人教部编版六年级下册8《学弈》教学设计
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《学弈》教学设计精选8篇《学弈》教案篇一学习目标学习生字,读准字音,《学弈》教案。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
课前准备:1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件教学时间:课时教学过程:第一课时一、导入新课。
1、成语导入:"专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。
"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《学弈》。
(板书:学弈)2、简介孟子。
3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?4、引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?5、课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?二、初读课文,读通句子教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的`速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)同桌互读课文,互相正误。
教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意。
学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
1.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教,教案《《学弈》教案》。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如"之"在不同句子里的意思不同;"与"是通假字,同"欤",表示疑问或反问,跟"吗""呢"相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,"为"应读第四声;然,这样。
《学弈》教学设计(精选10篇)《学弈》教学案篇一一、学习目标:1、理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接:1、出示常见地文言警句,说说警句的意思。
a.三人行,必有我师。
b.读书百遍,其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天,我们再来学习《学弈》这篇文言文,看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,只要参考注释读懂每句话的意思,就能能正确地断词断句,把句子读通顺,理解蕴含的道理,感受到古文之美。
三、学习过程(一)利用工具书,自学完成字词解读,课堂巩固、对学3分钟,全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕()诲()鸿鹄()()缴()2、写出下列词语的意思。
奕:诲:惟:援:鸿鹄:俱:弗:为:将:3、除了上述提到的,我觉得还有()、()这两个字词比较重要,请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
(二)小组合作,释句读句。
课前独立完成,课上合作讨论5分钟,各组展示2分钟。
1、弈秋,通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。
3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学,弗若之矣。
5、为是其智弗若与?6、曰:非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
(三)古人云:学而不思则罔,思而不学则殆。
请你开动脑筋,回答问题。
1、本文说明了一个什么道理?2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象?3、收集关于学习的名言、古诗、故事等,准备与同学交流。
(1)(2)(3)(四)课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈:通国:善:诲:援:俱:弗若:然:二、写出之在句子中的意思。
学弈-部编版六年级语文下册(小学)教案一、教学目标
•了解学弈的历史、发展、种类
•培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•学习诗歌、散文、新闻、文字表达等多种文本类型
•培养学生的阅读理解能力和写作能力
二、教学重点
•学习学弈的基本知识,了解学弈的历史、发展、种类
•培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•学习多种文本类型,培养学生的阅读理解能力和写作能力
三、教学难点
•如何将学弈与语文教学相结合,实现教学目标
•如何培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•如何帮助学生理解和运用多种文本类型
四、教学过程设计
1. 导入环节
•讲述学弈的历史、发展、种类,激发学生的兴趣
2. 学习环节
(1)学习《读棋局》
•学生分为小组,互相交流学习,并进行棋局分析和思考
•学生进行文字表达,用自己的语言回答老师的问题
(2)学习《围棋少年》
•学生独立阅读,并找到棋局中的亮点
•学生进行小组讨论,分享自己的感受和理解,提升学生的思考能力和合作能力
(3)学习其他文本类型
•学生阅读多种文本类型,如诗歌、散文、新闻等
•学生进行个人阅读和小组讨论,展开阅读与交流,增强学生的阅读理解能力和写作能力
3. 交流展示环节
•学生展示自己的文本作品和学习成果
•学生进行互评和老师点评,发现自己的不足和提升空间
五、教学反思
此教案整体设计紧密结合学生兴趣点和本课程的学习目标,使学生在学习学弈的基础上,提升了自身语文表达能力、思考能力、合作能力和阅读理解能力。
但教学过程中,需要更加注重个性化教学,采用差异化教育和因材施教的方式,让每个学生都有获得感,从而全面提升班级整体水平。
小学六年级语文《学弈》教案【教学目标】1. 了解《学弈》的作者、背景等相关知识;2. 理解课文的主要内容和意义;3. 学习并掌握课文中的重点词汇和短语;4. 提升阅读理解能力。
【教学重点】1. 理解课文的主要内容和意义;2. 学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
【教学难点】1. 提升阅读理解能力。
【教学准备】1. 《学弈》课文;2. 学生练习册。
【教学过程】一、导入(5分钟)1. 引入课题,提问学生对于“学弈”一词的理解,引导学生思考联想;2. 出示课文名字,问学生是否猜测到了《学弈》的内容。
二、阅读课文(15分钟)1. 教师朗读课文,引导学生跟读,并理解课文的大意;2. 学生独立阅读课文,尝试理解课文的细节和意义;3. 学生回答课文中的问题,检查理解。
三、词汇学习(10分钟)1. 教师出示课文中的生词和短语,帮助学生理解并记忆;2. 学生进行词语配对练习,加深对于生词和短语的记忆。
四、阅读理解(15分钟)1. 学生独立完成课文的阅读理解题目;2. 学生相互交流答案,教师进行讲解和解释。
五、课外拓展(10分钟)1. 学生自由阅读与《学弈》相关的文章或故事;2. 学生进行写作练习,写下自己对于“学弈”的理解和感悟。
【课堂小结】1. 复习本节课所学内容,确认学生的学习成果;2. 展示学生的写作成果,进行鼓励和表扬。
【教学反思】本节课教学主要围绕《学弈》这篇课文展开,通过理解课文内容,学习相关词汇和短语,提高学生的阅读理解能力。
在教学过程中,我会注意学生的阅读理解情况,适时给予指导和帮助,确保每个学生都能理解课文,并能够从中受益。
部编版语文六年级下册学弈教案(优选3篇)〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗一、教材分析:《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。
本单元的人文的主题为“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人。
”这篇文言文选自《孟子·告子》,紧扣本单元人文主题,通过弈秋教两个人学下棋的事,告诉我们做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
二、学情分析统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》,两篇文言文,在人教版语文课本日积月累也接触过,他们已经具备了一定的阅读理解能力,初步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。
但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
三、教学目标1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。
确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
五、教学难点:体会文章所蕴含的道理。
六、所需课时 1课时七、教学过程一、导入延伸,设境激趣。
同学们,琴棋书画,中国古代四大艺术,源远流长。
其中的“棋”指的不是象棋,而是黑白世界的围棋。
围棋更是智慧的延伸,是一种生活的态度,有谁知道围棋在古代称作什么?”(学生很可能说“弈”)师相机板书,老师示范写“弈”(出示幻灯片)师:今天就来学习一篇与围棋有关的文言文,题目是《学弈》。
部编版语文六年级下册学弈教案精选3篇〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗教学目标:1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
教学难点:学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学过程:一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流,导入新课。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)二、初读课文,感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若/之矣。
为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
4、学生练习朗读。
(可自由读,互相读等)三、自主研读,合作探究。
1、自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。
围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
第1篇教学设计一、教学目的:1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点:朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程:㈠激趣导入出示文言警句:读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
知之为知之。
(请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。
)师:古文与现代文有什么区别?(有些字的音义不同,言简意赅,语意深远)今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫“学弈”?这篇古文全文“之”字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。
现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
(出示画面)㈡看图感知1、整体感知插图师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?2、部份观察插图师:从人物的外貌、神态来说……㈢初读课文师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本,先各自读读课文。
1、学生各自读(请大胆地读,大声地读)2、老师范读,学生比较:读古文和现代文有什么不一样?(一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。
)㈣再读课文1、学生各自练习朗读师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。
2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。
(谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。
)㈤自学课文1、导学:师:学古文重在理解。
同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的.?2、标记注释,理解内容。
师:学古文,可以对照注释……课文里的注释很多,大家可以“对号入座”,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺——(学生注释)3、同桌对说,合作学习。
(1)把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。
(2)接着一起研读“之”字的不同解释。
部编版语文六年级下册学弈教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册学弈教学设计【第1篇】一、教学内容《文言文二则》是两篇文言文。
《学弈》选自《孟子·告子上》,通过弈秋教两个人学下棋的事,说明了学习应专心致志,绝不可三心二意的道理;《两小儿辩日》是战国时的思想家列子创作的散文,记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题,而孔子不能作出决断的事,说明了知识无穷、学无止境的道理,同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”,阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志,另一个说明要善于思考实事求是,都是发现科学不可或缺的因素。
二、教学思路在课文的讲解中穿插识字教学,着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形,在反复的练写中识记。
2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学,让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理,在读中获得思想启迪,在读中提高学习文言文的能力,在读中背诵积累。
3.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。
三、教学目标1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文,理解重点字词的意思;能对照注释,想想每句话的意思,了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点,激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学重难点重点:理解文言词句的意思,把握故事的内容。
难点:懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
五、教学策略教法:采取多种形式进行朗读教学,让读贯穿整个教学过程。
学法:朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。
《学弈》教案设计一、教学目标:1. 让学生理解弈棋的基本规则和技巧,提高学生的弈棋水平。
2. 培养学生逻辑思维、观察力和决策能力。
3. 引导学生学会合作与交流,培养团队精神。
4. 增强学生对传统文化的认识和兴趣。
二、教学内容:1. 弈棋基本规则介绍2. 弈棋技巧讲解3. 实战演练与分析4. 团队合作与竞技5. 传统文化与弈棋三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握弈棋的基本规则和技巧,提高实战能力。
2. 教学难点:培养学生逻辑思维、观察力和决策能力。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解弈棋基本规则和技巧。
2. 实践法:实战演练与分析。
3. 小组合作法:团队合作与竞技。
4. 讨论法:探讨传统文化与弈棋的关系。
五、教学过程:1. 导入:介绍弈棋的历史和文化背景,激发学生兴趣。
2. 讲解弈棋基本规则和技巧,让学生初步掌握。
3. 分组进行实战演练,教师点评并指导。
4. 组织团队合作竞技,培养学生的团队精神和合作能力。
6. 布置课后练习,巩固所学内容。
7. 教学反馈与评价:收集学生反馈,对教学效果进行评价和调整。
六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和团队协作能力。
2. 实战演练评价:评估学生在实战演练中的棋艺水平、逻辑思维和决策能力。
3. 课后作业评价:检查学生完成的课后练习,巩固所学知识和技巧。
七、教学拓展:1. 组织校内外棋类比赛,提高学生的竞技水平。
2. 推荐学生参加棋类培训班或加入棋类社团,丰富课余生活。
3. 引导学生阅读棋类书籍,深入了解棋类文化。
4. 邀请棋类专家进行讲座,拓宽学生的知识视野。
八、教学资源:1. 教材:选用适合学生的棋类教材,提供系统性的学习内容。
2. 棋盘棋子:准备棋盘和棋子,方便学生进行实战演练。
3. 教学课件:制作精美的教学课件,辅助讲解和展示。
4. 棋类视频资料:收集棋类比赛和解说的视频资料,供学生参考学习。
九、教学时间安排:1. 每节课时:45分钟2. 课程总时长:10课时3. 每课时教学内容:根据教学目标和教学内容合理安排。
六年级语文《学弈》优秀教学设计(5篇)六班级语文《学弈》优秀教学设计篇1【教学目标1、读准字音,读通句子,熟读成诵。
2、从课文中体会到学习必需用心致志,不行三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】能依据译文理解全文,了解故事内容。
【教学难点】1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学预备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课,揭示课题1、出示“名言启迪”。
2、导入新课:今日我们学习《学弈》这篇文言文。
〔1〕读题,解题。
〔2〕熟悉。
本文选自《孟子》的《告子篇》,是孟子。
谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文,整体感知1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、依据自学提示,同学自读课文。
4、沟通自读状况:〔1〕沟通难读的句子,同学之间相互关心。
〔2〕指名读全文。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/用心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
〔3〕课文主要讲的是什么呢?三、深化探究,理解课文1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?2、这究竟是什么缘由呢?(出示插图)〔1〕认真看图,说说两人的不同表现。
〔2〕找出文中描写二人的句子。
a、同学读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
〔依据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。
〕3、你喜爱哪一个,从二人身上你明白了什么道理?4、你能联系实际说一说吗?5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必需用心致志,才能取得胜利。
四、朗读成诵古人读书讲究吟诵,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。
你们也试一试,看看能读出味道来吗?五、布置作业1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附:板书设计学弈一人用心致志}学习结果不一样一人三心二意六班级语文《学弈》优秀教学设计篇2教学目标:1.正确、流畅地朗读课文,背诵课文。
人教部编版六年级下册8《学弈》教学设计《学弈》教学设计教材分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。
这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学目标1.学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2.学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。
背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。
教学方法小组合作学习课前准备:课件、古筝配乐《高山流水》教学过程导入1.两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习-----《学弈》板书课题2.齐读课题。
知道题目的意思吗?一、初读课文感知寻疑1.题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。
初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。
2.看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。
3.古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?二、细读解疑合作助力1.小组合作(1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。
六人一小组,合作前读一读合作提示。
1.生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。
(理解者也 -----练读)2.找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的结果。
概括出两类词语)分组配合读。
3.为是其智弗若与?师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。
4.师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。
“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。
”三、品读体味赏思并行1.能大概说说这段话的意思吗?2.编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)四、读中积淀迁移反思1.古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。
2.也字古今不同3.其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。
4.短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。
要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。
五、读写结合拓展延伸其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。
能自己理解一下吗?师:我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。
来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。
六、板书设计学弈(学下围棋)其一人:专心致志(学生自创)警示语:________________一人:三心二意七、作业设计1.小组合作根据课文内容编写故事。
2.课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
二、语文阅读理解2.母亲的背影欧阳国①12岁,我念小学四年级的样子,春节刚过,父亲就拾起行囊,要到外地去务工了。
②母亲从小有胃病,痛到极处,她时常躺在床上翻来覆去,不断呻吟,双手捂住肚子,嘴里不停地打饱嗝。
母亲从来没想过自己有一天会离开村庄,何况自己一身病痛。
但,我和弟弟的成绩一直名列前茅,父母决心砸锅卖铁也要送我们念书。
家里几亩地养家糊口可以,但要送出两个大学生是不可能的。
父亲决定出外打工,母亲执意要一起去,父亲不同意。
他们吵了起来,到了摔破碗筷的地步。
父亲妥协了。
③父母第一次外出的那个早晨,母亲两眼通红,脸色苍白,唯独头发梳理得好看,后脑勺翘起橡皮筋扎好的黑发。
母亲左肩挎着大包,右手提着小包,含泪离乡。
年还没过完的村庄,炮仗声噼里啪啦地响起,我和弟弟一路跟着父母,弟弟不听话,死也不愿意父母离开,最后索性在村子的黄泥巴路上打起滚来,被外婆强行抱回家。
④我跟在母亲的屁股后面,走几步她就转过头来看看我。
母亲说,回去吧!但我还是走了几百米。
母亲又转过头来说,回去吧!她开始有些哽咽了。
我又送了父母一里多远,母亲转过头来说,回去吧!她哭出声来。
我站着不动,母亲转头跟在父亲后面。
我含泪望着母亲背影越来越远……⑤从小学到初中,再到高中、大学,从农村娃到大学生,再到留在城市工作,十多年来,我兄弟俩在父母的背影中一年又一年成长。
⑥最难忘的是,在浙江义乌,我偶遇母亲的一次背影。
⑦那年,父母没有回家过春节,高考后,我去看望离别一年半的父母,就直接找到了母亲的厂子。
(A)当时,母亲左手正拿着一个干巴巴的馒头,右手扭着水龙头,弯着腰,嘴对准水龙头喝水。
(B)见到我,母亲显然有点不知所措,她转过头看见我,脸上露出了无法掩饰的惊慌。
(C)她连忙解释道:“馒头干得要死,没水冲冲,根本没法咽下去。
”⑧“让妈看看你。
高了,高多了,还是那么瘦,东西吃到哪里了。
”母亲有意转移话题,她把剩下的半个馒头咽了下去。
我望着背稍微佝偻的母亲,头发早已花白,额头的皱纹也显而易见,母亲老了,我突然感觉她老了。
我放下行李,借口到卫生间去一趟,还没来得及关上门就大哭起来。
这就是我的母亲,我亲爱的母亲。
她老得如此突然,仿佛转眼之间的,毫无告知似的。
⑨现在,我每天行走在城市里,上班下班,时常想起乡下的母亲。
白天有时想起母亲的背影,老走神。
1.选文重点写了哪两次母亲的背影?2.文章第②段主要写了哪些内容?作者写这些内容的作用是什么?3.文章第⑦段画线文字描写生动,请你选择一句简要分析其在表现人物方面的作用。
4.“我放下行李,借口到卫生间去一趟,还没来得及关上门就大哭起来。
”请你联系上下文,揣摩“我”的心理活动,写一段心理描写。
1.父母第一次外出打工时母亲的背影;在浙江义乌偶遇母亲时母亲的背影。
2.这段主要写了母亲有严重的胃病和“我”家家庭境况不好。
这些都是为下文写母亲坚持外出打工做铺垫。
母亲为了子女能上学。
不顾自己体弱多病,拼命劳动,突出了母亲的伟大。
3.示例:B句“见到我,母亲显然有点不知所措”“脸上露出了无法掩饰的惊慌”,这句话重点刻画了母亲的神态,写母亲就生水吃馒头的事被“我”发现之后的尴尬,母亲不希望自己艰苦的生活让“我”知道。
此句描写生动,刻画细腻。
4.提示:可以从感谢母亲、愧疚自责的角度作答。
3.列车上①前两天我坐火车出差,一路看着窗外荒凉的冬日风景,听着咣当咣当的车轮声,实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客,聊聊天,打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上,年龄相仿,应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头,只见那小伙子打开随身带的电脑包,取出笔记本,放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音,原来人家有人聊天。
③左边是个美女,一直侧脸向窗外看着,虽然咱不贪图什么艳遇,但是如果有一个佳人旅途相伴,聊聊天,也是很不错的。
我整理一下自己的衣服,清了清嗓子,用尽量绅士一些的语调说:“你好,是不是没来过这里,见你一直在欣赏外面的景色啊?”话音落下,美女却丝毫没有反应。
行细一瞧,人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来,原来她在静静地听音乐,把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下,扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素,慈祥的面容。
一看就是个实在人,使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他,马上把手提包抱在怀里,把头埋下去,身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬,使劲咽了一口唾沫,站起身来。
⑤我穿过车厢,走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去,掏出一支烟来,赔着笑说:“车厢里禁止抽烟,憋坏了,也过来抽一口。
大哥,借个火。
”中年人犹豫..了一下,掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着,吸了一口,把打火机还给他,说:“谢谢啊,大哥这是去哪?”⑥中年人把还剩下一大截.....的烟掐灭,说了声:“你接着抽,我回座位了。
”⑦我正呆滞在那里,一个八九岁的阳光男孩出现在眼前,“叔叔,请问您,高大笔直的树就是白杨树吗?”1.第④段中画线句的描写有什么作用?2.文中作者选取了不同的人物交流,却均以失败告终,请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神,像第⑤⑥两段中加点的词,请你对它们加以赏析。
4.结合全文,简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人,与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比,强烈的反差,反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子:上网聊天;美女:独自听音乐;大爷:扭过身子不理我;中年人:掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任,内心不是很愿意借“我”打火机,剩下一大截,说明烟还没有吸完,中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟,这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差,引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止,意味深长,给人回味与思考的空间。
4.儿子的鱼我环顾周围的钓鱼者,一对父子引起了我的注意。
他们在自己的水城一声不响的钓鱼。
父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。
儿子12岁左右,穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。
两次有鱼咬钩,但又都挣扎着逃脱了。
突然,男孩的钓竿猛地一沉,差一点儿把他整个人拖倒,卷线轴飞快地转动,一瞬间渔线被拉出很远。
看到那鱼跳出水面时,我吃惊得合不拢嘴。
“他钓到了一条王鮭,个头不小。
”伙伴保罗悄声对我说,“相当罕见的品种。
”男孩冷静地和鱼进行着拉锯战,但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎,孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。
我知道,一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。
孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁,但一言不发,只是站在原地关注着儿子的一举一动。