下载文档原格式
三年级语文下册《池子与河流》教学设计第一部分：教学设计优秀案例【教材分析】《池子与河流》是第三单元最后一篇略读课文，是一首寓言诗。
池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。
引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体去看待问题，不要拘泥于某个片面。
【学情分析】在学生的理解中池子与河流的概念并不是很清楚，对于文中池子所讲的河流的忙碌与奔腾不息也缺少了解，这会影响对文意的深入理解，课前可以布置前置学习，去探究主要河道的一些日常情景。
【教学目标】1.认识淘、涯等9个生字。
读好“应”这个多音字，区分“尊”和“遵”这两个同音字。
2.分角色朗读诗歌，理解寓言诗的寓意。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，你更赞同哪一个？能说出理由。
【教学重点、难点】读懂诗歌，理解寓言诗的寓意。
【教学资源】PPT【课时划分】一课时【教学过程】一、谈话导入,激发体验1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。
你知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达，叫寓言诗。
2.板书课题。
（1）“池子”指的是什么？出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（2）诗歌中的“池子”指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
【设计意图】通过谈话激趣，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
二、初读课文，丰富体验1.借助课后生字表，自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.请九名学生接读课文，每人一小节。
师随机正音。
3.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？4.结合课文内容说一说：池子喜欢的生活，而河流遵循的自然规律，最后河流，而池子却。
【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
三、聚焦对话，深化体验1.分角色朗读池子与河流的对话。
高考作文写作指导;“作茧自缚”和“破茧成蝶”，你怎样选择？有何思考？作文题阅读下面的材料，根据要求写作。
蚕营造了自己的小世界，蚕在一寸一吐丝的时候，并没有意识到，正是自己的努力劳动，才将自己的身体束缚得紧紧的。
其实，作茧自缚的情况，绝不如想象的那样罕见，它们广泛地存在于我们周围，空气中到处都飘荡着纷飞的乱丝……读了这则材料，你有怎样的联想、感悟和思考？写一篇议论文，谈谈自己的看法。
要求：确定立意，自拟标题，选好角度；不脱离材料及含义的范围作文；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
写作指导：命题方向学会学习：勤于反思科学精神：理性思维实践创新：问题解决审题限制性1.真实情境的限制。
题目给出的写作情境是以蚕作茧自缚的生物现象类比现实社会中这种广泛存在的情形，蚕作茧自缚只是一个引子，目的是引导考生由此及彼地联想思考广泛存在于我们周围作茧自缚的情况。
考生不能脱离这一限制另起炉灶。
2.典型任务的限制。
“读了这则材料，你有怎样的联想、感悟和思考？”引导语暗示考生思维的起点是蚕的作茧自缚，终点是对广泛存在于我们周围的作茧自缚的情况的认识和看法。
“写一篇议论文，谈谈自己的看法”，明确限定文体是议论文。
3.价值判断的限制。
本则材料引导考生形成正确的价值观。
蚕用自己的努力劳动，将自己的身体束缚得紧紧的。
“并没有意识到”一定程度上表明命题者对此持否定态度；同理，对广泛存在于我们周围的作茧自缚的情况也是持否定态度的。
材料中的价值导向，是人不要被自己取得的一些名利所束缚，考生不可忽视这一价值导向而随意发挥。
开放性1.立意角度自由。
考生在表达对材料给出的现象的思考时，可以从客观事物入手，将作茧自缚的生物现象类比为人生或者国家社会。
可以从个人、社会层面，也可以从国家、民族层面入题；可以谈作茧自缚的危害，可以谈对问题原因的认识，也可以谈问题的解决方案。
2.联想和思考是开放的。
考生可以由蚕作茧自缚这一现象，联想和思考广泛地存在于我们周围的作茧自缚的现象，以及如何破蛹成蝶等，开放性很强。
读《破茧成蝶》有感餐一样。
不付出努力的结果，永远都不是好结果。
在我们周围，名义上在学校学知识，可事实一问三不知的人真不少。
相反的，还有一种人，他们或许不聪明，但他们努力的完成每一件事，虽然现在很不起眼，可是，总有让我们刮目相看的一天。
每一个成功的人往往都不是最聪明的，但绝对是最努力的。
那些站在巅峰上的人物，也是靠努力得来的，只因为他们更会坚持，更会承受。
【暑假作文集锦】要想让自己变得更好，当然只靠自己是不行的，还需要靠那些对我们人生道路上有帮助的人，读后感《七年级暑假读后感精选：读《破茧成蝶》有感》。
比如父母、老师、朋友……父母会教你怎样生活，老师会教你知识，社会会教你怎样做人。
学与不学在于自己，“授之鱼不如授之以渔”。
我们还要自己去面对风和雨，如果一次挫折就让你一蹶不振，那你永远得不到锻炼。
就算成为一只蝴蝶，一遇到大风大浪，依然避不过灾难。
不只是人，毛毛虫也可以选择自己的命运。
它可以每天呆在家里，吃喝玩乐，到最后成茧。
或许在茧中死去，也或许出茧后承受不了大风大浪，安然的死去。
它也可以努力的使自己成长得更好，即使是破茧成蝶后，也依然很努力的生活，它可以战胜暴风雨，完成它的梦想。
也可以让我们知道，即使是娇弱的蝴蝶，只要努力，就会活得更好。
虽然一开始的毛毛虫是不起眼的，甚至是自卑的，但只要经过一番努力后，终于破茧成蝶。
那时候，便是一只耀眼的蝴蝶，无与伦比，就算遇到再大的风浪，依然会坚信自己能成功。
就算迷途的惆怅，已让我迷失方向;就算途中的创伤，已让我遍体鳞伤;就算其中的艰难，已扯碎我的手臂;我依然坚信，光明就在前方，成功近在咫尺。
勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。
同学互助一起进步。
鼓励学生的话鼓励学生的话再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
要改造世界，得先改造自己;要成就事业，描写课堂学习的好句得先劳苦自身;要胜利登顶，得先奋力攀登。
行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
做事一开头，就要做到底;一不做，二不休。
最快的脚步不是跨越，而是继续;最慢的步伐不是小步，而是徘徊;最好的道路不是大道，而是小心;最险的道路不是陡坡，而是陷阱。
未来的东西就是这样：当你墨守成规时，它永远与你的昨天一样;当你积极进取时，激励人好好学习就会化作灿烂无比的春光。
世上只有失败的事，没有失败的人。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
路由足与各组成，所以才人各有路;正因为人各有路，所以才人各有成。
凡事一定要积极，但绝对不要心急。
当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。
学习会使你永远立于不败之地。
成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
不要等待机会，而要创造机会。
人之所以能，是相信能。
命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。
因此，让我们毫无畏惧。
没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
没有辛勤的汗水，就没有成功的泪水;没有艰辛的付出，激励学习的句子就没有丰硕的果实;没有刻苦的训练，就没有闪光的金牌。
没有天生的信心，只有不断培养的信心。
人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。
一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。
让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!朋友让我们用自信的笑脸，去迎接人生的挫折，用百倍的勇毅去战胜一切不幸。
鼓励学生的话1.只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
2.松软的沙滩上最容易留下脚樱钽也最容易被潮水抹去。
3.惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
4.一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
5.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
作茧自缚与破茧自救800字作文
作茧自缚与破茧自救
“作茧自缚”是一种生活态度，也就是说，人们会在自己的生活中拒绝改变，形成僵化的思维模式。
他们在生活中拒绝改变，固守习惯，无论处于何种环境都不愿去改变。
这样，他们永远无法改变局面，只能沉浸在自己的舒适圈中，不断地重复着同样的行为。
而“破茧自救”则是一种不同的生活态度，即人们在生活中拥抱变化，勇敢地找寻改变的机会，敢于改变自己的思维模式，不断改变自己的生活方式，以追求更好的生活。
作茧自缚的人们往往深陷在自己的生活中，无法感受到周围的变化，无法改变自己的思维模式，无法看到生活中的另一种可能，甚至无法看到自己生活中存在的问题。
而破茧自救的人，他们不会陷入自我的舒适圈，会敢于接受新的环境，不断地学习、思考、实践，用自己的努力去改变自己的生活，不断地创新，最终达到自我实现的目的。
虽然作茧自缚与破茧自救都是一种生活态度，但它们却有着截然不同的结果。
作茧自缚只会使人陷入一个固定的状态，无法改变自己的生活，甚至无法看到改变的希
望，而破茧自救则会使人获得新的能力，有能力去改变自己的生活，拥抱变化，最终达到自我实现的目的。
以上就是我对作茧自缚与破茧自救的理解。
在生活中，我们应该拥抱变化，勇敢地去改变自己的思维模式，不断地学习、思考、实践，不断地创新，最终达到自我实现的目的，才能成为真正的自信者。
化茧成蝶――针对青春期特殊群体的教育反思进入初中的少男少女马上步入了生命中的特殊时期——青春期。
青春期既是美丽的又是羞涩的，这个时期，学生的身体迅速发育，思想也日益成熟，巨大的身心变化也给他们带来了一定的心理困惑，可以说，青春期发生的一切对学生的人生都有深远的影响。
我所任教的初二恰是学生初中的关键时期，一方面，学生经过初一一年的学习已经适应了初中的学习生活；另一方面，又要面临初三的升学压力。
方方面面的原因造成了初二这一年学生情绪的波动，以及在学习自信心、交往能力等方面的问题。
一、班级学生现状分析八年级现有学生38人，男生21人，女生17人，男女生基本平衡。
在初二阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。
此时，情绪较为敏感、易冲动、对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感困感的烦恼等等。
但是从目前情况来看，我们班级学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。
这个班级大多数家长都在外打工，一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现学习障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。
二、特殊时期学生个案1、学习上的畏难情绪张林军，男，15岁，半岭人，父母离异，性格内向。
初一时成绩处班级中等，进入初二，课程增加，书变厚了，作业量大，各科都有较高要求。
新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。
张同学一扫往日的无忧无虑，多了几份郁闷和焦虑。
针对上述情况，我以下某个方面入手：1.告诉他中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
2.告诉他必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。
一分耕耘、一分收获。
3、不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。
要鼓励并帮助学生分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。
2、不善处理人际关系导致行为障碍雷刘欢，男，15岁，父母在福建做生意，家中独子。
因为是独生子女，相比较班级中的其他学生，家境较好而且父母又比较娇惯，雷刘欢有很强烈的优越感，凡事都以自我为中心。
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的成长故事。
作为一名新教师，我深知自己肩负着培养祖国未来的重任。
在教育教学的道路上，我经历了破茧成蝶的痛苦与喜悦，今天，就让我以“新教师破茧成蝶”为题，与大家共勉。
一、破茧之痛回想起我刚踏入教师这个行列的时候，心中充满了期待与憧憬。
然而，现实却给了我沉重的打击。
初为人师，我面临着诸多挑战：1. 教学经验不足：作为一名新教师，我缺乏丰富的教学经验，对教材、教法、学生心理等方面了解有限。
2. 课堂驾驭能力欠缺：在课堂上，我常常感到手忙脚乱，无法有效调动学生的积极性，课堂气氛沉闷。
3. 班级管理能力不足：面对班级里的调皮捣蛋、学习成绩下滑等问题，我显得力不从心。
4. 与同事、家长的沟通不畅：由于缺乏经验，我在与同事、家长沟通时，常常陷入尴尬的境地。
面对这些困境，我深感痛苦。
但正是这些痛苦，让我明白了一个道理：只有破茧成蝶，才能拥抱美好的未来。
二、蜕变之路1. 学习提升为了提高自己的教学水平，我积极参加各类培训，向有经验的教师请教，努力学习教育教学理论。
通过不断学习，我逐渐掌握了教学规律，提高了自己的教学能力。
2. 课堂实践在课堂教学中，我不断尝试创新，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
3. 班级管理在班级管理方面，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活，了解他们的心理。
针对学生的个性特点，制定相应的教育策略，使班级管理工作有序开展。
4. 沟通协作为了与同事、家长建立良好的沟通关系，我主动参加学校组织的各类活动，增进彼此的了解。
在教育教学工作中，虚心向同事请教，共同进步。
同时，加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
三、破茧成蝶经过一段时间的努力，我逐渐从一个稚嫩的新教师，成长为一名合格的教师。
以下是我的一些感悟：1. 坚持学习：教育教学之路永无止境，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
作茧自缚破茧自救作文在生活中，我们每个人或多或少都经历过作茧自缚的阶段。
也许是因为对某件事情的执着，或者是对自己的束缚。
就像那只小虫，心甘情愿地蜷缩在自己的茧里，直到有一天，发现自己被困住了，想要逃，却又无从下手。
我们要学会破茧自救，挣脱那些无形的束缚，重新找到自己。
想想那些年，我们都曾有过一段艰难的时光。
像我在大学时，曾因为追求完美而陷入了焦虑。
考试、作业、社交，压力山大，整个人都像是被困在茧里，窒息得难受。
心里有无数个声音在告诉我，快点加油，别落后。
可越是这样，我越是感到无力。
此时的我，天天埋头苦读，深怕错过任何一个细节。
熬夜、喝咖啡、连轴转。
可是，成绩却没有明显的提升。
每次看到同学们轻松应对，我心里就像堵着一块石头，越来越沉重。
那种孤独，简直无法言喻。
原本的热情，被不断的自我怀疑淹没。
看着周围的人，感觉自己就像个局外人，真的很难受。
直到有一天，我在图书馆遇到了一本书，书里提到“破茧”的重要性。
它让我意识到，困住我的并不是外界的压力，而是我自己的想法。
才明白，自己其实一直在给自己施加枷锁。
内心的冲突，让我越来越迷失。
于是，我开始反思。
放下那些无谓的比较，慢慢接纳自己的不完美。
我决定，给自己一点空间，调整节奏。
开始的时候，真是困难重重。
做作业时，我不再逼自己一下子完成，而是分阶段去做。
每天只专注一个小时，先写一部分，放松一下，再写下一部分。
这样，心态慢慢放松了，心里也不再那么慌张。
跟同学聊天时，我也不再紧张，而是尽量享受这个过程。
聊得开心，自然也能从中获得灵感。
随着时间的推移，我发现自己慢慢走出了那种“被困”的感觉。
心态的变化，让我重新找到了自信。
生活不再是压力的堆积，而是一种享受。
我开始尝试不同的事情，参加社团、结识新朋友。
甚至开始学会自我调节，运动、听音乐，找到释放压力的出口。
朋友们也注意到了我的变化，纷纷向我请教。
我告诉他们，不要被外界的声音左右。
生活是自己的，不必为了别人的期望而困住自己。
破除传统束缚教学反思一、背景介绍教育是社会发展的重要组成部分，而教学作为教育的核心环节，一直扮演着重要角色。
然而，在传统的教学模式中，往往存在着束缚和局限性，需要我们进行反思和改革，以期破除这些传统束缚，为教学提供更好的环境和方式。
二、传统束缚的问题1. 一刀切的标准化教学：传统教学倾向于强调标准化教学，追求学生的统一答案，忽视了学生个体差异和兴趣特点，限制了学生的创造力和个性发展。
2. 单一的教材体系：过于依赖教材，使得教学的内容和形式受到限制，无法满足多样化的学习需求和实际情境。
3. 传统评价体系的僵化：以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生的全面发展和综合能力的培养。
三、破除传统束缚的方向与措施1. 注重个性发展：教师应根据学生的个体差异和兴趣特点，采用灵活的教学方法，鼓励学生展示自己的创造力和个性，培养其自主学习的能力。
2. 多元化教材选择：教师需要积极开发多样化的教学资源，扩展教学内容和形式，使学生在实践中能够更好地理解和应用所学知识。
3. 综合评价体系的建立：建立多元化的评价方式，包括课堂表现、项目作业、小组讨论等，全面考察学生的知识掌握和能力发展。
四、破除传统束缚的积极效果1. 激发学生学习兴趣：通过注重个性发展和多元化教学方式，激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到学习中。
2. 培养学生创造力：破除束缚后，学生得到了更多的自由空间，能够充分展示自己的创造力和想象力，培养了学生的创新能力。
3. 发展学生综合素养：通过建立综合评价体系，学生的能力发展得到充分考察和培养，促进了学生的综合素质的提升。
五、前行的道路在破除传统束缚的过程中，我们面临着一系列困难和挑战。
需要教师和教育机构的共同努力去改革传统教学模式，同时也需要学生及家长的理解和支持。
六、总结破除传统束缚对于教学的发展至关重要，它不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，还能促进学生综合素养的提升。
我们应该不断进行反思和改革，让教学真正脱离束缚，为学生提供更好的教育环境。
