教学流程图及其绘制说课讲解
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三年级下册美术说课稿-第二课生日快乐︳湘美版《生日快乐》说课稿略阳县高台小学宁慧各位评委老师好!今天我说课的内容是湘版小学美术三年级下册第二课《生日快乐》这是一堂综合探索课。
接下来我从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计这四方面对这节课进行说课。
一、说教材分析:本课学习内容为创作设计,由于低年级阶段对人物绘画基础掌握的不够到位,“生日快乐”更重视相实践操作和表现表现能力的培养,因此突出了主题的表现意义,有助于儿童在创作设计学习中发展内在的情感和提高表达的水平。
生日是儿童年年经历着的,自己、家人和朋友过生日时的自豪、幸福、快乐等诸多感受,成为儿童最为甜蜜的回忆。
本课即围绕生日快乐开展一系列的学习活动,用绘画的语言大胆地表现生日中最开心、最富有情趣的场面。
课本中表现的是以蛋糕为主的画面。
教材呈现的学生作业各有所侧重,P6的一幅画,画面主体形象特别突出,一家人围在一个大大的蛋糕旁表现了生日的温馨与愉快的场面,老奶奶幸福,孩子们的天真活波,可爱。
说说P7你最喜欢哪幅图?为什么?(蛋糕的颜色主要以黄,红,粉色等,暖色为主,体现出温馨感)生日是人们期盼的开心的日子,孩子们一般都乐意用绘画的形式来表现生日的美好和甜蜜。
根据教材的特点和学生的认知水平,我确定了以下教学目标和重难点:认知目标:学习生日贺卡制作的方法。
能力目标:培养学生对生活的创作能力和动手能力,发展想像能力和设计能力。
情感目标:培养学生热爱生活的情感。
教学重难点:①、引导学生回忆生日时的场景。
②、大胆地创作生日贺卡的制作。
教学准备:课件、生日蛋糕、手工材料等二、说教法学法:“教无定法,贵在得法”。
好的教学方法对较好的实现教学目标有着重要的作用。
如何有效地激发学生学习的积极性,使小学美术教育突破封闭的静态结构,在本课教学中,我以学生的自主学习法,教师的导学点拨法借助多媒体手段多方位、多视角地让学生去欣赏、感受、讨论、辨析;活跃学生的思维,积极主动地寻找解决问题的方法。
新课改为信息技术学科的学与教开拓新思路作者:阎润玲在中小学,随着新课程改革的不断推进,信息技术课程把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来,推进素质教育改革,全面发展学生的综合素质,使学生更好地适应于信息社会的飞速发展。
原课程纲要中只列出了中小学信息技术课程的主要任务和各学段的教学目标。
新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标,即:“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
”并将其分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面,同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。
由此可见,新课程标准的核心目标强调信息技术学习的过程与方法,注重学生的操作实践与应用。
然而,“过程与方法”本身,并不能成为学生发展的目标,最多只能是学习的途径、内容或要求。
此外,从教学目标论的视角看,这只是将能力目标进行了分解,分解成“技能”和“过程与方法”两个方面。
让学生学好信息技术课,成为师生共同努力的目标。
信息技术学科与传统的语文、数学、外语等学科相比是一门新兴学科,它的开设是信息时代的需求。
信息技术在社会生活中的广泛运用,正在改变着人们的生活方式和学习方式。
信息素养正逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。
信息技术教育与其他学科教育一样也是为社会培养人才的,它主要着眼信息技术发展的方向,关注信息技术发展的现状,以信息教育基础性为主,对中小学生进行常规信息技术的基础教育,“以提升信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,打造终身学习的平台;关照全体学生,建设有特色的信息技术课程;强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践;注重交流合作,共同建构健康的信息文化。
教案流程图
1.确定教学目标:确定学习目标和教学重点,明确教学任务和
要求。
2.制定教学计划:根据教学目标,制定具体的教学计划,安排
课程内容和时间分配。
3.准备教学材料:收集和准备所需的教材、教具、多媒体等教
学资源。
4.引入课程:通过引发学生的兴趣,提出问题或展示教学素材,引起学生的思考和注意力。
5.讲解知识点:通过讲解、示范、案例等方式,对知识点进行
详细的讲解和解释。
6.引导学习:引导学生参与学习活动,如小组讨论、实验观察、问题解决等,激发学生的主动性和积极性。
7.巩固练习:进行课堂练习或小组活动,巩固学生对所学知识
的理解和掌握。
8.反馈评价:通过课堂讨论、作业批改、个别测试等方式,对
学生进行评价和反馈,了解学生的学习情况。
9.拓展延伸:根据学生的学习情况和能力,进行相关的拓展延
伸活动,提高学生的学习兴趣和能力。
10.总结和归纳:对本节课的内容进行总结和归纳,帮助学生巩固所学的知识。
11.布置作业:根据教学进度和学生的学习能力,布置适当的作业,巩固所学的知识。
12.结束课堂:通过总结课堂内容和进行课堂评价,结束本节课的教学。
教学步骤图设计
一、教学步骤图作用
“教学步骤图”顾名思义是相关教学过程步骤图,它是老师实施教学活动蓝图,其作用在于:
——它能够直观地显示整个课堂活动中各个要素之间关系、比重;
——教学中关键和难点部分也能够简练地展现出来;
——它也能够很好地反应出老师教学过程设计逻辑性、层次性等。
教学过程步骤图是浓缩了教学过程,它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
二、常见图例有
示例:
课题《再现和表现》(高一语文作文教学)教学过程:
教学步骤图。
写教案的流程图
教案撰写流程图
1. 确定教学目标
- 确定教学内容
- 确定学生的学习目标和需求
- 确定教学目标,包括知识、技能和情感态度的培养2. 教学内容分析
- 分析教学内容的难易程度
- 分析教学内容的重点和难点
- 分析教学内容与学生现有知识的关联性
3. 教学方法选择
- 根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法
- 结合教学资源和条件选择合适的教学方法
- 确定教学方法的具体操作步骤
4. 教学活动设计
- 设计导入活动,引起学生兴趣
- 设计主体活动,引导学生掌握知识和技能
- 设计总结活动,巩固学生学习成果
5. 教学评价
- 设计合适的评价方式和评价标准
- 确定评价时机和评价方式
- 分析评价结果,为下一步教学提供参考
6. 教学反思
- 总结教学过程中的得失
- 分析教学效果和问题
- 调整教学策略,改进教学方法
7. 教学资源准备
- 准备教学所需的教材、教具和其他教学资源
- 确保教学环境的整洁和安全
- 确保教学设备的正常运转
8. 教学实施
- 按照教案的设计和流程进行教学
- 关注学生的学习情况,及时调整教学策略
- 确保教学过程的秩序和效果
以上流程图可根据具体教学内容和学生特点进行调整和完善,希望对你的教案撰写有所帮助。
课程教学设计
课程名称:语文设计者:数码宝贝单位:某某中学授课年级:九年级
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫妇 ---- 于勒
教学模式:探究型 教学过程结构
1.读课文后,小组交流,你们觉得菲利普
夫妇是怎样的人,他们如何对待于勒 2.当时的社会人与人之间关系怎样
板
,
*
书 设 计
自私、贪婪 庸俗、虚荣 势利、冷酷
四、教师归纳<
五、拓展延伸
六、教师总结
八
知识点
编号
学习目标练习题目内容
1、菲利普夫妇对待于勒的态度是否发生了变化,形06—1知识和能力他们不变的是什么
成
性
#
06—2过程和方法2、概括《.平分生命》中小男孩的性格特征。
练
习
06—3情感态度和
价值观
3、续写语句,谈谈你对金钱作用的看法。
教师的内容
和教师的活。
教学过程结构流程图的设计一、教学过程结构流程图的概念教学过程结构流程图是教学设计方案的组成局部和图示。
教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示,具有设计科学、应用方便、美瞧明了等特点。
课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。
二、关于教学过程结构流程图设计的讲明1、流程图。
人类在社会生产实践中,为取得预期效果,事先必须做好方案,并采纳图的形式将活动内容、进程、结构排列出来,使实践活动有所遵循,收到预期效果。
流程图是线性的动态过程,从中能够瞧出全部进程的时刻、内容。
2、教学过程结构流程图。
教师为完成教学任务,将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来,依此开展教学活动。
这种图称为教学过程结构流程图,也称教学流程图、教学活动流程图。
教学流程图对教学实践有指导意义。
目前正处于宣传、推广、应用时期,许多教学研究、评选活动要求附流程图。
三、教学过程结构流程图的结构1、图本身的结构是完整的。
开头〔组织者、单位〕、主体〔执行者---师生------工作过程、内容〕、结尾〔对各进程的回纳---流程各环节的意义〕。
这种图称只是流程,为操作流程图。
2、教学过程结构流程图的设计。
设计要依据教学设计方案,因教师的教学经验,教学内容,教学环境,教学资源的不同使流程图的形式多样,各有千秋。
教学设计方案,是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图,也称为教案。
然而,在新课程理论指导下的施教方案设计,又不同于传统教学的教案。
因为,它要考虑现代教育技术及环境、媒体,要考虑教学资源。
因此,称之为教学系统设计。
优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下,依据课程标准〔大纲〕,在深进研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的根底上设计出来的。
3、教学过程结构流程图的内容构成。
■落实教学目标的环节、方法■教学内容。
知识、技能、情感价值瞧■教师教学活动。
教学活动的设计要结构完整、节奏适中,维持知识的连续性,特殊要注重发扬现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用,优化教学过程,开展信息技术与学科课程整合的探究研究活动,表达“教育创新〞的思想。
教学流程图模板教学流程图模板教学流程图是教学活动的整体框架的视觉表示,它以图形的形式展示出教学过程的全部内容,使教学的目的、方式和方法更加清晰明了。
下面是一个教学流程图的模板,以帮助教师更好地组织教学活动。
1. 教学目标- 介绍教学目标,明确学生应该掌握的知识、技能和能力。
- 通过观察、解释、应用等活动,实现对教学目标的达成。
2. 导入活动- 用趣味性的活动引起学生的兴趣,并提高他们的学习动力。
- 引导学生回顾已有的知识内容,为接下来的学习做好准备。
3. 学习活动- 按照教学目标,介绍新知识,并提供丰富的例子和练习来帮助学生理解。
- 组织学生进行小组或合作学习,促进他们的互动和合作能力。
- 利用多媒体设备和实物进行示范,让学生身临其境地学习。
4. 交流活动- 鼓励学生在小组内分享他们的学习成果,互相学习和提供反馈。
- 组织学生进行展示、赛赛、辩论等互动活动,让学生能够更好地展示自己的能力和思维方式。
5. 拓展活动- 引导学生将所学知识应用到实际问题中,提高解决问题的能力。
- 鼓励学生主动参与课外阅读、实践活动,扩展自己的知识面。
6. 总结活动- 整理课堂要点,概括学生的学习成果。
- 提供学习反馈,指出学生的优点和改进方向。
7. 巩固活动- 布置作业或练习,巩固所学内容。
- 鼓励学生进行自主学习,扩展知识。
8. 评价活动- 制定合理的评价标准,对学生的学习成果进行评估。
- 给予学生及时的反馈和指导,帮助他们进一步提高。
通过使用教学流程图模板,教师能够更好地组织教学活动,实现教学目标和学生的发展需求。
同时,教学流程图还可以帮助教师调整不同教学环节的时间分配,确保教学活动的连贯性和有效性。
最后,教师还可以根据实际教学情况对模板进行适当的调整,以更好地满足学生的学习需求。
流程图教案教案标题:学习流程图学习目标:1. 了解何为流程图,并能正确识别和解读流程图的基本元素和结构。
2. 能够根据实际情境,编写简单的流程图。
3. 能够通过流程图的使用,提高问题解决和思维规划能力。
适用对象:中学高年级学生教学时长:1课时教学资源:1. 教师准备:电脑、投影仪、网页浏览器、白板、白板笔、流程图范例;2. 学生准备:学习笔记本、铅笔、橡皮擦。
教学步骤:1. 引入(5分钟)a. 教师可使用投影仪展示一个日常生活中的简单流程图,比如制作一杯咖啡的流程图。
b. 引导学生观察流程图的特点和用途,并通过提问激发学生对流程图的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解(10分钟)a. 教师简要介绍流程图的定义和基本元素,包括起始点、终止点、操作步骤、判断条件等。
b. 教师通过具体案例,详细解释每个元素的作用和使用方法,并与学生一同进行讨论。
3. 案例分析(15分钟)a. 教师提供几个常见实例,如购物流程、上网购票流程等,并给出对应的流程图范例。
b. 教师引导学生根据范例,学习解读每个实例的流程图,理解每个步骤的逻辑关系。
4. 实践操作(20分钟)a. 学生个人或小组合作,根据所学知识,选择一个日常生活中的简单流程,并编写相应的流程图。
b. 教师通过巡回检查,给予学生及时反馈和指导,确保学生正确掌握流程图的编写方法。
5. 总结(10分钟)a. 教师与学生一同总结学习内容,提醒学生要注意流程图的规范性和逻辑性。
b. 鼓励学生在日常生活和学习中积极运用流程图,提高问题解决和思维规划能力。
教学辅助措施:1. 在白板上绘制简洁流程图范例,以便学生更直观地理解。
2. 提供多样化的案例,既考虑学生日常生活经验,又涉及学科知识和技能的应用。
3. 鼓励学生互相合作、交流和分享编写的流程图,加强学生间的合作学习和思维碰撞。
教学评估:1. 教师在实践操作环节巡回检查,评估学生对流程图的掌握程度。
2. 收集学生编写的流程图,评估学生对于不同实例的理解和应用能力。
绿色通道流程图ACS 患者双抗和抗凝治疗先救治后收费流程图(1.39)胸痛患者入院询问相关病史,快速评估生命体征,并于 10 分钟内完成首份心采血,完善心脏标服用阿司匹林 300mg+氯吡格雷记物等相关检查300mg/;必要时静脉注射普通肝缴费或胸痛中心进一步诊治心脏标志物阳性、心电如为 UA/NSTEMI如为STEMI转相关科室进一步诊疗进入 STEMI 治疗流程缴费无线传输远程会诊的胸痛诊疗响应机制流程图( 1.43)医院急救 120 胸痛患者基层乡镇卫生院胸痛患者检测生命体征,完成首份12/18 导联心电图检查微信交流群上传数据电话通知胸痛中心医师查收心电图生命体征是否平稳就地抢救否是心内科医师完成院前诊断确认STEMI1、检测并维持生命体征2、院前口服药物:阿司匹林+氯吡格雷判断 FMC2B 时间< 120min是否知情同意启动转诊知情同意并溶栓治疗联系胸痛中心启动导管室是否急性胸痛患者相关科室支持与会诊流程( 1.46)胸痛患者急诊医师接诊确诊否是转入相关科室请相关科室(呼吸科、消化科、是确诊否组织全院胸痛相关科室会诊急性胸痛分诊流程图( 2.10)急诊科急救人员询问确定是快速评估病情危重情况和生命体征: 5min完成A气道通畅情况否生命体征是急诊科急救人员完成12/18 导联心电图10min完成中危高危低危可直接 PCI急诊科分诊急性胸痛鉴别诊断流程图( 2.12 上墙)胸痛患者立即进行全面体格、化验检查并在心电图提示心电图提示心电图无明STEMI立即启动立即启动NSTEMI/UASTEMI 诊治撕裂样胸痛或腹痛伴胸痛症状伴顽症状及胸症状体征临床诊断尚不片提示张提示心包提示主动脉夹层提示肺栓塞肌钙蛋白收治普外科超声心动图提1.降压止痛等对症治疗阳性肺动脉 CTA 检收入心内科必要时转院阴性请皮肤科、消化科、必要时转上级溶栓或抗凝治疗必要时转上级医院ACS 患者诊治总流程图( 2.18)自行进入急诊患者呼叫 120 急救中心网络医院ACS 患者NSTEMI/UA STEMI阿司匹林 +氯吡格雷或替格瑞洛阿司匹林+氯吡格雷建立静脉通路,吸氧,心电监收入心内科呼叫心内科会诊再次评估病情不平稳就地抢救生命体征是否平稳?平稳STEMI 诊治流程STEMI再灌注治疗策略总流程图(2.20)STEMI 症状120 急救系统自行来院基层医院服用阿司匹林+氯吡格雷120min 内可行转运至 PCI 医有急诊 PCI 能力医院立即转运至 PCI 医院导管室,急诊 PCI 手术是否就诊 -转出时间< 30min补救性 PCI 手失败溶栓操作流程图( 2.24 )胸痛发作自行就诊急救车转运FMC10min 内完12/18 导联心电图确诊 STEMI 诊断20min 内完即刻血液联项检查:基础治疗:核心治疗:凝血项、血常规合适体位 /心理疏导即刻肝素化抗凝心肌坏死标志物心电监护 /除颤准备双联抗血小板聚集精品资料判断 FMC 到直接 PCI 预计时间30min 内完判断溶栓指标120min 内完溶栓治疗直接 PCICAG/PCI心内科或 ICU胸痛患者溶栓后转运方案及转运机制流程图( 2.26 )胸痛患者溶栓后IRA 仍处于闭塞状态,我院不能直接 PCI,转心内科电话联系 PCI 医呼叫 120,并准备氧气、指脉氧、简易呼吸途中发生心脏骤停立即心肺复苏,并转到达 PCI 医院急诊科生命体征平稳不平稳直接进导管室急诊科就地抢救STEMI双向转诊流程图(2.27)接诊无法处理的高危胸痛患者清苑区人民医院征得患者同意后向患者交代转诊注意事项我院心内科医师与保定省医院/保定一中心值班医师联系,告知对方做好接诊安保定市省医院 /保定一中心接诊安排患者住院治疗患者病情平稳,与我院联系后转回我院进与保定省医院 /保定一中心提供康复治疗相关建议与保定省医院 / 一中心远程会诊、转诊机制流程图( 2.28 )高危 STEMI 患者同意溶栓并签署知情同意书同意急诊PCI于我院进行溶栓治疗远程传输病历资料请成功不成功我院心内科 /ICU交待病情并由医护人员护送转运至与省医院 /一中心医护附微信传输图片STEMI患者转PCI医院绕行急诊直达导管室流程图(2.29)急性胸痛患者120救护车到达现场10 分钟内进行 12/18服用阿司匹林 +氯吡格我院不能直接行PCI,且预计 120min 内可到达心内科电话联系PCI 医院,启动导管室救护车直接转运至导管室急诊 PCI一键启动转诊医院导管室流程图( 2.30)院前急救 ACS 患者急诊室ACS患者急诊医师或基层医院急诊医师评估,并上传心电图我院心内科我院心内科会诊或如确诊 STEMI 患者,立即启动双联抗血小精品资料保定省医院心内科电话:5983851 或 5983821介入人员到位病人直接转运至省医院 /一中心导管室经本地 120 救护车入院的STEMI患者绕行急诊流程图(2.33)急性胸痛拨打 120,救护车出车10 分钟内进行 12/18胸痛中心远程微信会120转运途中服用阿司匹林 +氯吡格病情评估及沟通雷获取病案号救护车直接转运至导管室启动导管室急诊 PCI自行来院 STEMI患者急诊直达导管室流程图( 2.34)急性胸痛患者自行到达医院急诊科请心内科值班医师会诊确诊 STEMI 10 分钟内完成 12/18 导联心电图检查服用阿司启匹动林导管+氯室吡格直接转运至导管室急诊 PCISTEMI患者先救治后收费流程图(2.35)胸痛患者入院急诊科接诊胸痛中心会诊缴费或胸痛中心进一步诊治如为 STEMI签署同意后溶栓或介入家属可及时缴费家属需延迟缴费家属办理住院手续、缴值班医师启动绿色通本院导管室PPCI 治疗一键启动流程图( 2.37 )急诊医师 /120 医师/基层医院医师胸痛中心一键启动人员到位通知急诊、 120 医师或基层医院医师送病人直接 PCI导管室启动流程图(2.38)EMS 行心电图检查示 STEMI外院已明确STEMI,可转诊至我EMS 拨打心内科急诊电话:院前传输心电图,将患者直接精品资料心内科医生接报后一键启动导管确认已通知是心内科医师接报后一键是确认已通知缩短导管室启动时间的改进措施1、院前急救人员、急诊科人员可以启动导管室;2、急诊 PCI 优先使用导管室;3、加强人才培养,已派出两名医师到三甲医院进修学习心血管介入治疗手术。
教学流程图及其绘制
盐城市教师进修学校 洪国娟
一、教学流程图的概念:
1、流程图。人类在社会生产实践中,为取得预期效果,事先必须做好计划,并
采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来,使实践活动有所遵循,收到预期效果。
流程图是线性的动态过程,从中可以看出全部进程的时间、内容。
2、教学流程图。“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图,它是教师
实施教学活动的蓝图,是教学设计方案的组成部分和图示。教师为完成教学任务,将教
学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来,依此开展教学活动。这种图称
为教学过程结构流程图,也称教学活动流程图、教学流程图、。
教学过程流程图要反映教学过程、活动内容、教学结构,是时间和空间的展示。
教学流程图对教学实践有指导意义。目前很多教学研究、评比活动要求附流程图。
二、教学流程图的特点:
和传统的教学设计(教案)相比,教学流程图具有以下特点:
1.直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重;
2.简洁地呈现出教学中的重点和难点部分;
3.较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程,它层次清楚、简明扼要、一目了然。
三、教学(过程结构)流程图的作用。
(1)教学作用:与教案有相同作用,可以用于教学。因为,图所表示的是教学设计
方案的内容,教学过程的每一环节都在流程图上展现。图中每一环节都具有必要的逻辑
联系,能准确反映教学的内容、方法、媒体使用。
(2)科研作用。可以为教学研究、科学研究提供材料,也可以作为评价教学活动的
依据。通过图上所展示的内容,可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新
理念;
(3)美感作用。 好的教学流程图可以给人以美感,规则的图形、或方或圆,图内
准确的文字将教学环节、内容、策略、媒体应用等,表述得清楚明白,使人对教学活动
一目了然。创作设计教学流程图,为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地,每节
课、每个人都可以进行创作。
四、教学流程图设计注意点:
1.设计原则:教学性、说明性、规范性、艺术性
2.设计注意点:流程图要 “双线”并重;体现媒体应用与教学活动的结合点。
“双线”各自独立,相互依存,表现出横向层面的空间感。表现形式取决于内容的需要。
五、教学流程图的结构:
1.图本身的结构是完整的:开头(组织者、单位)、主体(执行者---师生------工
作过程、内容)、结尾(对各进程的归纳---流程各环节的意义)。这种图只是流程,称为
操作流程图。
2.教学流程图设计的依据:设计要依据教学设计方案,因教师的教学经验,教学内
容,教学环境,教学资源的不同使流程图的形式多样,各有千秋。
教学设计方案,是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图,也称
为教案。在新课程理论指导下的施教方案设计,不同于传统教学的教案。不但要考虑教
学对象、教学内容、教学目标,还要考虑现代教育技术及环境、媒体,以及教学资源。
所以,称之为教学系统设计。
优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下,依据课程标准(大纲),
在深入研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的基础上设计出来的。
3.教学流程图的内容构成。
(1)落实教学目标的环节、方法
(2)教学内容。知识、技能、情感价值观
(3)教师教学活动。教学活动的设计要结构完整、节奏适中,保持知识的连续
性,特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用,优化教学过程,开
展信息技术与学科课程整合的探索研究活动,体现“教育创新”的思想。
(4)学生学习活动。设计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义,不能因为
学生自主学习、协作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特
点;要积极贯彻“学会学习”的教学理念,培养学生良好的学习品质。
(5)教学资源、媒体的运用。音像教材、教学挂图、CAI课件、标本、学具、
网络资源等,各具自身的优点和功能,没有任何一种媒体可以取代所有媒体。技术、设
备、资源、环境都是为学生学习服务的,一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原
则。
六、流程图所用图形表示的意义
绘制教学过程结构流程图时用类似计算机的流程语言,用简明的几何图形表示一定
的教学活动意义、内容。用线段、箭头连接表示进程关系,不仅形象直观,而且一目了
然。设计流程图常用的几何图形,并无统一标准或硬性规定。但,使用的基本图形和所
赋予的意义大体相同。
不少教师重视教学方案的设计,而对于教学流程图的设计重视不够,设计较随意,
有的教师用箭头简单的把教学过程串下来;还有的用不够标准的图形符号形式来表示等;
所有这些方法,都不能很好地体现课堂教学过程中教师、媒体、学习内容与学生等四个
基本要素之间的关系。为了把课堂教学过程中各个要素的相互关系表现出来,我们可用
规定的几种图形符号来表示。教学流程图图形符号的意义如下表所示(目前较为通用的):
常见的图例:包含:1.教学内容; 2.学生活动;3.媒体的使用; 4.逻辑判断; 5.开
始和结束;6.教师活动。
图形 意义说明
开始,结束
教师活动
学生活动
决策,判断
一般教学内容
教学媒体
流程线
重要教学内容
教学媒体与教师活动的组合
教学媒体与学生活动的组合
教学媒体与教学内容的组合
七、教学流程图的绘制:
1.基本图形的绘制:讲解操作步骤,并练习。视图—工具栏—绘图—自选图形—XXX—目
标位点击—按ESC去消图画框—直接画图。
流程线
反馈线
2.组合图形的绘制:图形组合操作练习。
组合:绘制要组合的基本图形—拼成组合图形—按SHIFT分别点出需组合图形---松开后
右击--组合。
取消组合:点击需拆分图形—右击—取消组合。
3.内容输入:点击—右击—添加文字,图内文字编辑同WORD文档编辑。
4.注意:组合图形中的文字需在组合前添加。
5.图形大小及线条粗细的调整与图的移动,流程线位置微调(CTRL+方向键)。(反馈调控
横向四字的打法:只要将图形线条设为无就行了)
示例1
一般教学内容
开始,结束 决策,判断 学生活动 媒体
重要内容
教学流程图
示例2:《平面向量的概念》教学流程图。
练习:小学语文一年级看图写话:《植树》教学流程图。要求:设计合理,用图规范,图
形美观。
2011年6月2日
学生判断
思考练笔材料
课件
导入新课
课件
参与思考
讲解再现和表现
的相关知识
课件
思考记录
讲解表现主观情
感的三种方法
课件
思考理解
课堂练笔
课件
学生评价
教师补充
学生小结
教师补充
开始
结束