意识是客观事物存在人脑中的反映教案

高中政治：1.2.1《意识是客观事物在人脑中的反映》教案（旧人教版必修2）课题：意识是客观事物在人脑中的反映目的：理解意识的含义，意识的三种形式；宗教的本质重点：意识的含义教法：边读边议教学建议：意识是客观存在在人脑中的反映。

这一部分内容比较多，教师在教学中总体要求是应做到：分清两个层次，突出三个重点问题。

所谓两个层次是把“意识是客观存在在人脑中的反映”分作两层来讲解。

第一个层次是讲人恼在产生意识中的作用。

要明确，只有人脑才是产生意识的物质器官。

在教学中，可结合“忆一忆”进行，不必花去太多时间。

要强调动物的脑不可能产生意识，但不必细致讲解人的意识与高等动物心理活动的区别。

第二个层次是讲客观事物在产生意识中的作用。

要明确，“有了人脑不等于就有了意识”。

要着力于说明，意识的根源在于客观存在，只有客观事物通过实践作用于人脑，才能在人脑中形成意识。

所谓三个重点是指意识的三组类型。

一、意识的三组类型1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

可由学生举例说明“正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映”，教师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。

讲述时，可让学生提出问题，在议论与讲解中明确认识。

要注意，教材仅限于从认识论的一个角度去分析宗教，不是从认识论根源上全面讲述宗教的产生，更不是专门分析宗教，必须注意控制教学的深度与广度，切不可展开论述。

当然，在有神论影响教大的地区，如何展开论述，则应根据具体情况处理。

2、意识的第二组类型：无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。

这里首先涉及到第一组类型和第二组类型的关系问题。

必须明确，无论是“正确的思想意识”还是“错误的思想意识”，它们对客观事物的反映形式都有“具体感觉”和“抽象思维”的区别。

反过来说，“具体感觉”可能是正确的也可能是错误的，“抽象思维”可能是正确的也可能是错误的。

高二政治《哲学常识》第一课第一节人们的意识是客观存在的反映人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《哲学常识》第一课第二节人们的意识是客观存在的反映第一框：意识是客观事物在人脑中的反映第二框：意识能够正确地反映客观事物二. 重点、难点：（一）重点：第一框：意识的本质是本框学习重点。

因为把握了意识的本质能够深刻地说明意识依赖于物质，物质决定意识。

进一步证明了世界的本质不是意识而是物质。

第二框：“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”是本框学习重点。

这是因为理解了这一点就容易理解“意识能够正确反映客观事物”的观点，且对学生有较强的教育意义。

（二）难点：第一框：1. “宗教是客观事物在人们头脑中虚幻的歪曲的反映”是本框的一个难点，因为宗教信仰的神在现实生活中是不存在的，把它看作“是客观事物的反映”学生在理解上存在困惑。

2. “抽象思维是客观事物在人脑中的反映”也是本框的一个难点，因为抽象思维的内容在直观上是找不到的，学生很难理解。

3. “关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映”也存在着理解上的障碍，把没有发生的事情看作“反映”学生难于接受。

第二框：“意识为什么能够正确地反映客观事物”是本框的学习难点，因为教材并没有充分揭示。

三. 具体内容：（一）学习目标：第一框：理解意识概念，能够对不同类型的意识进行具体分析，指出其内容根源于物质，是物质的反映。

第二框：理解意识能够正确地反映客观事物，形成正确反映与错误反映的主观原因。

（二）学习提纲：第一框：1. 意识是客观事物在人脑中的反映（1）从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。

（2）从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。

①正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

②具体感觉与抽象思维都是人脑对客观事物的反映。

③人们对现状的认识、对过去的思考、对未来的预测、都是人脑对客观事物的反映。

第二框：2. 意识能够正确地反映客观事物（1）实践证明：意识能够正确地反映客观事物。

1.3 意识是客观事物在人脑中的反映意识是我们作为人类最基本的心理现象之一，它是我们对外部世界和内部体验的感知与认知。

在认知科学中，意识被描述为客观事物在人脑中的反映。

本文将探讨意识的概念、意识与客观事物之间的关系，以及意识在人脑中的反映过程。

意识的概念意识是指我们对自身存在、周围环境和内在体验的感知和认知。

它是我们主观体验的核心，包括我们所看、所闻、所感受到的一切。

意识涵盖了我们的感觉、情绪、思维和意向等各个方面，是我们作为人类独有的心理能力。

意识与客观事物之间的关系意识是客观事物在人脑中的反映，意味着意识是由外界的客观事物所引发的。

当我们感知到外界的刺激、经历某种经历或者产生某种情绪时，意识产生。

意识与客观事物之间的关系是相互作用的。

客观事物通过刺激我们的感官系统，进而激活我们的神经系统，最终导致意识的产生。

同时，我们的意识也可以主动参与与客观事物的互动。

例如，在我们面对一个问题时，我们可以主动进行思考、分析和判断，以求得解决方案。

这表明意识不仅是被动地接受外界刺激的反应，也可以主动地参与和改变客观事物。

意识在人脑中的反映过程意识的产生与人脑的活动密切相关。

人脑是意识生成的物质基础，其中的神经元活动形成了意识的神经基础。

当客观事物刺激我们的感官系统时，相应的神经元在人脑中被激活，形成了一种神经电活动。

这种神经电活动通过神经通路传递到大脑皮层，最终形成我们的主观意识。

意识的反映过程可以分为感知、认知和情感等多个方面。

感知是指我们对客观事物的感官感知，包括视觉、听觉、嗅觉等各种感觉。

认知是指我们对客观事物的认知加工，包括记忆、思维和语言等。

情感是指我们对客观事物产生的情感体验，包括快乐、悲伤、愤怒等。

同时，意识的反映过程也受到许多其他因素的影响，例如个体的意识状态、注意力的分配和情绪的调节等。

这些因素会对意识的形成和表达产生重要影响，使我们对客观事物的感知和认知存在个体差异。

总结意识是客观事物在人脑中的反映，是我们对外部世界和内部体验的感知和认知。

意识是客观事物在人脑中的反映教学目标1.知识方面：⑴识记：宗教观念的本质。

⑵理解：①意识的概念。

②分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。

2.能力方面：通过对意识的三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点培养学生抽象概括能力和比较能力。

3.情感态度价值观方面：⑴通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。

⑵通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行爱国主义和社会主义信念的教育。

教学重点意识的本质是客观存在在人脑中的反映。

教学难点⑴宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。

⑵抽象思维是客观事物在人脑中的反映。

⑶关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。

教学方法⑴主要采用归纳法进行叙述。

⑵运用启发式教学，设疑造成悬念，启发学生主动思考问题。

教学过程[导入新课]展示nba球员乔丹的图片请同学们谈一谈自己的感受。

小实验：“桌子上放一个地球仪让同学们说一说自己看到的”有的人观察到中国的形状，有的人却观察到美国的位置。

这是为什么呢？这些事例说明了人有了对事物的看法是来自人们对客观事物的观察，而且不同的人产生的意识也会不一样。

[新课教学]第二节人们的意识是客观存在的反映（板书）一、意识是客观事物在人脑中的反映（板书）1.什么是意识？（板书）故事：老马识途、丢不掉的狗等。

马和狗是不是有意识？你是根据什么来判断的？学生发言，提出各种判断依据。

教师归纳：判断这些现象是不是意识，首先要弄明白到底什么是意识。

动物也有大脑，受具体事物的刺激会产生条件反射，但这种反射是本能的适应自然，没有思想，不能能动地去改造自然，不是意识。

（设问：你喜欢排骨怎么烹饪呢？狗会这样做吗？人会发展畜牧业，但是狗会去生产排骨吗？）而人脑不同于动物大脑，二者具有区别。

人脑是意识的物质器官和载体，这是意识产生的生理基础。

离开了高度发达的人脑这一物质，就不会产生意识。

分析：“心之官则思”、“狼心狗肺、胃口不小、脾气暴躁、肝火旺盛、胆小如鼠、黑心肠”等错误之处，就在于把人的其他器官当作思维的器官。

高二政治教案：《物质和意识的辩证关系》我们所做的不是袖手旁观，而是努力奋斗，共同创造一个美好的未来。

学生对观点的理解和把握。

②用正反对照的方法，对概念和观点进行分析比较，以加深对观念和观点的理解和把握。

【教学过程】复习提问①物质和意识的辩证关系是什么?②什么是意识对物质的反作用?引入新课前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。

不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。

我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。

第三节从容观存在的实际出发主观必须符合客观1.主观与客观的含义（请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。

）意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。

我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。

2.从实际出发的含义一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。

它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。

3.为什么必须从实际出发，使主观符合客观一切从实际出发是全课的重点、中心，包括其含义和必要性。

其含义是本节基本概念之一，是理解基本观点的基础，做到一切从实际出发是学习本课的根本目的，本课的教育中心是想问题、办事情，要从实际出发。

对一切从实际出发的含义，宜以讲述为主，穿插一些提问和议论，讲述时要一层层地解释清楚，并把教材所提供的事例具体化。

先讲主观、客观的含义，不必用规范的哲学语言表述，只要按课本具体解释即可；再讲一切从实际出发的含义；最后说明从实际出发的要求。

关于为什么要从实际出发的三点要求，课本层次分明，是我们做好各项工作的起码要求、是无产阶级政党证确制定和执行路线、方针、政策的前提、是人们正确认识世界和改造世界的根本立足点。

意识的本质【教学目标：】通过本课教学，使学生在理解物质概念的基础上掌握唯物主义世界观中的意识概念，理解意识具有客观性，理解意识与物质的关系。

【教学重点】：正确的理解和把握物质这一哲学概念，意识是对客观事物的反映。

【教学难点】：意识的形式主观和内容客观。

新课导入：每个人都有意识，请问，你的意识几克几分？什么颜色？是尖的还是圆的？能否抓一把出来瞧一瞧？为什么？学生讨论如果大家认为意识不可能抓一把出来瞧一瞧，因为它不是花生也不是瓜子，更非糖果，那么，我们是否可以认为意识是虚无缥缈的东西？是不可捉摸的东西？或者可以认为意识是心灵自由创造的东西？抑或神赋予人的神秘莫测的东西？学生讨论教师：上述问题都涉及意识是什么的问题，如果能学好本节课，上述问题大家就可以得到正确的解答。

一、意识的本质1、意识是高度发展的物质——人脑的机能动物有没有意识？例：“猩猩救火”的实验自从地球上出现了人类以后，世界上不但存在着物质现象，而且产生了意识现象。

我们看到有些生物的一些举动看上去好像有意识，一些低级生物，比如向日葵会随日照方向的移动而移动，但是这不是意识，只是一种刺激感应性。

一些高级动物，比如猿类善于模仿人的举动，会用抹布擦地板，拿扫帚扫地，用勺子舀水，但是模仿的举动只是表面的，并不能达到什么目的，它不会劳动，没有语言，它的心理活动由自然条件决定，是原始的、低级的，只是具有思维的萌芽。

而人的意识是在社会实践基础上形成的，人有复杂的意识活动，这是人类特有的能力，是人与动物相区别的标志之一。

人能够思考各种各样的问题，我们把感觉、思想、情绪等等头脑中产生的东西都可以称之为意识。

人是自然界长期进化的产物，作为人类独有的意识，也是物质世界长期发展的结果。

1）意识是物质世界长期发展的结果为什么只有人类才有意识呢？人有意识，动物没有意识，就是因为任何动物的大脑，都没有像人脑这样发达和完善。

从人脑的发达程度来看，它远远超过了高等猿类，高等猿类的脑重不足600克，现代人的脑重平均为1500克，是高等猿类脑重的2倍多。

《意识的本质》教案一、教学目标1. 让学生理解意识的定义和特征，掌握意识的基本构成要素。

2. 引导学生探索意识的本质，了解意识与物质的关系。

3. 培养学生运用意识去认识世界、改造世界的能力。

二、教学内容1. 意识的定义与特征意识的定义：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在的主观映象。

意识的特征：自觉性、目的性、主观性、客观性等。

2. 意识的构成要素知觉：客观事物直接作用于感觉器官在大脑中的反映。

思维：借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接认识。

情感：人在认识和改造世界过程中产生的主观体验。

意志：人自觉地确定目的并根据目的调节和支配行动。

三、教学重点与难点1. 教学重点：意识的定义、特征，以及构成要素。

2. 教学难点：意识的本质及其与物质的关系。

四、教学方法1. 讲授法：讲解意识的定义、特征、构成要素及其关系。

2. 案例分析法：分析典型实例，帮助学生理解意识的作用。

3. 讨论法：引导学生探讨意识的本质，培养学生的独立思考能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是意识？”引发学生思考，导入新课。

2. 讲解基本概念：讲解意识的定义、特征、构成要素。

3. 分析实例：运用案例分析法，分析典型实例，帮助学生理解意识的作用。

4. 探讨意识的本质：引导学生探讨意识的本质，了解意识与物质的关系。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调意识的定义、特征和作用。

6. 布置作业：让学生运用意识去认识世界、改造世界，提高实践能力。

六、教学评价1. 评价内容：学生对意识的定义、特征、构成要素的理解和掌握。

2. 评价方法：课堂提问、作业完成情况、小组讨论参与度。

3. 评价标准：能准确回答问题，正确分析实例，积极参与讨论。

七、教学拓展1. 意识的起源：从生物进化角度探讨意识的产生。

2. 意识与：分析是否能拥有意识。

3. 意识与医学：探讨意识在临床诊断和治疗中的应用。

八、教学资源1. 教材：《意识的本质》相关章节。