浅谈关于高中语文教学的思考

高中语文教学反思5篇欢迎大家阅读参考学习!高中语文教学反思1作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。

恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。

坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

从1999年至今，本人一直担任六年级的语文教学工作兼任语文教研组组长。

能积极配合学校教导处开展各项教研活动，以身作则，带头参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。

本组教师业务素质不断提高，语文科目一直成为我校的优势科目。

在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。

切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。

加强培优补差，对于语文方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。

为将来更好地学习语文打下坚实的基础。

对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好语文。

从而使整个班级语文成绩逐步上升。

一份耕耘一份收获，我所带的毕业班的语文成绩年年居全处前茅，特别是近三年都名列第一。

在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校内和处内交流，自觉地将教学与实践相结合，多次参加处内的语文公开课、优质课、教研课比赛并获奖。

作为毕业班的班主任，我深感自己责任重大。

因此我特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。

对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。

将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。

建立家访制度，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，受到了学生及学生家长的一致好评。

11思想NEW WRITING语文教学研究 2020.7浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维语文作为一门基础学科，涵盖了大量的知识内容。

语言作为人们日常沟通交流的主要工具，不仅体现了对文字的运用，也突出了情感的交流。

在教学实践中教师要充分重视学生的课堂主体地位，通过对语文的学习，学生易逐渐形成语文思维，拓展思维意识，不断加强自身听说读写的能力，激发学生的创作力和想象力，养成良好的学习习惯。

一、教师正确认识培养学生语文思维的重要性要想培养学生的语文思维能力，教师首先要深刻认识到语文思维对学生学习语文及今后发展的重要作用。

教师要改变传统死板的教学方式，以引导者的身份调动学生学习语文的积极性，给学生以自由思考、自主探索的空间。

另外，教师要注重对学生进行学习技巧的传授，帮助学生积累学习经验。

尊重学生的个体差异性，根据学生的学习程度进行分层教学及指导。

教师要以互动的方式拉近与学生之间的距离，提高学生的课堂参与热情，通过沟通了解学生对知识的吸收程度及学生对问题的真正看法。

教师要通过教学技巧引导学生跟随自身的教学节奏，在潜移默化中提高学生的语文思维能力，最终实现学习效率的提升。

二、语文思维培养特点1.广泛性。

语文的丰富性决定了其包含广泛的思维，这些思维能够直接从生活的点滴中反映出来，小到思想道德，大到社会历史无不反映了思维的广泛性。

语文思维不是一种局限性的格局，它不仅可以与其他学科进行融合，也能够独立发挥自我价值。

培养学生的语文思维能力首先要激发学生学习的信心，帮助学生打开固化的思维模式。

培养学生的语文思维应该遵循“广、博、厚、深”四个原则，帮助学生理解语文中蕴含的价值，激发学生对语文探索的欲望，在走进语文、热爱语文、探索语文、积累语文的过程中加强自身的语文思维能力。

2.渗透性。

语文存在于字里行间，存在于思想的传达，存在于千年的历史文明之中，语文来源于生活，经过升华后形成优秀篇章。

语文中人物情感的碰撞，波澜壮阔的景色都能激发学生内心的情感，每一篇文章都能带给学生不同的体验感受。

浅谈高中语文单元教学
随着新课程改革和高中语文课程标准的制定，学校面临着全方位教学改革，培养学生在文学解读、篇章分析、文体运用等领域的能力，使学生收获更多的学习成果。

而高中语文单元教学，就是为达到这一目标而提出的教学方式。

高中语文单元教学，是课程改革的一种重要教学模式，将语文教学以单元为整体，集中把握整体学习脉络，采取分层次教学法，培养学生独立自主地学习语文的能力，同时兼顾学生对语文学习的兴趣，运用新科技、新媒体，形成语文教学新面貌。

在高中语文教学中，单元教学是一种高效、精准的教学方式。

首先，教师应根据学生群体的特点，选择最能激发学生的话题，激发学生学习兴趣，强化学生的学习；其次，教师要细致入微地把握学生的学习进度，让学生从基础开始，学习本单元的技能及专业知识，提高学生的学习成绩。

最后，在单元教学中还要注重实践性操作，加强视觉、听觉、触觉等多元化训练，丰富学习内容，拓展学生的思维，提高学生的自主学习能力。

总之，高中语文单元教学是新课程改革提出的一种新型教学方式，能够有效掌握学生的学习节奏，提高学生的学习成绩。

单元教学有助于提升学生的学习能力，加深学生的学习深度，积极探索更好的教育模式，培养学生成为未来学习者的能力。

以上就是关于《浅谈高中语文单元教学》的讨论，希望对大家有
所帮助。

单元教学是学习语文的一种有效方式，因此教师要以分层次教学方式，更好地指导学生，让学生在有趣的语文课堂中取得新的进步。

浅谈对高中语文教学中的几点看法高中语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的高中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的有效途径。

下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。

1.教学中培养学生的健康人格质教育的根本任务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时，塑造学生的健康人格。

语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任。

新课程标准明确地指出，语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。

中学语文教学是渗透人文教育的主要渠道，因此，中学语文教学中培养学生的健康人格，是每一个中学语文教师义不容辞的责任，融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，培养健康人格。

1.1 引导学生阅读液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。

学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。

尤其是新课程标准下的语文课本，把情感教育以单元的形式归类，重点突出，思路非常清晰。

1.2 指导学生作文的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。

”向。

审题是作文的关键。

学生能否正确审题，决定作文的成败。

审题正确，写出来的文章就扣题；反之，审题有误，写出来的作文就离题。

所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么；或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。

教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度，从而体现了社会对学生的德育要求具有导向作用。

浅谈高中语文课堂教学现代高中语文教学改革要深化课堂教学改革，从注重“教”走向注重“学”。

培养学生学习能力，促进学生系统掌握学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。

积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。

积极通过创设真实情境，运用项目式学习，凸显学生语文学习的主体性。

从单一的文本解读里走出来，多去启发学生形成自己的感受和积累；从滔滔不绝的讲授中走出来，用心组织学生开展良性互动的学习活动；从过分模式化的课堂里走出来，着眼于“活的”、“有效”的教学。

通过各种各样的活动设计，优化教学过程，持续调动学生学习积极性、使学生学有所获。

在评点鉴赏活动中，使学生能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。

课堂讲授，立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，注重提高学生综合素养。

讲解过程新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。

教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。

课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。

学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。

让学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，使学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。

能合理地让学生在“积累、感悟、运用”教学过程中有实实在在的进步，产生想继续学习，深入学习的学习欲望，并把握质疑探究的机会，获取自己的心得，提出自己的看法或疑问，发表自己的创见。