黄土地黑土地

《黄土地，黑土地》教学参考
一、教学目标
1．知道我国不同地区的地理位置、地貌、气候、土壤的差异.
2．探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。

二、设计思路
本课在设计上体现了教材编写者的匠心独运。

首先，从“橘生淮南则橘，生于淮北则为枳”巧妙地引出“一方水土养一方人”这一问题，进而引发学生去感受我国幅员辽阔，南北地理位置不同，地形地貌各异，气候也存在着极大的差异。

这些地区差异给人们的生产和生活带来了很大的不同，这种不同表现在人们日常生活的方方面面，如饮食、民居等，由此让学生感受到人们无论生活在哪个地区，都在积极地利用自然条件，因地制宜，创造出有特色的、适合自己生活的生活方式，我们应该学会理解和尊重人们的不同生活方式。

最后，教材落脚于学生生长的家乡，通过让学生了解本地主要的矿产资源及利用情况，去引发学生思考自己家乡的生活方式与本地资源间存在的关系。

本课设计在形式与内容上都做到了很好的结合，充分体现了教材的综合性、生活化特色。

三、课时建议
建议2课时
四、教学评价
1.初步了解我国基本的地形地貌特征、主要物产及南北气候差异。

2.知道一方水土养一方人的道理，能够理解和尊重不同地区人们的生产和生活方式。

3.具有爱国、爱家乡的情感。

4.具有初步的探究和解决问题的能力。

第六章各具特色的四大地理单元
第一节北方地区——黑土地和黄土地 ( 1课时 )
学习目标：
1.让学生知道我国四大地理单元及其分界线
2.理解北方地区主要的山地、高原、平原及其分布特点
3.了解黄土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式
重点难点：
1、北方地区的自然特征和人文特征
2、综合、概括、归纳北方地区的自然特征和人文特征
教学过程：
一、温故而知新：
同学们，经过一个长长的寒假，新的学期又开始了，不知道同学们在这个假期到过哪些地方呢? 又见到过什么有趣的事情？能跟大家一起分享吗？
二、预习导学
1.我国北方的地理位置位于秦岭----淮河的哪个部分？
2.北方地区的人口是多少？面积是多少？
3.北方地区包括哪些省区？
4.本区主要的山地、高原、平原及发布特点？
三、合作研讨：
1.本区的平原分别由哪些河流冲积而成?
2.北方地区气温、降水、等因素，对农业、交通、建筑业、衣着、居住的房屋等有什么不同？
3.北方地区的熟制怎样？
4.北方地区的资源有哪些？
5.制约华北平原农业发展的重要因素是什么？
6.有“黑土地”之称的是？有“黄土地”之称的是？
四、课堂反馈
1.关于我国北方地区和南方地区分界线的划分是（）
A、大兴安岭、
B、秦岭----淮河
C、昆仑山
2.北方地区有“( )”和“( )”之称。

3.窑洞这种民居位于（）以北。

4.北方地区的主要粮食是以（）为主。

5.北方地区的耕地以（）为主。

五、课后小结
六、布置作业
完成练习册
七、教学反思。

粤教版品德与社会四年级下册第12课黄土地、黑土地教学设计一、教学目标知识目标：让同学们知道我国各个地区的气候差异；能力目标：让同学们能够理解各个地区不同的生活习惯；情感目标：激发同学们热爱祖国大好山河的自豪之情；二、教学重难点：让同学们知道我国各个地区的气候差异，让同学们能够理解各个地区不同的生活习惯。

三、教学准备:课件四、教学的过程：一、激趣导入：老师指出古人有云：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何？水土异也。

同学们知道这句话的意思么？顺势引出今天的内容：（板书）《黄土地，黑土地》。

二、一方水土养一方人：老师出示：课本第64页图片的课件，请同学们仔细观察后，谈一下自己的感想。

同学们仔细观察后，学生积极讨论，老师巡视指导。

最后每个小组派出一个同学进行发言。

老师总结：同学们说的真好，由于气候因素的影响，造成我国各地土质有所差异，物产也各不相同。

这就是所谓一方水土养一方人。

三、家乡的味道：老师出示：课本第65页图片的课件，请同学们仔细观察后想一想：为什么海外游子离开家乡时要带一捧家乡的泥土？同学们仔细观察后，学生积极讨论，老师巡视指导。

最后每个小组派出一个同学进行发言。

老师总结：同学们说的真好，因为泥土带有家乡的味道。

四、南北分界线：老师请同学们仔细阅读课本第66页，然后请大家想一想：丹丹和京京的邮件说明了什么？同学们仔细阅读后，学生积极讨论，老师巡视指导。

最后每个小组派出一个同学进行发言。

老师总结：（板书）同学们说的真好，我国地理上南北分界线是：秦岭-淮河。

南北气候的差异给人们的生产和生活带来了很大的影响！四、各具特色的生产生活：老师出示课本第67页图片的课件，请同学们仔细观察后，谈一下自己的感想。

学生仔细观察后，积极讨论，老师巡视指导。

最后每个小组派出一个同学进行发言。

老师总结：同学们说的真好，在我国的各个地方人们都在积极的利用自然条件，因地制宜创造着属于自己的特色生活。

五林地五土地证明五林地五土地证明，是指在五林地上的五个不同土地的证明。

五林地是我国古代农业社会中的重要概念，指的是农田的五个主要分类。

五土地则是指五种不同的土地类型，分别是黄土地、红土地、黑土地、砂土地和湿土地。

这五种土地类型在农业生产中各有特点和用途，对于农民和农业发展都具有重要意义。

下面将逐一介绍五林地的五个土地类型及其特点。

黄土地是指土壤呈黄色的土地，这种土地常见于黄土高原地区。

黄土地属于一种贫瘠的土地，土层较薄，养分较少，但透水性好，能够保持较好的排水性和保水性。

黄土地适宜种植小麦、玉米等作物，是我国重要的粮食生产区之一。

红土地是指土壤呈红色的土地，这种土地主要分布于南方的亚热带地区。

红土地属于一种较为肥沃的土地，土壤中富含铁、铝等物质，适宜种植茶叶、糖料、柑橘等经济作物。

红土地还常用于栽培香蕉、木瓜等热带水果。

黑土地是指土壤呈黑色的土地，这种土地主要分布于东北地区和内蒙古地区。

黑土地是我国最肥沃的土地之一，土壤中富含有机质和养分，保水性好，适宜种植大豆、玉米、小麦等作物。

黑土地上的农田一年三熟，是我国重要的粮食和经济作物生产区。

砂土地是指土壤中含有较多砂粒的土地，这种土地常见于沿海地区和沙漠地区。

砂土地透水性和排水性较好，但养分含量较低，不适宜种植大部分农作物。

砂土地适宜发展沿海滩涂农业和沙漠绿化，如种植沙棘、碱蓬等植物。

湿土地是指土壤中含有较多水分的土地，这种土地常见于湖泊、河流沿岸和沼泽地带。

湿土地通常是水稻种植的理想选择，适宜发展水稻农业和渔业。

湿土地也是一些特殊植物和动物的重要栖息地。

五林地的五个土地类型各有特点，适宜种植不同的作物。

合理利用这些土地资源，可以提高农业生产效益，增加农民的收入。

同时，科学合理的土地利用也可以保护土地资源，减少土地退化和环境污染。

在现代化的农业生产中，我们需要更加科学地利用五林地的五个土地类型。

通过土壤调理、施肥、灌溉等措施，可以改善土壤质量，提高土壤肥力。

我国的黄土地、黑土地、红土地问题
我国的黄土地、黑土地、红土地问题
我国黄土地主要分布在黄土高原和华北平原，黄土高原的黄土为风积形成，华北平原为水积形成。

黄土具有直立性，节理发育，质地疏松，受水易崩塌。

准确的说，黄土高原东部地区属于褐土，表层土不厚，心土层较粘重，常有铁锰胶膜淀积，底土层有钙质淀积，剖面呈褐色，有石灰性反应，呈微碱性。

适于发展温带农林果木，许多温带水果比如苹果、梨等多产于此地。

高原其他地区多有黑垆土分布，是黄土高原上古老的耕作土壤熟化层约有50厘米，有明显的犁底层，底部有黄土母质，植被稀少，气候干旱，农业以旱作为主，如种植耐旱的谷子（小米）。

华北平原多位黄潮土，由黄土性母质沉积物经长期耕作熟化而成，地下水位较高，易盐碱化，多植棉花、小麦以及其他旱粮。

黑土地一般是指东北平原地区，三江平原及松嫩平原中东部为黑土，这里气候湿润，腐殖质层深厚，结构良好，土层疏松多孔，质地适中，呈微酸性，是自然肥力很高的土壤，这里盛产大豆，麦类，高粱，马铃薯等，也种植水稻。

松嫩平原西部地区分布的是黑钙土，表层黑色，腐殖质层比黑土稍薄，质地较轻，呈微酸性，与黑土类似，土质肥沃，适种性广，农作物与黑土区大致一样。

红土地一般是指中亚热带的红黄壤以及南亚热带、热带地区的砖红壤，广泛分布于我国的东南丘陵以及云贵高原。

发育于较气候湿润地区深厚的红色风化壳粘土层上，含铁铝较多，粘土矿物中以高岭土为主，有机质积累较少，淋溶作用较强，呈酸性。

丘陵台地多辟为梯田，种植茶、油茶、油桐、柑桔、杉树、松树、龙眼、荔枝等亚热带、热带的耐酸性经济作物。

《黄土地黑土地》说课设计《黄土地黑土地》是《品德与社会》四年级下册第四单元题为《我们生长在中国》下的一个学习内容。

与另外三个学习主题《江山如此多娇》、《我们的母亲河》、《五十六个民族五十六朵花》共同承担着体验祖国美丽，感受祖国伟大的教学任务。

本单元之前，教学内容的设计与“社区生活”紧密结合，本单元则引导学生把关注的目光转向“祖国母亲”。

在整体解读本单元教学内容，依据教学主题特点，结合本课《黄土地黑土地》教学内容，参照课程三维目标，本课教学重点如何定位，以及为什么这样定位，我阐述如下：（谈教学目标定位及分析）1、情感、态度、价值观:在感知黄土地、黑土地的地理、气候、文化差异过程中，激发学生的乡土情，民族情；树立学生爱国的价值观。

研读本单元内容，单元题目——“我们生长在中国”扑面而来，它明白无误的告诉我们——我们的“根”就在中国，在中国这片土地上生活的人们，头顶中国的蓝天，脚踏祖国的大地，这里的人们一出生，就已经深深的烙上中国印。

正是带着这种浓烈的民族认同感和自豪感，本单元的每一个内容——祖国瑰丽多姿的地理概况，灿烂悠久的历史文化，各具特色的生活方式，各民族和谐共处民族情意……丰富多彩的教学资源一一呈现在我面前，进入我的心田，激发着我的教学情感。

我带着这一切，走进孩子们的心田，给他们的情感，价值观形成积极的影响。

我坚信，随着学习领域的拓展，眼界的开阔，一定会大大启发学生的土地情，乡土爱，激发爱国热情，萌生民族自豪感。

何为民族情，在某种意义上讲，就是土地情，乡土情，家乡情。

这种情《黄土地黑土地》中处处都有着流露和体现。

课程中的乡土情与教师备课时酝酿出的民族情产生和谐共振，为落实课程三维目标之情感•态度•价值观目标会产生很好的情感迁移效应。

2、知识目标:了解基本的我国地理地形差异的知识，探究地理、气候差异对人们生产和生活的影响；依据总目标，我认为本课在知识“一方水土养一方人”这里的一方水土，涵盖了地理、气候、土壤等自然因素；一方水土的不同，造就了一方人不同的生活习惯和生活方式，这句话中又包蕴着丰富的文化内涵。