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初中化学燃烧的条件实验题专题训练含答案姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、实验题（共10题）1、实验是进行科学探究的重要途径．（1）下列实验仪器不能用作反应容器的是（填字母序号）．A．烧杯 B．试管 C．量筒 D．锥形瓶（2）根据下面2个实验装置示意图回答相关问题．①实验Ⅰ两支试管中出现现象的不同之处是，通过实验可认识到：虽然酸类物质具有相似的化学性质，但由于不同的酸溶于水时电离出的不同，其性质也存在差异．②变量控制是科学研究常用的方法，例如我们在实验室做检验CO的溶解性实验时需控制两个2因素：一是两个塑料容器的容积相同，二是容器中加入的水量相同，则实验Ⅱ中控制的两个因素分别是、．（3）某同学将一枚洁净的铁钉放入硫酸铜溶液中，观察到铁钉表面有红色的物质析出，且产生少量的气体，于是，他重新配制硫酸铜溶液，再次实验，又观察到相同的现象，请回答下列问题：①产生的气体可能是；②由实验可以得出两种金属的活动性顺序是．（4）用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石炼铁，理论上可以炼出含铁96%的生铁质量是多少？2、 2017年5月，我国在南海海域成功开采天然气水合物——可燃冰。
可燃冰是甲烷与水在低温、高压的条件下形成的无色、冰状固体，是最具发展前景的能源之一。
可燃冰的主要成分是CH4·nH2O，在开采过程中若甲烷泄漏，会导致严重温室效应。
某校化学兴趣小组的同学对甲烷燃烧的产物产生了兴趣，请你参与：【提出问题】甲烷燃烧后生成哪些物质？【查阅资料】含碳元素的物质完全燃烧生成CO2，不完全燃烧生成CO；无水CuSO4遇水变蓝。
【猜想与假设】甲CO2H2 O；乙CO H2O；丙NH3CO2H2O;丁CO2CO H2O。
你认为________同学的猜想是错误的。
【实验探究】为了验证上述猜想与假设，将甲烷在一定量的纯净氧气中燃烧的产物依次通过下列装置，进行验证：第4题图(1)A、B装置的顺序不能颠倒，原因是______________________________。
数学史上的著名猜想之（一）—―被否定的数学猜想过伯祥数学史上，长时期未能解决的数学猜想特别多！并且很多都是世界级的难题，其中数论方面的问题又占多数.它们表面上是那么的浅显，好像不难解决似的，其实，若无深厚的数学功底，即使想接近它也十分困难。
本章特作较多的介绍，使数学爱好者有一个初步了解.如果你有志要攻克这些猜想，就必须作好长期艰苦跋涉的思想准备.1．被否定的数学猜想（1）试证第五公设的漫长历程几何是从制造器皿、测量容器、丈量土地等实际问题中产生和发展起来的.几何学的发展历程中，有两个重大的历史性转折.其一是,大约从公元前7世纪到公元前3世纪，希腊数学从素材到框架，已经为几何学的理论大厦的建造准备了足够的条件.欧几里得在前人毕达哥拉斯、希波克拉底和欧多克斯等人的工作基础上，一举完成了统治几何学近2000年的极其伟大的经典著作《几何原本》.它使几何学发展成为一门独立的理论学科，是几何学史上的一个里程碑.其二，也正是由于《几何原本》的问世，才带来了一个使无数人困惑和兴奋的著名问题--欧几里得第五公设问题.在《几何原本》的第一卷中，规定了五条公设和五条公理.著名的欧几里得第五公设：“若两条直线被第三条直线所截，如有两个同侧内角之和小于两直角，则将这两直线向该侧适当延长后必定相交.”就是这五条公设中的最后一条.由于它在《几何原本》中引用得很少（直到证明关键性的第29个定理时才用到它）；而且，它的辞句冗长，远不如前四条公设那样简单明了.于是给后人的印象是：似乎欧几里得本人也想尽量避免应用第五公设.于是，一代又一代的数学家猜测:大概不用花费很多力气就能证明欧几里得第五公设.就这样，数学家们开始了试证第五公设的历程.这是个始料未及的漫长历程！真正是前赴后继，几乎每个时代的大数学家都做过这一件工作.然而，满以为非常简单，只不过是举手之劳的一件事，谁料历时两千年仍未解决.第五公设问题几乎成了“几何原理中的家丑”（达朗贝尔）.直至19世纪，人们才逐渐意识到“欧氏第五公设可以证明”是一个错误的猜想,但它却引导数学家们得到了有意义的结果.所以说：错误的猜想有时也是极有意义的！“在我们试图证明某个猜想的时候，如果使尽各种招数仍无进展，就应去查一查这个猜想本身有没有毛病.”（2）引出一个大胆猜想第五公设的一个又一个试证，总是发生“偷用”某个与第五公设等价的“假设”去代替的毛病，这逐渐地使几位思想较开阔而又有远见的数学家高斯、亚诺什•鲍耶、罗巴契夫斯基意识到:“欧几里得第五公设是不能从《几何原本》的其余公设、公理中导出.”也即与其它公设公理不相依赖，并且提出了一个新的大胆猜想：“欧几里得几何不是惟一的几何;任何一组假设如果彼此之间不导致矛盾的话，一定提供一种可能的几何.”罗巴契夫斯基、鲍耶正是在此想法的基础上开展了一系列工作，才发现了非欧几何的.虽然，他们的工作约有30年之久被人们所忽视；非欧几何的相容性问题在其后的40年中仍然悬而未决，然而，从某数学家的头脑中首先形成这大胆的猜想——与第五公设相矛盾的公理，也许仍可建立逻辑上相容的新几何——的那一刻起，就注定了即将发生几何学发展的又一次历史性的大转折：将迎来的是，几何学思想的大解放，几何学大发展的新时代.可以说，在19世纪所有复杂的技术创造中间，最深刻的一个——非欧几何的创造，就是起源于两千年试证第五公设的失败而日渐形成的大胆的猜想，非欧几何是在欧几里得几何领域中，一系列的长期努力所达到的一个新顶点。
已经解决的数学猜想有些事，明明就已经解决了，大家却还在绕着不放，非得把问题捋一捋、搞清楚才肯罢休。
数学猜想就是这样一种“绕着走”的东西。
说起这些，可能有的人会觉得，“哎呀，数学是什么鬼啊”，但是你要知道，数学的“猜想”有时候就像解不开的魔方，越是想搞懂，越让人上瘾。
反正总有人希望找到答案，发现那些隐藏在数字背后的秘密。
好吧，咱们今天就聊聊已经被“攻破”的一些数学猜想，看看那些曾经让世界数学家们焦头烂额的难题是怎么被破解的。
咱得说一下哥德巴赫猜想，这个名字一听就有点“高大上”的感觉，估计不少人听到之后会暗自琢磨：“这是不是个拿了诺贝尔奖的名字？”哈哈，放心，这不是诺贝尔奖上的“常客”，它更像是一个老朋友，但这个猜想可是让世界上的数学家们心跳加速了好几个世纪。
这个哥德巴赫猜想的意思是：每个大于2的偶数，都能写成两个质数的和。
听起来挺简单，但解开它可比打个游戏还难得多。
很多数学家都曾经努力过，却始终没能给出一个“铁证”，直到最近，数学家们终于通过计算机的帮助，验证了猜想在大范围内都成立。
虽然不是用手工推导出来的“纯粹”证明，但能拿出这么一个“实验数据”，也算是一个了不起的成就吧，毕竟这猜想曾经是数学界的一块“心病”。
说到哥德巴赫猜想的同时，不能不提到一个“平民化”的猜想——费马大定理。
哎呀，听到这个名字，很多人可能会忍不住翻个白眼，毕竟它在数学界可谓是“臭名昭著”。
费马大定理简单来说就是：如果整数n大于2，那么没有一组整数a、b、c能够满足a^n + b^n = c^n。
看似是个简单的数学式子，结果这个东西困扰了数学界差不多三百年！要知道，费马当年提出这个猜想时，连个证明都没留下。
你说，这不就是给数学家们出了一道“死命题”吗？好在到了1994年，著名数学家安德鲁·怀尔斯终于解决了这个问题，给出了一个“绝对”证明。
别看他当时已经是个“年过半百”的大叔，依然顶住了无数次失败的打击，最终把这个猜想给破解了。
第一章单元综合检测（B卷）-初中同步教与学七年级上册初一科学（原卷和答案）一、选择题（每小题只有一个正确答案，每题2分，共40分）1．关于科学技术的作用，下列说法正确的是（）A．自古以来，科学技术带给人们的都只有好处，没有坏处B．自古以来，科学技术带给人们的都只有坏处，没有好处C．既有好处，也有坏处，随着科学技术的发展，好处将占主导地位D．既有好处，也有坏处，随着科学技术的发展，坏处将占主导地位2．一元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。
在讨论时，有同学提出：“我们可以先拿磁铁来吸一下”。
这时，有位同学手拿一块磁铁吸了一下硬币。
就“一些同学认为它可能是铁制成的”这一环节而言，属于科学探究中的（）A．提出问题B．猜想与假设C．设计实验与制订计划D．分析与论证3．下列仪器既能做反应器，又能直接在酒精灯上加热的是（）A．试管B．烧杯C．量筒D．集气瓶4．如表是小雪研究空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照记录情况，则她采用5．下列在实验室的做法中正确的是（）A．为了节约药品，用剩的药品应放回原试剂瓶B．为了获得感性认识，可触摸药品或品尝药品的味道C．为了能看到标签，倾倒试液时，标签不能向着手心D．为了安全，给试管里的液体加热时，试管口不能朝着有人的方向6．某同学喜欢观察鸟的行为。
她曾看到某种鸟在吃蓟（ji）的种子，就想证实蓟的种子是不是它最爱吃的食物，于是用三种食物（蓟的种子、稻谷、太阳花的种子若干）进行实验研究。
下列叙述错误．．的是（）A．此实验的假设是“这种鸟可能最爱吃蓟的种子”B．实验时应把蓟的种子放在离鸟最近的地方C．实验前三种食物的取用数量应一样多D．如果发现三种食物都被鸟吃完了，则这个结果不支持本实验的假设7．某同学用仰视读数的方法量取了20mL水，则所量取的水的实际体积是（）A．等于20mL B．大于20mL C．小于20mL D．无法确定8．关于鱼在水中的游动，下列说法中不正确的是（）A．鱼上浮时鳔变大B．鱼在同深度的水面下游动时鳔大小不变C．鱼在水中的运动完全由鳔的大小决定D．鱼在水中某一深度不动时，鳔的大小不会变化9．2010年诺贝尔物理学奖授予两位研究石墨烯材料的教授。
浅谈初中物理科学探究中的“猜想”科学猜想是探索科学的一种广泛应用的方法，它是在观察和实验材料的基础上，根据科学原理和科学事实进行理性思维地加工以后，对未知的自然现象及规律所作的假定性解释和说明。
2011年版的《新课标》对学生科学探究中的“猜想与假设”环节提出明确要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；了解猜想与假设在科学探究中的意义。
下面就此做些初步探讨。
一、明确“猜想”的地位1.猜想在科学探究中的重要性牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。
”可以说古今中外任何一个理论的产生都有其孕育过程，任何科学学说的出现，开始都有大胆的猜想。
设想假如没有麦克斯韦凭借非凡的知觉，大胆猜想，提出“涡旋电场”的假说，又哪来电磁理论呢？假如没有爱因斯坦的大胆猜想，提出了“光在真空中无论对任何参照系的速度都不变，均为3×108m∕s。
”又哪来的相对论呢？再说数学上著名的“哥德巴赫猜想”不也是猜想吗？总之，科学史上提出猜想，探索研究发现真理的事例不胜枚举，这充分说明了猜想在科学探究中的重要性。
2.猜想在课程中的重要地位在初中物理新课程中，教材中设置的所有“探究”、“想想议议”和“想想做做”的大部分内容，以及“动手动脑学物理”的一些问题都要求学生进行猜想。
其中，教材明确规定“探究”共有38个，“想想议议”和“想想做做”共有101个，外加上老师自行增加的一些探究活动或实验，学生的许多“猜想”贯穿与物理教学的整个过程中，“猜想”在课程标准和教材中凸显出其重要的地位。
二、理解三种“猜想”1.虚假“猜想”“猜想”要求学生根据现有的生活经验和已掌握的知识对提出的问题的成因或对探究可能出现的结果作出猜想。
即在作出猜想前所要探究的问题的成因或结果是未知的。
然而现行教材的编写，为了保证“探究”的知识性、系统性、完整性，最后几乎都有明确的探究结论，也就是说，部分有预习习惯的学生进行猜想时，根本不用思考或想象就可“照本猜想”，而且这样的猜想必定正确无误。
哈密顿猜想
哈密顿猜想是图论中的一个经典问题，也被称为哈密顿回路问题。
该问题的正式陈述如下：对于给定的无向图，是否存在一条路径，使得这条路径经过图中的每个顶点一次且仅一次，然后回到起点，这条路径被称为哈密顿回路。
更具体地说，给定一个无向图G=(V, E)，其中V表示顶点的集合，E表示边的集合。
如果存在一个回路，它包含图中的每个顶点一次且仅一次，我们称其为哈密顿回路。
而哈密顿猜想则是询问对于任意给定的无向图，是否都存在哈密顿回路。
哈密顿猜想的提出者是爱尔兰数学家威廉·哈密顿（William Hamilton），他在19世纪中叶提出了这个问题。
虽然经过多年的努力，数学家们已经找到了许多特殊情况下的哈密顿回路，但至今仍没有一个普遍适用于所有情况的证明或反例。
哈密顿猜想是NP完全问题的一种，意味着在通常情况下，要解决这个问题需要指数级时间复杂度。
虽然现代计算机科学和数学领域已经提出了一些启发式算法和近似解法，但它们并不能给出该问题的确定性解答。
因此，哈密顿猜想仍然是一个未解决的数学问题，吸引了众多数学家和计算机科学家的兴趣。
对于该猜想的证明或反例的发现将对图论和组合优化等领域产生重大影响。
1。
2024届广东省深圳市百合外国语校中考物理押题试卷注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0．5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、单选题（本大题共10小题，共30分）1．第24届冬季奥林匹克运动会将在2022年由北京市和张家口市联合举办．冰球是比赛项目之一，越来越被大众喜爱．下图为帅气的冰球选手备战训练的瞬间．下列说法正确的是A．冰球运动员在加速滑行过程中，运动状态不变B．运动员不蹬地，会慢慢停下来，说明力是维持物体运动状态的原因C．运动员滑行时不能立即停下来，是因为运动员受到惯性D．运动员站在水平冰面上时，冰面对人的支持力与人受到的重力是一对平衡力2．如图题图所示，向两支同样的试管中注入质量相等的甲、乙两种液体，发现液面在同一水平线上，比较甲、乙两种液体对试管底部的压强A．甲大B．乙大C．一样大D．无法确定3．一个重为600N的物体Q底面积750cm2，将其放在水平地面上，如图所示，现将物体Q挂在杠杆的B端，在A端悬挂一个重为450N的物体P使杠杆在水平位置平衡，忽略杠杆自重的影响，若OA：OB＝1：2，那么A．绳子对物体Q的拉力为375NB．地面对物体Q的支持力为225NC．物体Q对地面的压强是5000PaD．物体Q对地面的压强是10000Pa4．物态变化在一年四季中随处可见，下列说法中正确的是（）A．春天的早晨空气中经常会出现大雾，这是液化现象，需要放热B．夏天吃冰棒时看到周围冒出“白气”，这是凝华现象，需要放热C．秋天的早晨花草上经常会出现露珠，这是熔化现象，需要吸热D．冬天的早晨地面上经常会出现白霜，这是凝固现象，需要吸热5．如图甲所示，小球从某高度处由静止下落到竖直放置的弹簧上并压缩弹簧．从小球刚接触到弹簧到将弹簧压缩最短的过程中，得到小球的速度v和弹簧被压缩的长度ΔL之间的关系，如图乙所示，其中b为曲线最高点．不计空气阻力，弹簧在整个过程中始终发生弹性形变，则小球A．受到的弹力始终不变B．运动过程动能一直增大C．从a到b过程，重力势能减少，弹簧的弹性势能增大D．从b到c过程，弹性势能转化为重力势能，小球的机械能不变6．如图所示，不计质量的硬杆处于水平静止状态，以下说法错误的是A．由图得，F A<GB．硬杆始终保持水平静止状态，改变F A的方向，F A的大小也会改变C．硬杆始终保持水平静止状态，无论怎样改变F A的方向，F A始终小于GD．撤去F A在B点施加一个力F A，若F A=F B，则二力的力臂也满足l A=l B7．如图所示，婷婷同学用12N的水平拉力F拉滑轮，使足够长的木板A以0.2m/s的速度在水平地面上匀速运动，物体B相对于地面静止，弹簧测力计的示数为2N．若不计滑轮重、弹簧测力计重、绳重和滑轮摩擦，则下列说法中正确的是（）A．B受到的摩擦力大小为2N，方向为水平向左B．木板A受到地面的摩擦力大小为2N，方向水平向左C．拉力F做功的功率为1.2WD．在运动过程中若将拉力F增大，弹簧测力计的示数也将增大8．人类对微观世界的认识经历了一个漫长而坚持不懈的过程，电子的发现使人们意识到“原子不是组成物质的最小微粒”．在电子发现的过程中做出主要贡献的是A．卢瑟福B．道尔顿C．法拉第D．汤姆孙9．下列常见的现象中，不能用惯性知识解释的是A．短跑运动员跑到终点后不能立即停下来B．跳远运动员要助跑一段距离才起跳C．跳高运动员跑过杆后会落向地面D．投掷铅球时，铅球离开手后仍能继续向前运动10．如图所示的工具在正常使用时，属于省力杠杆的是A．撬棒B．筷子C．食品夹D．天平二、多选题（本大题共3小题，共12分）11．在物理学习中图象分析能力非常重要，关于下列图象的说法正确的是A．图中反映的是晶体凝固的图象B．图中反映导体电流与电压的关系，由图可知C．从图中可以求出甲、乙两物体的密度之比为5：3D．图中反映出物体的速度是10m/s12．下列说法中正确的是A．异种电荷相互排斥B．光是电磁波C．电荷的定向移动形成电流D．负电荷定向移动的方向为电流的方向13．如图所示的电路中，电源电压不变。
物理科学探究中的猜想2019-09-21在初中物理新课程标准中，对科学探究中的“猜想与假设”环节提出明确要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因、探究的⽅向和可能出现的实验结果进⾏猜想与假设；认识猜想与假设在科学探究中的重要性。
⼀、猜想的地位1. 猜想在课程中的重要地位在初中物理新课程中，教材中设置的所有“探究”、“迷你实验”和“请提问”的⼤部分内容，以及“活动实践”中的⼀些问题都要求学⽣进⾏猜想。
其中，教材明确规定的“探究”就有68个，还有⽼师⾃⾏增加的⼀些探究活动或实验，学⽣的许多猜想贯穿于物理教学的整个过程中。
2. 猜想决定科学探究的⽅向初中物理中的“猜想”是科学探究活动的⼀个核⼼环节，是探究活动的前提。
没有猜想，探究就成为⽆源之⽔。
猜想决定了科学探究的⽅向，猜想不同，探究的⽬的、⽅案、⽅法、过程可能就不同，科学合理的猜想能使探究活动有计划、有⽬的、有步骤地进⾏，确保探究有序、有效。
⼆、理解⼏种猜想1. 虚假猜想猜想要求同学们根据现有的⽣活经验和已掌握的知识对提出的问题的成因或对探究可能出现的结果进⾏猜想。
即在猜想前，所要探究的问题的成因或结果是未知的。
然⽽可以通过预习、查阅资料提前明确探究结论，也就是说，部分有预习习惯的同学进⾏猜想时，根本不⽤思考或想象就可“照本猜想”，⽽且这样的猜想必定正确⽆误。
这样的猜想，就是虚假的猜想。
2. 错误猜想同学们必须⼤胆、充分地进⾏猜想，不必过分强求正确。
既然是探究未知领域的问题，其猜想就必定存在正误两种可能，⽆论猜想正确与否，它已经激发了同学们学习的兴趣，形成了良好的学习动机。
做出猜想后，就应依据猜想的⽅向设计、进⾏实验，通过分析、归纳，得到探究结论。
如果结论与猜想⼀致，说明猜想是正确的；如果结论与猜想不⼀致，说明猜想是错误的。
需要说明的是，尽管有时猜想不对，但通过实验，根据实验结论，⾃⼰推翻⾃⼰的猜想，对探究的问题有⼀个重新的认识，⽆疑也达到了探究的⽬的。
数学奇思妙想解密数学世界的奥秘数学是一门充满奥秘的学科，这些奥秘隐藏在各种数学问题和定理背后。
通过探索数学的奇思妙想，我们能够更深入地了解数学的原理和世界的奥秘。
在本文中，我们将通过几个数学问题和定理来解密数学世界的奥秘。
一、费马大定理费马大定理是数学史上最有名的几何问题之一，它的表述非常简洁：当n大于2时，方程x^n + y^n = z^n没有正整数解。
这个问题最早由法国数学家费马在17世纪提出，但直到1994年才由安德鲁·怀尔斯证明。
怀尔斯的证明过程中使用了多种数学方法和定理，包括椭圆曲线、调和分析等。
他的证明方法彻底解决了费马大定理，并因此获得了1995年的菲尔兹奖。
费马大定理的解决不仅催生了众多的研究，也揭示了数学世界中的许多奥秘。
二、黄金比例黄金比例是一个数学常数，通常用希腊字母Φ（phi）表示，其值约为1.6180339887。
黄金比例在艺术、建筑和自然界中广泛出现，被认为是美的象征。
在几何学中，黄金比例可以通过构造黄金矩形来表示。
黄金矩形的特点是宽度与高度的比例等于黄金比例。
这种矩形形状被认为是最美丽和最和谐的，因此在建筑和设计中经常使用。
黄金比例还与斐波那契数列密切相关。
斐波那契数列是一个无限序列，从第三项开始，每一项都等于前两项的和。
斐波那契数列的比例接近黄金比例，例如，当项数趋向于无穷大时，相邻两项的比例趋近于黄金比例。
三、哥德巴赫猜想哥德巴赫猜想是一个有关素数的问题，它的表述是：每个大于2的偶数可以表示为两个素数的和。
这个猜想由德国数学家克里斯蒂安·哥德巴赫在18世纪提出，但至今仍未被证明。
哥德巴赫猜想虽然简单，但却非常困难。
数学家们已经通过计算机验证了哥德巴赫猜想在一定范围内的正确性，但还没有找到一种通用的证明方法。
哥德巴赫猜想的解决将对素数的分布和性质有重要影响，因此它一直是数论中一个悬而未决的问题。
四、无理数的发现无理数是指不能表示为两个整数的比例的实数。
