2019-2020年五年级语文下册 登泰山观日出 1教案 沪教版

五年级下册语文《登泰山观日出》教案泰山的日出是出名的,孔子登泰山而小天下。

为了大家更好的理解这篇课文，接下来，店铺就和大家分享沪教版五年级下册语文《登泰山观日出》教案，希望对大家有帮助!沪教版五年级下册语文《登泰山观日出》教案教学目标：1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。

教学重点：感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

教学过程：一、认识泰山，导入课题(课前播放泰山影像资料)师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”(出示齐读)东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。

师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。

(出示齐读)泰山是闻名中外的游览胜地。

师：你从这句话中读懂了什么?交流(1)闻名中外A、你还能想到哪些与之意思相同的词语?(出示)B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解?泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。

(泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。

早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。

)(2)游览胜地美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。

带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。

(齐读句子)过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。

今天机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去——(齐读)登泰山观日出二、抓住课题，理清文脉1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容(指名说)请你快速找出相应的小节。

交流：2——6登泰山 7——8观日出2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。

沪教版五年级语文下册教案：登泰山观日出-1课程目标1.了解“主题”的含义，理解文本中主题的表达；2.掌握“描写”的文学技巧，形象生动地描写日出的场景；3.引导学生用五个感官去感知周围的世界；4.提高学生语文阅读能力，加深对景物描写的理解。

课程重点1.理解主题，把握主旨；2.掌握描写的文学技巧，生动描写日出的画面。

课程难点1.理解“主题”的含义，分析主题的表达；2.通过描写表达主题，培养学生的感知能力，提高阅读理解技巧。

教学过程Part 1 导入环节1.师生互动，引入文章主题：读唐代杜甫的《望岳》或七年级上册语文课本中的《岳阳楼记》。

2.学生思考，发表自己的感想、体验。

Part 2 预习环节1.学生独立阅读《沪教版五年级语文下册》中的《登泰山观日出-1》一文，并完成相关问题；2.学生回答问题时需注意归纳主题，把握作者的情感。

Part 3 边读边解环节1.学生找出文中的描写，解释其含义；2.通过感性认识描写的词语，增强学生的感知能力；3.引导学生从“比喻”、“拟人”等角度分析描写的艺术效果。

Part 4 学以致用1.让学生观看一段日出的视频，体验日出的美景；2.学生仿照作者的描写，通过自己的语言写出对日出的感受；3.让学生互相交流，交流时间不得少于5分钟。

Part 5 作业布置1.学生完成试题册中的相关题目。

教学建议此次课程重在提高学生的感知能力，通过感性认识描写的词语，培养学生对周围环境的感知能力。

在启发学生的感知能力时，建议老师带领学生进行实地课程，带学生感受自然界中不同的感觉、视野、味道、声音等感性体验。

教学评估本篇教案针对学生的感知能力进行提高，所以在课程评估方面，老师可以结合学生的作业完成情况进行综合分析。

在授课之后的一定时间内，再次把学生带到山中，让学生感受更加自然的感官体验，此时老师可以通过互动问题、小组竞赛等方式，检测学生所掌握的知识和技能。

沪教版五年级下册语文《登泰山观日出》教案范文篇一[教学目标]：1、能在阅读中自主识字，积累词语。

2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

[教学重点和难点]：1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。

并能尝试着写几句。

[教学准备]：老师：词语若干，相应的课件。

学生：1、读课文，并理解词语。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。

[教学设计]：一、启发谈话，揭示课题1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

2、揭示课题。

师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。

出示课题：１７登泰山观日出说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。

利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。

活泼的形式也调动了学生学习的积极性。

二、读通课文，理清脉络1、学生自由朗读课文。

要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。

（1—6节、7—9节）（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。

板书：登泰山(千辛万苦)观日出 (壮美)说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。

让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。

三、研读课文，品味词句学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出登泰山观日出这篇课文描写了我国着名的风景名胜;一;;一;泰山日出的绮丽风光。

全文根据登泰山和观日出分两局部，脉络清晰、重点突出。

其中，登泰山局部作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；观日出局部详细介绍了日出的美丽与壮观景象。

这两局部中，作者多处采用了比喻、排比等修辞手法，以清晰的思路将美景的特点展现在读者的眼前。

对于这样写景的文章，学生对内容的理解应该没多大的困难，但文中多处出现的比喻句却引起了我的注意。

对于高年级的学生来讲，语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。

在认真钻研了教材后，我进行了适当的处理，把本节课的教学重点定在了登山局部，教学目标为：〔1〕通读课文，整体感知课文内容，理清文章结构；〔2〕学习登泰山的内容，知道作者是通过时间的变化和地点的转换来描述景物的，体会泰山的雄伟壮丽；〔3〕读读、品品文中的比喻句，体会作者是如何抓住事物的特点来比喻的；学习比喻句的写作技巧。

一、听写训练，激情导入课前2分钟，我让学生进行了一次听写练习：泰山是闻名中外的游览胜地。

泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。

这样既迅速地调整了学生的情绪，让他们能及时进入学习状态，又让学生对本节课学习的内容有了初步的感知，同时还对学生进行了一次听、写的练习，可谓一举多得。

待学生准备就绪，我开始用多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图，并用包含激情的话语导入新课：泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。

孔子lsquo;登泰山而小天下rsquo;传为佳话，杜甫lsquo;会当凌绝顶，一览众山小rsquo;，更成千古绝唱。

而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。

今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。

学生的思维很快就被那一幅幅绮丽的画面所吸引，学习热情顿时高涨。

二、细细品读，比拟体会在初步感知了游记的写作特点和理清文章的结构后，我开始有意识地引导学生品读文中的比喻句。

2019-2020年五年级语文下册登泰山观日出 1教案沪教版教学背景：本文描写了我国著名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。

文章以登泰山和观日出分为两个部分，脉络清楚，重点突出。

其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象，最后一节直抒胸臆，将登高观日出时的感受完全表达了出来。

语文能力的培养，离不开听说读写的训练，而要完成这一目标，首先要有时间的保证。

譬如本课教学中就有两处景物描写，一则是作者穿过对松亭时所见到的“云海”，一则是课文主要内容之一“日出”。

这两部分内容无论从描写方法的指导，还是从朗读训练的培养，都不能“点到为止”，而是要花一定的时间，通过扎实的语言文字，修辞方法以及朗读的训练，让学生在语言环境中去感受瞬息万变的奇特云雾，去领略泰山日出的绮丽风光。

新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。

在本课教学中，我设计了一组写作指导与训练，通过“登泰山”内容的学习，让学生懂得其写作方法——写游记要抓住时间和地点这两条线索来描写景物。

又通过“云雾”和“日出”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”把事物写具体，写生动的描写方法，然后创设情境，以“参观菊花展览”进行仿写，让学生从朗读中学会写作，从写作中领会方法，从而提高表达能力。

教学过程一、启发谈话，揭示课题。

1.学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简略介绍泰山。

2.揭示课题：登泰山观日出二、初读课文，感知内容。

1.学生自由朗读课文。

要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2.讨论交流。

三、研读课文，指导探究。

1.学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

（1）学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示“时间”、“地点”和“感受”的词句。

沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出一、教学目标1.了解泰山的地理和历史文化背景。

2.认识山的形态特征及山顶景象，培养学生对大自然的敬畏心和审美能力。

3.运用阅读和写作技能，提高学生的语文综合能力。

4.培养学生良好的品德修养和艰苦奋斗的精神。

二、教学内容1.课文《登泰山观日出》2.泰山的地理和历史文化背景3.山的形态特征及山顶景象三、教学重点1.了解泰山的地理和历史文化背景。

2.掌握课文的基本知识，能运用该知识进行语文阅读和写作。

3.能够较准确地描写泰山的形态特征及山顶景象。

四、教学难点1.引导学生从文字和图片中获取泰山的地理和历史文化信息。

2.帮助学生运用语文阅读和写作技能来描写泰山的形态特征及山顶景象。

五、教学方法1.阅读讲解法：先通过图片及文字讲解泰山的地理和历史文化，引导学生感受泰山的雄伟与壮美。

2.听说读写法：通过朗读课文、听取其他同学的看法、阅读其他相关课文等方法，提高学生对泰山的形态特征及山顶景象的认知。

3.多媒体展示法：通过播放视频、图片等多媒体素材，呈现出泰山的造型，展现出泰山在日出时的美景。

六、教学过程1.导入环节通过展示泰山的图片、地图等素材，让学生了解泰山的大致位置、高度、历史和文化等背景信息，引导学生进入学习状态。

2.阅读课文在教学过程中，要求学生先默读，然后集体朗读，学生可以自己描绘泰山的形态特征以及日出的景象，并进行讨论和分享，实现信息交流。

3.讲解泰山的历史文化和形态特征通过图片和讲解，让学生了解泰山的地理和历史文化背景，了解山的形态特征和山顶景象，增加学生的感性认识和审美能力。

4.分组阅读讨论将学生分成小组，让每个小组阅读一段有关泰山的文章，并撰写与之相关的问题。

让每个小组进行讨论，根据小组讨论的结果进行总结展示。

5.写作活动让学生在了解泰山的基础上，发挥自己的想象力，写一篇有关泰山日出景象的文章，并进行交流展示。

6.评价总结教师和学生一起评价本节课的教学效果，对学生教学能力的提高进行评价，并针对不足进行反思和改进。

沪教版五年级语文下册教案登泰山观日出-1一、教学目标1.通过学习《沪教版五年级语文下册》中的课文《登泰山观日出-1》，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

2.帮助学生理解文章的主题：登山观日出，感受大自然的壮丽和美丽。

3.学会理解和运用文章中的一些文言辞藻，提高学生的语言表达能力。

4.培养学生的写作兴趣，激发学生对美的感受和表达的能力。

二、教学重点1.理解文章的主要内容和情感。

2.学习文章中的词语和句式，扩充词汇量。

3.分析文章中的修辞手法，提高对语言的理解和鉴赏能力。

三、教学难点1.理解文章中的文言词语及其辞藻的作用。

2.分析文章中的修辞手法，理解其表达的意义。

3.运用所学知识，进行写作练习。

四、教学过程1. 导入（10分钟）•通过展示一张泰山的图片来激发学生对自然景观的兴趣。

•提问：你们知道泰山吗？有没有听说过观日出的故事？2. 学习课文（30分钟）•学生快速阅读课文《登泰山观日出-1》，了解大意。

•教师读课文，引导学生跟读，注意语音语调和停顿。

•教师解释课文中的生词和词语的用法。

3. 文字理解与分析（30分钟）•教师提问：课文中的“登泰山观日出-1”这个标题是什么意思？为什么要爬山观日出？•学生回答后，教师引导他们进一步分析登山观日出的意义，与大自然的关系等。

•教师引导学生分析课文结构，找出文章的中心思想和情感。

4. 理解生僻词语及辞藻运用（30分钟）•教师引导学生理解课文中的生僻词语，提供相应的解释和例子。

•教师解释课文中的一些文言词语的作用和表达的意义。

•学生分组讨论并总结文言词语及辞藻的用法和作用。

5. 分析修辞手法（20分钟）•教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

•学生分组合作，寻找其他修辞手法，并解释其表达的意义。

6. 练习与写作（20分钟）•学生进行写作练习：写一篇关于观日出的作文，应用所学的生词和辞藻。

•学生交换作文，相互点评和修改。

7. 总结与提问（10分钟）•教师与学生一起总结今天所学内容，包括课文的主旨、文言词语的作用、修辞手法的意义等。

沪教版五年级语文下册教案：登泰山观日出-1一、本课目标1.了解泰山的历史文化、地理环境及其传说故事。

2.掌握运用常识和常识推理解决问题的方法。

3.积极参与问答、小组讨论等活动，加深对课文的理解和对学习任务的把握。

4.训练学生观察事物的能力，并能以生动的语言描述所观察到的事物，充分发挥语言表达的力量。

二、教学重点1.初步了解泰山的历史文化、地理环境及其传说故事。

2.学习影响太阳升起的自然因素。

3.学习解决问题的方法，培养创新意识。

三、教学难点1.理解太阳升起的自然因素和人类认识它的历史过程。

2.学习用常识和常识推理解决问题的方法。

3.培养创新意识。

四、教学准备1.多媒体课件。

2.学生作品展示。

五、教学过程1. 创设情境教师首先播放登泰山观日出的视频，向学生介绍泰山的地理位置及其历史文化。

2. 学习自然因素影响太阳升起的情况1.学生通过观看图片，自己想象和思考，提出自然因素有哪些，对太阳的升起有什么影响。

2.教师引导学生进行讨论，总结出自然因素最基本的五个方面：地球自转、地球公转、地球轴倾斜、大气层、地理位置。

3.教师播放PPT，详细讲解这五个基本方面对太阳升起的影响，让学生更深入地认识到自然因素对太阳升起的影响。

3. 学习太阳升起的历史进程1.教师向学生介绍人类认识太阳升起的历史进程，让学生感受到人类认识世界的历史发展过程。

2.教师通过图片和视频演示，向学生展示人类认识太阳升起的历史发展过程，引导学生认识到，人们在不断地探索、实验、发明创新中推进了认识世界的历史进程。

4. 学生自己解决提出的问题1.教师向学生提出一个问题：如何在不用手表和钟表的情况下，最好地测太阳的高度和角度。

2.学生自由讨论，展开研究。

3.学生在小组内自己取得了成果和创新，分享自己的研究成果，展示自己的研究成果。

六、学生作品展示学生可以将自己在小组中研究所得的成果，以文献的形式呈现在整合性作品中，课堂结尾在大屏幕上展示学生作品。