23 鸟的天堂一、说教材。
（一）教材分析。
《鸟的天堂》是一篇经典的课文，作者是我国著名作家老舍。
课文以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。
（二）教学目标。
1.认识3个生字，会写10个生字，积累“陆续、白茫茫”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。
3.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。
（三）教学重难点。
1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。
（重点）2.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。
（难点）二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法通过朗读，让学生了解课文内容，了解作者两次见到鸟的天堂的不同之处，领略鸟的天堂的壮观景象。
要引导学生读出作者两次见到鸟的天堂情感的不同。
2.对比分析法作者描写了两次见到鸟的天堂的不同情景，一静一动。
要通过分析作者呈现的画面，引导学生注意前后两次场景的不同。
3.多媒体辅助教学法本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，让学生更直观的感受鸟的天堂的壮观景象，避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
学习本课，要求学生将课前预习和课堂学习结合起来。
课前预习是自主学习本课生字，标出课文中不认识的字，结合课文注音和查字典识记生字。
课堂学习要掌握本课生字词，学习作者的表现手法，领悟课文的主旨。
四、说教学流程。
（一）布置预习1.自主识记生字，结合生字表查字典识记字音字形。
2.朗读课文，思考课文表达了怎样的情感。
3.了解课文的表现手法，说一说这种表现手法的好处。
（二）本课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、导入课题1.课件展示鸟的天堂的相关资料和作者简介。
播放鸟的天堂的视频资料。
板书：鸟的天堂二、学习生字词1.朗读课文，标出生字词，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字3.教师指导学生认读生字，读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
三、初步了解课文内容1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分段落层次。
第一部分：第1-4自然段第二部分：第5-9自然段第三部分：第10-13自然段第四部分：第14自然段2.分小组朗读两次看到“鸟的天堂”的段落，注意读出不同的语气，体会两次看到的情景有什么不同的特点。
3.交流学习，说一说课文主要讲了什么内容，作者最后为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
4.思考这篇课文是按照什么写作顺序来叙述的，主要用了什么表现手法。
第二课时：一、学习课文（一）学习课文第一部分1.读第1-4自然段，思考这一部分讲了什么内容，作者描绘了怎样的景象。
提示：这一部分讲的是“我”和朋友晚饭后划船出去玩。
作者展现了傍晚时分鸟的天堂附近的景色。
（二）学习第二部分（5-9段）1.读第5-6自然段，想象画面，作者为我们呈现了什么景象。
2.读第7-8自然段。
思考这一段写了什么内容。
师：作者是按照怎样的顺序来描写大榕树的？（空间顺序）3.读第9自然段。
请同学们在文段中找出描写“鸟的天堂”环境的句子。
（三）学习第三部分（10-13段）1.读这一部分的内容，说一说作者这次见到了什么景象。
2.在文中找出描述鸟很多的句子，用欢快、喜悦的语气读这些句子。
3.思考，作者见到了这么多鸟，会是怎样的心情呢？作者上次去“鸟的天堂”没有见到一只鸟，所以再次来到了“鸟的天堂”这里，两次来这里时间上有什么不同？（上次是傍晚，这次是早晨）这一部分讲述的是作者第二次去“鸟的天堂”见到了许多鸟。
这时的“鸟的天堂”是动态的。
（四）学习第四部分（第14段）1.读这一段，结合上文思考作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
提示：可以从环境这个角度入手，引导学生回答。
2.思考：“我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话表达了作者怎样的感情。
二、拓展延伸1.再次朗读课文，思考作者两次看到“鸟的天堂”的情景有什么不同之处，作者的心情有什么不同。
2.如果要你向游客介绍“鸟的天堂”，你会怎样向游客介绍。
三、课文主旨归纳四、板书设计第一次（傍晚）大榕树（空间顺序）：繁茂，生机勃勃，鸟的天堂第二次（早晨）鸟：多，上下翻飞23 鸟的天堂【教学目标】1.认识3个生字，会写10个生字，积累“纠正、榕树”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。
3.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。
【重点难点】1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。
2.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、导入课题1.课件展示“鸟的天堂”的相关资料和作者简介。
播放“鸟的天堂”的视频资料。
师：刚才大家看到的景观就是本课我们要学习的内容——鸟的天堂。
下面请大家朗读课文，思考这个景观为什么要叫“鸟的天堂”呢？板书：鸟的天堂二、学习生字词1.朗读课文，标出生字词，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字3.教师指导学生认读生字，读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
三、初步了解课文内容1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分段落层次。
第一部分：第1-4自然段第二部分：第5-9自然段第三部分：第10-13自然段第四部分：第14自然段2.分小组朗读两次看到“鸟的天堂”的段落，注意读出不同的语气，体会两次看到的情景有什么不同的特点。
3.交流学习，说一说课文主要讲了什么内容，作者最后为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
4.思考这篇课文是按照什么写作顺序来叙述的，主要用了什么表现手法。
第二课时一、学习课文（一）学习课文第一部分1.读第1-4自然段，思考这一部分讲了什么内容，作者描绘了怎样的景象。
提示：这一部分讲的是“我”和朋友晚饭后划船出去玩。
作者描绘了傍晚时分“鸟的天堂”附近的景色。
（二）学习第二部分（5-9段）1.读第5-6自然段，想象画面，作者为我们呈现了什么景象。
师：作者和朋友划船去游玩，船行到河中心的时候，作者见到了“许多株”茂盛的榕树。
2.读第7-8自然段。
思考这一段写了什么内容。
师：这一部分是大榕树的外表描写。
注意这两句话“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！”作者用了比喻的手法，写出了大榕树繁茂的样子，展示了大榕树的蓬勃生机。
师：作者是按照怎样的顺序来描写大榕树的？（空间顺序）3.读第9自然段。
请同学们在文段中找出描写“鸟的天堂”环境的句子。
师：这一部分作者为我们介绍了“鸟的天堂”的环境，展示了大榕树蓬勃的生机。
但是作者只见到了大榕树，却没有见到一只鸟，这时的“鸟的天堂”是静态的。
（三）学习第三部分（10-13段）1.读这一部分的内容，说一说作者这次见到了什么景象。
2.在文中找出描述鸟很多的句子，用欢快、喜悦的语气读这些句子。
3.思考，作者见到了这么多鸟，会是怎样的心情呢？师：作者上次去“鸟的天堂”没有见到一只鸟，所以再次来到了“鸟的天堂”这里，两次来这里时间上有什么不同？（上次是傍晚，这次是早晨）师：这一部分讲述的是作者第二次去“鸟的天堂”见到了许多鸟。
这时的“鸟的天堂”是动态的。
（四）学习第四部分（第14段）1.读这一段，结合上文思考作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
提示：可以从环境这个角度入手，引导学生回答。
2.思考：“我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话表达了作者怎样的感情。
二、拓展延伸1.再次朗读课文，思考作者两次看到“鸟的天堂”的情景有什么不同之处，作者的心情有什么不同。
2.如果要你向游客介绍“鸟的天堂”，你会怎样向游客介绍。
【课文小结】本文讲述了作者两次观看“鸟的天堂”的情景，作者以生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别有洞天的“鸟的天堂”的画卷。
展现了自然胜景之美，表达了作者对自然的无比热爱和赞美之情。
【板书设计】第一次（傍晚）大榕树（空间顺序）：繁茂，生机勃勃，鸟的天堂第二次（早晨）鸟：多，上下翻飞【教学反思】本课在教学过程中，要引导学生注意课文所描绘的一静一动的景象。
作者第一次来见到的是静态的景象，第二次见到的是动态的。
但是二者都是生机勃勃，充满活力的景象。
在教学中让学生分不同语气来朗读这两个部分，静态部分是幽静深远而神奇的，动态则是生机勃勃而喜悦的，让学生在朗读中体会到大自然的神奇，以及作者对大自然的热爱和赞美之情。
