教学过程结构流程图案例 - 副本
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新课改为信息技术学科的学与教开拓新思路作者:阎润玲在中小学,随着新课程改革的不断推进,信息技术课程把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来,推进素质教育改革,全面发展学生的综合素质,使学生更好地适应于信息社会的飞速发展。
原课程纲要中只列出了中小学信息技术课程的主要任务和各学段的教学目标。
新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标,即:“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
”并将其分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面,同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。
由此可见,新课程标准的核心目标强调信息技术学习的过程与方法,注重学生的操作实践与应用。
然而,“过程与方法”本身,并不能成为学生发展的目标,最多只能是学习的途径、内容或要求。
此外,从教学目标论的视角看,这只是将能力目标进行了分解,分解成“技能”和“过程与方法”两个方面。
让学生学好信息技术课,成为师生共同努力的目标。
信息技术学科与传统的语文、数学、外语等学科相比是一门新兴学科,它的开设是信息时代的需求。
信息技术在社会生活中的广泛运用,正在改变着人们的生活方式和学习方式。
信息素养正逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。
信息技术教育与其他学科教育一样也是为社会培养人才的,它主要着眼信息技术发展的方向,关注信息技术发展的现状,以信息教育基础性为主,对中小学生进行常规信息技术的基础教育,“以提升信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,打造终身学习的平台;关照全体学生,建设有特色的信息技术课程;强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践;注重交流合作,共同建构健康的信息文化。
教学计划流程图教学计划流程图1.2局部专业教学计划调整流程图1.3组织实施教学运行进程流程图1.4安排学期教学任务流程图1.5教师申请教学情况变更流程图注:任课教师的变更一般在开学后的第1-2周进行,在第3周后发生的变更需教学院长审批通过,在流程图中用虚线示意。
如:1.6教师申请公共选修课流程图注:院级选修课由教务处组织专家进行评审1.7河北建筑工程学院教师成绩录入流程图说明:1.成绩录入提交之后,教师不能修改成绩,如有漏登、错登成绩的情况,填写《河北建筑工程学院教师成绩更改申请表》到教务处更改。
1.8教室使用申请流程图1.9河北建筑工程学院试卷印刷流程图2.1学生休学手续办理流程图2.2学生复学手续办理流程图2.3学生退学手续办理流程图2.4学生延长学习期限办理流程图2.5学生转专业手续办理流程图2.6学生转学手续办理流程图2.7办理毕业证明书流程图2.8河北建筑工程学院缓考手续办理流程图2.9河北建筑工程学院学生考试证补办流程图说明:1.学生补办考试证的时间分两次:每个学期的开学之初一个月内办理一次,学期末考试之前一个月之内办理一次。
2.考试证丢失者须在以上两个时间内到教务科登记,并交一张1寸的免冠照片。
2.10学生考试违纪、作弊处理流程图2.11河北建筑工程学院学生试卷查询及成绩更改流程图说明:试卷查询的分类:(1)关于一般查询:如发现确属分数汇总方面的错误(如漏记、错登等),教务处通知原阅卷人(合分或登统教师),同时改正教务处和系留存的成绩单并签名。
(2)关于特别查询:由教务处组织有权威性的试卷复查小组对该试卷进行一次性复查,由复查小组组长认真填写《河北建筑工程学院学生成绩查询与变更单》中的查询结果。
复查后该成绩无论升降与否都以该复查结论为最终结果,异议人及原阅卷教师不得再提出复查申请。
2.12河北建筑工程学院学生重考流程图说明:1.重考范围:只针对前一学期正常考试不及格和缓考学生。
2.每个学期开学第一周,各系将上一学期参加重考的学生名单以及上一学期办理缓考手续的学生名单,整理之后报到教务科,须有电子文档和加盖各系公章的书面文档。
教学案例设计流程图第一篇:教学案例设计流程图教学案例设计流程图引言高中新课程改革强调学习方式的改变,提倡合作与交流,提倡“做中学”。
如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中,是教学实践中值得探讨的问题。
本人在通用技术课堂内做了一些尝试,有一定的体验。
教学内容分析在学习广东版教材第二章第一节《了解流程》和第二节《流程的组成与描述》后,学生对流程有了进一步的认识和理解,究竟怎样进行流程的设计呢?于是根据《普通高中技术课程标准》(实验)中的内容标准“(3)能分析流程设计中应考虑的基本因素,并画出流程设计的框图。
(5)能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。
”,仍然以《技术与设计2》(广东版)的第三节《流程的设计》作为教学的主要载体,并参考苏教版和地质版两个版本的相关内容展开教学。
流程的设计是对前述流程的基础知识的运用和为流程改进设计打基础的,因此这部分知识有承上启下的作用。
虽然一般的设计方法和过程相同,但具体的设计思路有所不同。
为了让学生理解“设计一个流程,一定要对其内在的性质和运作规律了解的较清楚,综合考虑各相关因素而进行设计”,所以先分析讲解一个简单流程设计案例的全过程,然后让学生分组亲历一次简单流程设计――“用植物的色素染布的工艺流程设计”的全过程,并进行相互学习、讨论、交流和评价,从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。
教学对象分析在学生已学知识和已有的生活经验的基础上,根据学生认知发展的需要,引导他们从生活中的流程设计案例出发,学习流程设计的基本思路和方法,使学生不但走进了生活,拓展了空间,而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
教师通过创设情境,培养学生从日常生活和技术活动中发现问题、思考问题、交流讨论、协作解决问题和表达的能力。
通过本课的学习,还可培养学习兴趣,增强学生面对技术世界的信心和责任感。
教学目标及分析1、能分析流程设计中应考虑的基本因素。
2、能画出流程设计的框图。
多种教学或学习模式操作流程框架图(供教学设计参考)第一种自主探究学习模式(“问题解决”模式,也叫“抛锚式”)(一)(五)(九)语文《田忌塞马》(二)情境设疑形成问题自读自悟发现问题创设情境激发兴趣收集资料验证假设品读感悟突重解疑协作实验探究解疑形成解释初步解疑读中悟法反思创新拓展探究深化理解巩固练习使用新知语言积累迁移使用总结评价归纳小结归纳小结反思评价创作文稿实行内化(二)(六)(十)语文《蝴蝶王国》自读自悟发现问题初读感知表意理解名言激趣情境导入网上搜索质疑解释深读探究内涵理解自学课文引发质疑品读感悟突重解难精读研讨整体理解协作讨论自主解疑读中悟法反思创新点读拓思重点理解深入探究发散交流语言积累迁移使用品读悟情创新理解自主评价归纳小结创作文稿实行内化(三)(七)(十一)自然观察课揭疑质疑引发动机引导观察交流讨论观察启思发现问题初步探究实行假设点拨导思尝试判断质疑问难猜想假设深入探究寻求答案范文引路修改片断网上检索收集资料实行辨析检验新知使用新知写作训练协作讨论实行论证应用练习拓展新知展示成果深化理解反思评价加深内化自评互评归纳小结(四)(八)语文《田忌赛马》(一)(十二)语文创设情境设问激疑情境导入引发问题自学课文发现问题观察感知发现新知初学课文粗知情节网上检索释疑解难讨论辨析获得结论网上探究初解疑问品读感悟掌握重点梳导归纳整理系统深入探究阅读感悟读中感悟反思创新巩固开拓迁移创新协作探究再生问题语言积累迁移使用相互交流归纳小结创作文稿实行表达相互交流评价小结(十三)数学探究课(十八)创设情境提出问题创设情境引导观察(发现问题)分工合作收集信息启迪质疑积极思维(提出假设)应用数学处理信息调控过程协作交流(检验是非)分析信息反思小结协助归纳自主解惑(获得结论)辅导应用获得成功(反馈纠编)(十四)数学《找规律》(十九)联系生活初步感知观察启思发现问题引导观察辨析感悟质疑问难猜想假设拓展应用巩固提升上网检索理解过程总结评价加深理解协作讨论实行论证展示成果展开交流自评互评归纳小结(十五)数学(二十)《连加、连减、加减混合》情境启疑提出假设情境激趣引发思维收集资料分析论证网上探究协作交流形成解释展示结论拓展交流强化练习自评互评反思小结全班交流总结评价(十六)(二十一)揭疑质疑引发动机提出问题初步探究实行假设设计方案分析推理寻求答案检索资料深入辨析验证新知分析证据应用练习拓展创新形成结论反思评价加深内化交流验证反思评价(十七)(二十二)自然自主探究式观看情境激发兴趣构成问题提出假设阅读课文自学词句设计实验实施实验质疑问难深入探讨发现结果获得结论上网检索自学拓展发散应用归纳小结想象发散实践应用自评互评归纳小结第二种自主探究学习模式(“任务驱动”模式)(一)(六)(生活与劳动)情景引入引发问题提出创作任务任务导向认领任务形成创作方案明确问题探索解疑完善创作方案集体讨论再生问题实行创作活动探究新知延伸问题评价创作成果网络操作感悟体验(二)(七)数学《年月日》明确目标认领任务揭示课题提出任务依据任务探究问题明确目标上网探讨协作讨论深入质疑自主解疑初获答案探究新知延伸问题深入探究发现新疑网络突破提升理解再次上网寻求规律评价交流总结归纳达成任务归纳小结(三)(八)任务驱动自学设疑揭示课题明确要求指导研究寻求学法任务驱动探索新知求证解疑意义建构协作讨论深入探究反馈交流总结归纳展示成果集体交流练习应用拓展创新反思评估巩固内化(四)(九)揭示课题明确目标揭示课题明确目标任务驱动探索新知任务驱动探究新知协作讨论深入质疑协作讨论深入质疑展示成果集体交流展示成果集体交流练习应用拓展新知练习应用拓展新知反思评估巩固内化反思评估巩固内化(五)(生活与劳动)(十)创设情境提出任务情境导入引发问题尝试操作产生疑问交代任务明确目标指导自学讨论质疑独立探究理解过程操作练习反馈纠错协作探讨再生问题规范操作掌握方法探究新知延伸问题评价迁移归纳提升集体交流感悟体验网络评价归纳小结第三种情境引导探究模式(一)情境引导式(语文导读)(六)情境引导式(语文导写)情境引导激发兴趣情境展示引导观察网上搜索对照阅读点拨启思试写片断情境启迪自学领会范文引路修改片断情境展示交流体验再看情境实行写作反思评价集体小结重点交流评价小结(二)情境实践式(七)情境探究式情境激趣情境启示发现问题学习课文尝试推断初作假设参观调研网上搜索验证假设网络展示深入情境获取结论发散练习发散练习评价小结小结归纳(三)情境交际式(八)情境驱动探究式(自然)情境激趣情境提示引出任务句型学习领受任务寻求方法听读训练网上探究情境点拨协作上网领悟原理作出结论交际应用展示交流评价小结小结评价(四)情境创新式(九)情境自学式情境启思观看情境激发兴趣质疑问难阅读课文学习词句猜想假设质疑问难深入探讨协作讨论上网检索自学拓展获取结论(应用)想象发散实践应用总结评价自评互评归纳小结(五)情境一虚拟实验(自然)(十)情境实践式虚拟情境激趣质疑情境激趣揭示问题梳理归纳课文学习网上探索初获结论参观调研动手操作虚拟实验网络再观集体交流指导实践发散练习小结归纳第四种协作探究模式(一)问题协作解决模式(二)任务驱动合作探究模式情境启思发现问题布置任务明确目标梳理问题实行假设领受任务分工准备小组上网分工搜索小组上网探究验证合作讨论论证解疑整理材料准备交流形成共识展示成果集体交流质疑答辩集体交流小结评价形成共识归纳小结(三)角色扮演合作探究模式(四)自主协作探究模式情境启示发现问题情境质疑猜想假设小组讨论协作解疑分工准备上网探索角色扮演集体交流协作讨论集体交流再提问题实行答辩练习应用评价小结形成其识归纳小结第五种创新学习模式(一)(二)数学情境启思揭疑质疑情境设疑引发兴趣假设推断检索解疑网上浏览尝试解题想象联想发散聚合(应用练习)小组讨论获取结论展示交流评价小结全班交流形成共识应用练习发散创新再次交流小结评论(三)情境导入质疑问难猜想假设网上探究情境验证析疑解难再看情境促动想象发散拓思聚合创新集体交流小结评价第六种审美教学模式(一)(二)创设情境发现美情境欣赏产生兴趣欣赏美尝试模仿上网浏览探求美想象创造学习仿作模仿美协作设计想象创作创造美展示交流汇报成果展示美小结评估总结交流评估美(三)(四)情境欣赏创设情境诱导好奇形象感知感官接受激发兴趣想象创作边赏边练增强体验创新实践积极发挥展示个性小结评估。
课程教课方案课程名称:语文设计者:胡艳芬单位:白璧镇一中讲课年级:九年级章节名称第 6 课我的叔叔于勒计划学时 1课程标准A 、在通读课文的基础上,理清思路,体会斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用。
B、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的见解和疑问,并能运用合作的方式,共同商讨疑难问题。
教课目的C、赏识文学作品,能有自己的感情体验。
并能品尝富于表现力的语言。
D、能就适合的话题作即席发言,有自己的看法,有必定的说服力。
教育技术标准:学生教育技术 SETC·S 第四学段( 7-9 年级) A 级本课教课目的:1.学习本文,让学生领会文章奇妙的构想,掌握波折的情节。
2.可以经过品尝语言,理解人物的性格特点。
3.认识资本主义社会人与人之间的关系。
知识点编学习目标详细描绘语句号学06—1 知识和能力学习本文,经过典型语言及人物描绘领会文章习奇妙的构想,掌握波折的情节。
目标06—2 过程和方法可以经过角色朗诵,品尝富裕表现力的语言,描合作商讨理解人物的性格特点。
述06—3 感情态度和价经过对人物形象的剖析,使学生认识资本主义值观社会人与人之间的关系。
项目内容解决举措经过阅读课文初步感觉,角色朗诵,教课要点品尝语言,合作商讨合作商讨,领会文中人物性格特点。
理解人物的性格特将书中语句与网络资源,合作研究相征。
透视人物心里世联合,理解资本主义社会中人与人之间的界。
关系。
使学生建立正确的金钱看法。
学习本文巧妙的构经过理解语句,网络资料,文字图片,教课难点思,一波三折的写作情节剖析等解决问题。
方法。
识点学习媒体媒体教学使用所得结论占用媒体编号目标种类内容作用方式时间来源06—1 知识资源思考 A、E、 B、G、对文章情 5 分自制教和能库问题G、H、节初步感钟网上力折线受,形象下载学(文图领会一波字图三折的写媒片)法体06—2 过程资源思虑和方库问题资法大海( 文背景源字图图片片)的选06—3 感情资源马克态度库思、恩择和价 4 、格斯值观10、名言11、金钱14、为背(文景图字、片图片)C、G、 B、D、境界衬托 10 自制H、I、 H、氛围语言分钟网上透视心里下载深入理解人物性格特点B、J、F、H、揭露要旨 5 分网络K 、培育学生钟资源正确的思维看法⑴媒体在教课中的作用分为: A、供给事实,成立经验; B 、创建情形、引起动机; C、举例考证,成立看法; D、供给示范、正确操作; E 、体现过程,形成表象; F、演绎原理,启迪思想; G、设难怀疑,引起思辩; H、展现案例,宽阔视线; I 、赏识审美,陶冶情操; J、归纳总结,复习稳固;K、网络阅读,丰富语言。
教学流程图模板教学流程图模板教学流程图是教学活动的整体框架的视觉表示,它以图形的形式展示出教学过程的全部内容,使教学的目的、方式和方法更加清晰明了。
下面是一个教学流程图的模板,以帮助教师更好地组织教学活动。
1. 教学目标- 介绍教学目标,明确学生应该掌握的知识、技能和能力。
- 通过观察、解释、应用等活动,实现对教学目标的达成。
2. 导入活动- 用趣味性的活动引起学生的兴趣,并提高他们的学习动力。
- 引导学生回顾已有的知识内容,为接下来的学习做好准备。
3. 学习活动- 按照教学目标,介绍新知识,并提供丰富的例子和练习来帮助学生理解。
- 组织学生进行小组或合作学习,促进他们的互动和合作能力。
- 利用多媒体设备和实物进行示范,让学生身临其境地学习。
4. 交流活动- 鼓励学生在小组内分享他们的学习成果,互相学习和提供反馈。
- 组织学生进行展示、赛赛、辩论等互动活动,让学生能够更好地展示自己的能力和思维方式。
5. 拓展活动- 引导学生将所学知识应用到实际问题中,提高解决问题的能力。
- 鼓励学生主动参与课外阅读、实践活动,扩展自己的知识面。
6. 总结活动- 整理课堂要点,概括学生的学习成果。
- 提供学习反馈,指出学生的优点和改进方向。
7. 巩固活动- 布置作业或练习,巩固所学内容。
- 鼓励学生进行自主学习,扩展知识。
8. 评价活动- 制定合理的评价标准,对学生的学习成果进行评估。
- 给予学生及时的反馈和指导,帮助他们进一步提高。
通过使用教学流程图模板,教师能够更好地组织教学活动,实现教学目标和学生的发展需求。
同时,教学流程图还可以帮助教师调整不同教学环节的时间分配,确保教学活动的连贯性和有效性。
最后,教师还可以根据实际教学情况对模板进行适当的调整,以更好地满足学生的学习需求。
教学流程图
教学流程图包含内容:依据时间顺序表述教学环节、技术使用。
第一环节设计意图:让学生了解花生的各个方面,全面系统地展示花生的内容。
第二环节设计意图:提高学生的阅读能力和自主查字的能力。
第三环节设计意图:达成目标4,梳理落花生从种-收-尝-议,加强文本阅读,从语言文字中体会人物的思想感情是《语文课程标准》对高年级学生阅读教学提出的具体要求。
通过对语言文字的认真拆模,体会人物的思想感情,通过每一个环节的教学,层层深入,让学生理解父亲的话的含义,体会作者的表达意图。
第四环节设计意图:进行检测,巩固所学。
及时进行读写结合,能够帮助学生学习作者借物喻人、详略得当的写作手法。
第五环节设计意图:结合生活实际,进行课后练笔,锻炼学生的写作能力。
教学设计模板。