“面向对象的数据库系统(object oriented dat abase)”或简称“OO数据库系统”。
