唯一的听众
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唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计优秀6篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标:1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、情境导入。
1、出示语段,学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题:释词:什么是“唯一”?读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!二、初读课文,整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文,教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)“唯一的听众”她做了什么事?(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。
)3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?(2)学生读、划、说。
(3)集体交流。
句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
唯一的听众主要内容作为文档创作者,我们经常会面对一个问题,那就是我们的作品到底是为谁而写的?在写作的过程中,我们常常会想象我们的读者是谁,他们会对我们的作品产生怎样的反应。
而今天,我想和大家一起探讨的是,我们创作的作品中的“唯一的听众”到底是谁,以及我们在创作过程中应该如何考虑和对待他们。
首先,我们要明确“唯一的听众”并不是指我们的作品只有一个读者,而是指我们在创作过程中需要将目光聚焦在一个具体的、典型的读者身上,以便更好地为他们创作。
这个“唯一的听众”可以是我们心目中的一个理想读者,也可以是我们所面向的特定群体中的一个代表。
无论是哪一种情况,我们都需要对他们的特点、需求和喜好有一个清晰的认识,这样才能更好地创作出符合他们口味的作品。
在确定了“唯一的听众”之后,我们就需要深入了解他们的需求和期待。
这需要我们对目标读者群体进行充分的调研和分析,了解他们的年龄、性别、职业、兴趣爱好等基本信息,以及他们在阅读我们作品时所关注的重点和所期待的收获。
只有深入了解了这些信息,我们才能更好地把握读者的心理,从而更好地满足他们的需求。
在创作过程中,我们还需要不断地调整自己的视角,站在“唯一的听众”的角度去审视我们的作品。
我们需要问自己,如果我是这个读者,我会对这篇作品有什么样的期待?我会在哪些地方感到兴奋、感到困惑、感到失望?只有通过这样的自问自答,我们才能更好地发现作品中的不足之处,并及时进行修正和完善。
另外,我们还需要在创作过程中注重与“唯一的听众”的沟通和互动。
这可以通过各种方式进行,比如在作品中设置问答环节,鼓励读者提出问题;或者在作品的结尾处留下联系方式,鼓励读者提出建议和意见。
通过这样的沟通和互动,我们可以更好地了解读者的反馈,从而不断改进自己的创作水平,更好地满足读者的需求。
总之,作为文档创作者,我们的“唯一的听众”是我们创作过程中需要始终关注的对象。
只有深入了解他们的需求和期待,不断调整自己的创作视角,并与他们进行有效的沟通和互动,我们才能创作出更加符合读者口味的作品,提升自己的创作水平,赢得更多读者的喜爱和认可。
唯一的听众教学设计(精选11篇)《唯一的听众》教学设计篇一教材分析:文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
教学目的:了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质。
教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
第1课时教学内容:初读课文,整体感知教学过程:一、导入:课间播放小提琴曲同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书)可是,曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书:唯一的(理解词语)齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生)同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:“唯一的听众”是指谁?(随机打上?)“唯一的听众”她做了什么事情?二、初读课文。
1、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。
2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文3、现在这两个问号,你能解决了吗?(1)“唯一的听众”是指谁?(后进生)相机板书:老妇人这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:()的老妇人(2)“唯一的听众”她做了什么事情?同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。
请同学们默读课文2—9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。
唯一的听众教学反思《唯一的听众》教学反思(精选12篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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唯一的听众
“唯一的听众”是一种概念,它指的是每个人都有自己独特的心理状态,以及独特的思考方式,并且不能用其他人的标准来评判自己,也不能把自己的想法或行为拿去与他人比较。
这意味着你只有一个听众——自己,也就是说,你只需要对自己的想法、行为和决定负责,而不需要去考虑别人的看法或评价。
“唯一的听众”的概念提出了一种新的理念,即我们应该把重点放在自己的个性上,而不是受外界的影响或影响。
这也是一种认清自己的过程,即通过观察自己的思维和行为,清楚地探索自己的价值观和信念,从而更好地实现自我实现。
此外,唯一的听众也强调自我责任感,即一个人要为自己的想法、行为和决定负责,不能把责任推给他人。
因此,在做出决定时,我们应该仔细考虑自己的想法和行为,不能受外界的影响,而应该按照自己的标准来衡量。
此外,唯一的听众也强调了追求自由的价值观。
一个人不应该受外界任何形式的压力而改变自己的思想,而应该勇敢按照自己的信念和价值观行事。
这是一种追求真正自由的思想,即一个人只有自己才是自己的主人,而不是受外界所支配。
总之,“唯一的听众”概念强调了一个人自身的独立性,自我责任感以及追求自由的价值观,这些都是一个人实现自我实现的重要步骤,也是一种新的思维方式。
只有认清自我,自觉地把重点放在自己身上,才能真正实现自我实现。
课文唯一的听众读后感(十篇)课文唯一的听众读后感 1一个老人用慈祥的眼神*静的看着我,她的眼睛就像一潭深水。
我的身心多么振奋!一个温柔的老人,一个自称是聋子却有着如此善良的心的老人,她似乎能听到我试图在心里演奏的音乐,献给我唯一的听众的音乐。
第一次在嘈杂的环境中看完这个故事,我仿佛走进了自己的内心,感受到了不被认可的自卑感,感受到了老人的温暖,感受到了音乐的欢乐。
前面这段话是我心里的独白。
他一定是在感谢老人,尽力为老人演奏音乐。
第八段前两句简单的反应了主角的自信和努力!被老人的话感动,努力工作,是多么美好的一种冲动啊!“也许我会用它来感受。
”这句话印在我眼里,久久不能忘记!为了鼓励“我”,老人每天早上在公园等我,用心感受“锯机器腿”一样的音乐。
这样一个老人的谎言怎么能不伟大!老师教给学生知识,父母给孩子选择,老人却给一个对音乐充满热情的年轻人肯定和信心,这才是最重要的。
对他来说,没有什么能让他有继续下去的勇气!最后一段,长长的文字,带着淡淡的悲伤和五味杂陈的感激,“我不禁想起了那个失聪的老人,我早晨唯一的听众。
这是一个需要用心去理解的词,令人激动,也让人难过。
作为一个老人,我能感受到内心那种满满的感激却未必能说出来。
漂亮的文章令人难忘,但这样的谎言却让我记忆犹新!课文唯一的听众读后感 2今天学了《唯一的听众》。
本文作者是罗雪。
故事是这样的,“我”在家里练习钢琴时受到了冷遇。
我爸我姐说‘我’是‘音乐白痴’,我就没信心了。
于是,我悄悄来到森林里练琴。
我遇到了一个聋哑老人,他鼓励我,树立了我的信心。
每天都要面对一个耳聋的老人,全身心地去玩。
当我停下来的时候,她从来没有忘记说最后一句:“真的很好,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。
”我妹妹被我的奏鸣曲《月光》惊到了。
最后,我可以在各种文化晚会上为数百名观众演奏小提琴。
本文赞扬了老教授热爱和鼓励年轻人成才的美德,也表达了作者对老教授的钦佩和感谢。
老教授说他是聋子。
唯一的听众的课文原文[北师大版第十一册课文]用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲,在他们听起来,就像是锯桌腿的声音。
我感到十分沮丧。
我不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处,楼区后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。
一天早晨,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声,听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像参加一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲的妹妹的评论,但我感到懊恼,因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。
我不由得诅咒自己:“我真是个白痴!”当我感觉到身后有人而转过身时,我吓了一跳,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美,一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。
老人叫住我,说:“是我打搅了你吗?小伙子。
不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上,“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话,请继续吧。
”我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗?就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来,同时暗暗有了几分信心。
嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后,每天清晨,我都到小树林里去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快,我就发觉我变了,家里人也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了。
若在以前,妹妹总会敲敲门,装出一副可怜的样子,说:“求求你,饶了我吧!”而现在,我已经不在乎了。
唯一的听众读后感(15篇)唯一的听众读后感1一个鼓励的眼神,一句赞美的话语,激发了一个学琴少年坚持不懈地走下去,造就了音乐界中一个伟大的小提琴手。
——题记从沮丧、自卑的阴影中走出来,拾回自己原来的自信和勇气。
这才是关键,这才是鼓励的作用,这才是通向成功的第一秘诀,这才是老妇人的用心良苦之处……唯一的听众,一个唯一的欣赏者,同时也是一个唯一的支持者,唯一的鼓励者。
没有老妇人的指点和引导,哪有这个学琴少年今天的成就?这,不仅仅是一种学习上的鼓励,更是一种精神上的鼓舞!“唯一的听众”,表面上是指文中的老妇人,其实内在还隐含着老妇人对“我”的鼓励和支持。
老妇人一句句诗一般的语言更是激发了“我”在学音乐的路上坚持不懈地走下去的动力,那是一条通向成功的光明大道。
鼓励像一泓清泉,滋润着人们的心灵,鼓起了人们的勇气,更给予了他人可贵的自信。
接受别人的鼓励,拾回失去的信心,这时,成功已经离你不远了。
唯一的听众读后感2今天我们学了《唯一的听众》这篇课文,文中那优美的句子和动人的故事,深深地触动了我。
__讲述了一位和蔼可亲的老教授,帮助一个在音乐方面没有天赋的孩子找回了自信,后来在老教授每天的鼓励下,这个孩子最后成了一名音乐家。
这个故事也使我不禁想起了在我的记忆中的一个这样的人。
我初到兰州时,普通话说不好,一口浓浓的乡音常常受人取笑。
自从发现自己的这个毛病以后,我便不敢在人多的场合说话,后来我竟然连上课都不敢发言了。
就在我无所适从的时候,是我的阿姨帮我找回了自信。
她那慈祥的脸上始终带着几丝微笑。
她对我说:“我来教你学普通话吧!”我胆怯而又高兴地点了点头,阿姨教了我一句:“你好吗?”,我试着说出来的发音连阿姨也听不懂,我感到非常羞愧。
阿姨却说:“没关系,咱们继续练,好不好?”就这样阿姨每天都教我说普通话。
我渐渐发觉我的发音变了,而且在人多的场合下也敢说话了。
不知不觉半年过去了,我的普通话已能够运用自如了。
在以后的岁月里,当我在课堂上用流畅的普通话发言时,或者在跟别人用熟练的普通话交流时,眼前总会出现阿姨慈祥的笑容和鼓励的眼光,是这样的笑容和鼓励的眼光伴随我一天天的成长。
《唯一的听众》课文原文及说课稿《唯一的听众》课文原文及说课稿「篇一」说教材鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语,它像一股清泉滋润着人们的心灵,鼓起了人们的勇气,更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者,开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳,心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人,在她的鼓励和激发下,我重拾信心,坚持不懈地练习,最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相,原来她根本不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文,我不由得唏嘘不已,为人物前后的突变感到吃惊,为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太,内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导,是贯穿文章的线索,是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念,结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子,走入人物的内心,凸现人物的精神世界。
说教学目标1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。
教学重点、教学难点联系上下文,体会老人语言的内在含义,感受老人对我的帮助、鼓励,感受她可亲可敬的形象。
说教学设计一、导入1、课前播放小提琴独奏曲《茉莉花》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴取得有没有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二、学习课文1和14自然段我让学生分别读课文的第一和第十四自然段,来看看我在学琴前、后发生了哪些变化,学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手,并能在成千上万观众面前演奏。
唯一的听众(15篇)唯一的听众作文1和平常一样,我又到树林去“锯床腿”了,那位耳聋的老人,那位鼓舞我的老人,早已坐在木椅上等我了。
她用那清亮的蓝宝般的眼睛看着我,"你能你能为我演奏一首吗?年轻人,我会专心去倾听的。
"我点了点头,仿佛一位音乐家一样。
摆好了姿态,缓缓的拉起了小提琴。
可那琴声让我的心头一阵懊丧。
但我仍旧很仔细的拉着。
慢慢的,慢慢的…我好像从那不和谐的音律中听出了几个和谐的声音。
老人微笑的看着我,那笑容让我找回了自信。
如今每当我练琴的时候,我都会想起她的笑容。
也使我更加的努力,即使在炎炎的夏日,汗水浸湿了我的衣服,即使在寒冷的冬天,通红的双手冻得僵硬。
我仍旧让自己坚持下去。
“在你练琴时,也要专心去倾听。
〞这是那位老人留给我的肺腑之言。
后来,每当我为老人拉琴时,她微笑的看着我,我时常遗忘,他不是一个聋子。
而是一个能够听懂我的琴声的人。
他轻轻地打着拍子,附和着我的琴声,像一位听众,更像极了老师。
再后来,在某一个下午,他送给我一本书,里面收集的各种大师的乐曲。
我们一起选择了一首月光奏鸣曲,那美丽的旋律,令我着迷。
我也爱上了拉琴,也专注的拉好每个音符……唯一的听众作文2当我走进小树林,面对这老人,不由自主的动了坦白那个隐秘的念头,但很快又否认了这种想法:“假如真的说了,那位老人还会和如今这样陪我练琴吗?还会做我‘唯一的听众’吗?”想到这里,我毅然的摇了摇头,架起小提琴,演奏了起来:琴声有些凌乱,让这位老人那安静的眼神里多出了一丝怀疑。
我连续不动声色的拉着,但心里却开了锅;“怎么办,老人会说什么,我们以后真的不会再见面了吗?”当――一声惊动了树林里的鸟。
但老人依旧安静的坐在那里。
过了一会儿,她安静的说:“你已经知道了,对吗?”这突如其来的声音使我不由得点了点头。
“但你不想揭穿,对吗?”老人还是用安静的眼神问着我。
我又一次点了点头。
突然,安静从老人的脸上抹过去露出了一丝平淡的微笑:“既然你已经知道,为什么不情愿揭穿我?”“由于我不情愿失去我‘唯一的听众’。
单位石亭学区石亭小学教师顾静课题唯一的听众
三维目标
知识目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、抓住文中对老教授语言和神态的描写,展开想像,体会作者写人
的精妙。
能力目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、了解“我”的变化及变化的原因,体会老妇人高尚美好的心灵。
情感目标
1、了解“我”的变化及变化的原因,从老人的语言及神态中体会老
妇人高尚美好的心灵。
2、感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,从我的心理,行动变
化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
教学重点
理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学方法目标导学合作探究计划课时两课时第二课时
教具学具及
媒体准备
多媒体课件彩色粉笔
教学步骤及内容
环
节
教师活动学生活动
复习导入
质疑探究合
作交流一、同学们,我们上节课学习
了哪些人物的写作方法?
1、引导学生汇报交流
2、对学生汇报进行鼓励性的评价
二、今天我们继续学习《唯一
的听众》
1、师板书课题
2、激情读题
一、想一想(出示问题)
1、请同学们读一读课文的第一自然
段和最后一个自然段。
2、课文的开头和结尾,说明了我
在音乐方面发生了什么变化?
3、引导学生提问:为什么连父亲和
妹妹都认为在音乐方面没有发展的我
却能面对成百上千的观众演奏呢?
二、说一说(出示问题)
1、指导学生感情朗读课文
2、引导小组代表汇报交流。
三、找一找(屏幕出示问题)
1、找出描写老人神态的关键词句
(1)、一位极瘦极瘦的老妇人静静地
坐在木椅上,平静地望著我。
(2)、她一直很平静地望著我。
(3)、她慈祥的眼神平静地望着我,像
深深的潭水……
四、读一读(出示问题)
读出文中老妇人语言的句子
1、是我打扰了你吗?小伙子?不过,
我每天早晨都在这坐一会儿。
” “我猜你
一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场,请继续吧。
1、思考
2、汇报交流
3、进行适当的补充
1、读第一自然段和最后一个自然段。
2、感情朗读,
3、提出自己的质疑
4、带着问题朗读课文
5、小组合作探究我在音乐方面发生变
化的原因。
6、汇报交流
7、读句子,齐读、指名读。
8、谈体会
9、感情朗读,读中感悟
10、交流感受,抓住重点词语理解
体会意境
升华情感
拓展延伸
创新提高2、“也许我会用心去感受这音乐,我能
做你的听众吗?就在每天早晨.”
”
3、真不错。
我的心已经感受到了,
谢谢你,小伙子
五、议一议(出示问题)
1、在老人无私的帮助下,我的
心理发生了哪些变化?
2、引导探究。
1、老人真的是一个聋子吗?从哪
里看出来的?
2、面对这样一个关心、鼓励、爱
护我的老人,我的心情会是什么样
的呢?
3、你认为课文的中心人物是谁?
课文中妹妹的角色时必须有的
吗?小组探究一下自己的理解。
4、我由一个音乐白痴,到一位优
秀的小提琴手,除了老教授无私的
帮助和鼓励以外,还有没有别的因
素?
屏幕出示问题
1、感情朗读下面短文,并研究相
关的问题。
2、屏幕出示文章《心灵有耳》。
(1)文章两次写到小女孩儿惊
呆了,她“惊呆”的原因是什么?
(2)短文中的老人与《唯一的听
众》中的老人有什么异同?
(3)文章为什么以《心灵有耳》
为题?
10、小组合作,代表汇报交流
1、自由谈论见解。
2、身临其境的进入文本角色,谈感受。
3、小组探究交流,汇报结果。
1、读文章《心灵有耳》
2、思考课后问题,交流自己的见解。
作
业布置
同学们,在你的成长过程中,
一定得到过许多人的帮助和关怀,
选择一件事写一写,以此来表达自
己的感激之情。
明确反馈内容,抓住自己身边的人和
事来写。
板书设计
唯一的听众
老人
(关爱、鼓励、夸奖)
音乐白痴—————————————优秀小提琴手
(沮丧)自信、兴
奋(自豪)
作
业
布
置
同学
们,在你的
成长过程
中,一定得
到过许多人
的帮助和关
怀,选择一
件事写一
写,以此来
表达自己的
感激之情。
课后反思
《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人,虽极大打击了他的自尊心,但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴,幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人,给予了无私的真诚的鼓励和肯定,消除了作者的顾虑,重拾了自信,经过一番努力之后,最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性,极具感染力,孩子们都很感兴趣,而且这个善意而美丽的语言,也感动了每一位学生。
1、围绕着主线,紧紧抓住老教授的语言神态,以及“我”的心理描写的语句,两者一主一次,一暗一明,学生在发言过程中抓住重点词,联系上下文,进行对比等多种学习方法的综合运用,在品词析句中老妇人的形象逐渐丰满起来。
2、我充分调动了学生的积极性。
有的针对文章当中的环境描写,写道:环境的优雅,为我能鼓起勇气练琴作了铺垫。
有的针对文末“耳聋”的老妇人提出了自己的疑惑。
“为什么这儿要加上引号?难道老妇人不是真正的耳聋?”通过阅读,学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋,而是一个善意的谎言。
有的对“平静的望着”写出了自己的感受,“此时无声胜有声,老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。
”正是由于学生出于对老教授的尊敬,所以学生学得入境,读的入情,感悟得也更深刻。
3、巧妙的教材处理,适时地出现引发了学生强烈的探究欲望。
当学生谈到我的琴声让老妇人感受到无比的快乐和幸福这句话时,我适时提问,对此你有什么疑问吗?老妇人是不是真的是“耳聋”的呢?一下子众说纷纭。
我出示课文中的一段话。
在音乐的伴奏下,在老师的激情朗读下,学生的心灵被震撼了。
当我读完这一段,我分明感受到同学们震撼,一个个眼睛睁得大大的,似乎还不相信眼前的一切。
4、虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,这样既锻炼了学生的朗读能力,又深入文本,使学生提高了领悟能力。
5、对于拓展延伸创新提高部分,我精心挑选设计了《心灵有耳》这篇文章,可以说这两篇文章从内容和选材上可以媲美,对孩子的心灵起到了震撼的作用,达到了情感的升华,引起了共鸣,对小练笔起到了很好地铺垫作用。
这样有效的把课堂与生活相连接,。