人教版语文五年级上册第二单元 略读整合课教案

人教版五年级上册语文第二单元整合阅读课设计【单元导读】“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。

让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。

【教材分析】本组教材是以“浓浓的乡情”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际〃习作二》，《回顾〃拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

【学习目标】1、认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语，并灵活运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关段落。

3、结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学习作者的写作方法，进行小练笔。

【总体构思】本组课文的学习分三个模块完成：整体预习、基础阅读和拓展阅读。

整合阅读学习内容：五年级教材上册第二组《桂花雨》、《小桥流水人家》，五年级丛书上（2）《情归故乡》之“水是故乡甜”中《门前，那棵梧桐树》、“最美是故乡”的《榆钱饭》和“永远的乡愁”中的《开放在小河边的微笑》。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读7、8课。

2、通过自读自悟和与同学交流，体会7课作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

人教版五年级上册第二单元统整教学设计【语文要素】※学习提高阅读速度的方法。

提示：提高阅读速度，一定和自己比；和日常比。

※结合具体事例写出人物的特点。

【语文要素解读】1.阅读与写作要素有三种类型关联:一类强关联，一类是弱关联，一类是无关联。

本单元读、写无关联。

2.方法：方法多了，有策略。

【单元内容解读】【情境与任务】1.情境：阅读速度大比拼2.任务：——使用方法提高阅读速度设计说明：情境是游戏感、生活化的，任务和目标接近。

【单元任务与活动设计】任务一阅读初统计（一）读单元4课，分别计时。

每课字数是多少？每分钟不低于300字，看看阅读每课用的时长。

（二）尝试用囫囵吞枣的方法提速。

1.借助助学系统，明确什么是“囫囵吞枣阅读法”（1）打开p17页，学生关注两个学习伙伴的对话，了解囫囵吞枣法。

（2）遇到读不懂的，不管他，继续往下读；不回读设计说明：策略单元学习要先亮出方法，让学生按照方法再具体展开学习实践，这种方法就是先归纳，后演绎。

2.运用方法交流自己阅读所用的时间。

3.交流刚才阅读的体会。

（三）打造样本1.样本：理解难懂的词语“汛期”（1）定位。

请同学们在文中找到“汛期”这个词。

（2）理解词语意思。

学生在较快阅读的过程中短暂时不懂，如果有意理解这个词语，肯定懂，因为这个词语，它可以通过联系上下文、联系生活去读懂。

（3）对比体会。

师：如果你不懂得“汛期”的意思，会不会影响理解、影响阅读？生:不会。

（4）梳理总结：“囫囵吞枣式的阅读”不会影响对课文内容的理解。

2.拓展学法:理解不懂的句子。

（1）定位（2）理解（3）对比体会（4）认定、验证四、单元三篇课文囫囵吐枣式阅读，并计时。

任务二连句成段读提速《将相和》《什么比猎豹的速度更快》1.浏览，完成课后习题第3题。

2.划分板块，尝试练习。

（1）先学课后习题第2题。

（一眼多看）①尽可能集中注意力多看。

②不逐字，上下左右“扫描”。

③不求甚解。

（2）试着运用方法，阅读其中一个故事。

⼈教版⼩学语⽂五年级上册第⼆单元教学设计浓浓的乡情⼈教版⼩学语⽂五年级上册第⼆单元教学设计【单元教材解读】在新课改中，我积极尝试主题引领来推进单元教学模式，即预习达标、精读引领、⾃读提⾼、拓展阅读和积累练习五个模块的课型及实施策略的有效整合，取得了良好的教学效果。

⼈教版五年级上册第⼆单元教材以浓浓的乡情为主题编排了⼆篇精讲课⽂《古诗词三⾸》、《梅花魂》，两篇略读课⽂《桂花⾬》、《⼩桥流⽔⼈家》及⼝语交际习作和回顾拓展。

家乡,在游⼦的⼼⾥,永远是最温馨,最难以割舍,最令⼈梦绕魂牵的地⽅。

本组选编的⼀⾸⾸诗词,⼀篇篇散⽂,可以说,都是游⼦们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三⾸》中,《泊船⽠洲》写诗⼈在⽠洲随船停留时遥望故乡,不知何时能回到故乡的惆怅;《秋思》写了诗⼈在洛阳城写信给家⼈,⽆奈信短情长,⽆法尽述;《长相思》写到戍边打仗的南⽅将⼠,在北⽅的风声雪声⾥思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的⽼⼈,把他的相思寄托在梅花⾝上,表达了对祖国,对家乡⽮志不渝的眷念。

《桂花⾬》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《⼩桥流⽔⼈家》则深情地写了留在记忆中的美好和故乡⽣活。

款款的思乡情,浓浓的念乡意,如⼀杯茗茶,飘着悠悠茶⾹,越品味越醇⾹,越品情越浓烈。

【教学设计思路】编排这组教材的⽬的,⼀是让学⽣通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情;⼆是通过对⽐阅读,使学⽣领悟到,思乡的情是⼀样的,思乡的⽅式,寄托的对象却是因⼈⽽异的,引发相思的事物也是各不相同的,从⽽体会到作者的感情是通过⼀些景物或事情表达出来的;三是通过读书,阅读语⽂主题学习丛书，引导品味语⾔,丰富学⽣的语⾔积累。

教学本组教材,要引导学⽣充分读书,⽤⼼体会,积累书中美好的语⾔,感受⼈物美好的情感。

配合本组专题,“⼝语交际·习作”安排了让学⽣策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“⼆⼗年后回故乡”为内容的想象作⽂,“回顾·拓展”的交流平台,安排了交流表达⽅法的内容,并引导学⽣积累表达思乡之情的诗句,展⽰学⽣表达热爱家乡之情的习作。

教案：五年级上册语文教案——第二单元整理课教学目标：1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够对第二单元的知识进行梳理和巩固，提高学生的语文素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的创新精神和审美情趣。

教学内容：1. 对第二单元的字词进行复习巩固。

2. 通过对课文的回顾，使学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 通过对本单元作文的回顾，使学生能够提高写作水平。

教学重点与难点：1. 重点：对第二单元的字词进行复习巩固，对课文内容进行深入理解。

2. 难点：通过对本单元作文的回顾，提高学生的写作水平。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体课件展示第二单元的主题，引导学生回顾本单元的学习内容。

2. 学生分享对本单元课文的理解和感悟。

二、字词复习（10分钟）1. 教师带领学生复习第二单元的字词，通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自主默写第二单元的字词，教师进行评价和反馈。

三、课文回顾（15分钟）1. 教师引导学生回顾第二单元的课文，通过提问、讨论等方式，加深学生对课文内容的理解。

2. 学生分享对课文的理解和感悟，教师进行评价和反馈。

四、作文回顾与讲评（10分钟）1. 教师引导学生回顾本单元的作文，通过讲评优秀作文，使学生能够了解写作技巧和方法。

2. 学生进行自主写作实践，教师进行评价和反馈。

2. 布置作业：要求学生对第二单元的字词进行复习，对课文内容进行深入理解，提高写作水平。

板书设计：第二单元整理课字词复习课文回顾作文回顾与讲评作业设计：1. 对第二单元的字词进行复习，巩固记忆。

2. 深入理解第二单元的课文内容，写下自己的感悟。

3. 根据本单元的作文要求，进行自主写作实践。

作为语文学科的一项基础性任务，课文朗读一直是教育教学中不可或缺的一部分。

在五年级语文上册第二单元中，课文朗读是一个重要的教学环节，通过这一环节的学习，可以有效的提高学生的语文素养和口语表达能力，同时也能够加深学生对课文内容的理解和记忆。

一、教材分析1、教学内容：五年级语文上册第二单元教案2——课文朗读；2、教材目标：通过朗读课文，能够提高学生的语文能力，包括发音、语调、语速、停顿等方面的训练，同时也可以加深学生对课文内容的理解和记忆。

二、教学过程1、预备活动1. 教师放一段优美的音乐，让学生放松身心，获得一个良好的心境；2. 通过“回忆”、“总结”，引起学生对上一次课文朗读的关注，并帮助学生进一步回忆和总结上次的错误和不足，提高对明确的认识和加深记忆。

2、课堂活动1. 整体齐读——小学生的朗读经验较少，有的孩子朗读不规范，各自用不同的语速、语调和节奏，很容易翻译一句话的“美文”变成“狗屎文”，内容协调性差，更加不能沟通思想。

为减轻学生的紧张情绪，创建一个轻松活泼的朗读环境，教师可先把整篇文章读一遍，引导孩子们一起欣赏、感受，感受故事神韵。

让他们在欣赏、感受的过程中，发现文章中的用词、表达和文学特色，帮助学生从整体上理解和感受文章的情节、情感和主题。

2. 分组小读——把学生分成小组，让他们分别朗读，以此来加强学生语音节奏和语言表达的能力。

在这个过程中，教师要对学生的朗读进行及时纠正和引导，使其形成一个良好的习惯。

3. 个别点读——教师选择一些学生进行个别点读。

在学生单独朗读时，教师要针对学生流畅性、准确性、生动性等方面进行评价和纠正。

4. 集体再读——用真诚、温暖的语调向学生传递鼓励，让学生全班齐读。

通过反复练习，帮助学生达到改进和加强口语表达的目的。

3、课后作业让学生在家里练习朗读课文，记忆并理解文章的主旨和情节，并填写朗读记录表，为下堂课做好准备。

三、教材特点五年级语文上册第二单元教案2的课文朗读环节，注重培养学生的语言表达能力和口语交流能力，通过课文朗读这一个环节，使学生能够提高自己的语音、语调和口语表达水平。

5 搭石［教学目标］1.会认7个生字，会写10个生字，并掌握多音字“间”。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【语文要素】3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。

4.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

［教学重难点］1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认7个生字，会写10个生字，会写16个词语，掌握多音字“间”。

2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。

（重难点）3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

一、引出课题，了解快速默读的阅读策略1.同学们，今天我们一起学习刘章爷爷的一篇文章——搭石。

（板书课题）2.了解速读策略，出示阅读要求。

请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。

出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。

二、记录阅读时间，检查阅读效果1.组织学生自主阅读课文，梳理课文主要内容，记录阅读时间。

2.下发检测题，检查学生的阅读效果。

3.交流如何“集中注意力”“不回读”的阅读方法。

4.学生默读课文，尝试划分文章段落层次。

5.教师指导学生理清文章脉络，划分层次。

第一部分（第1自然段）：简要介绍什么是搭石。

第二部分（第2~4自然段）：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。

第三部分（第5自然段）：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

三、再读课文，引发思考，解决问题1.题目引发思考。

同学们，齐读课题。

在快速阅读课文后，你对题目有了怎样的理解？2.介绍作者及写作背景。

3.自主学习，出示学习提示：（1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。

（2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美好的情感。

4.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法和注意事项。

人教版五年级上册语文第二单元教案（精选8篇）人教版五年级上册语文第二单元教案篇1教学目标：1、认识本课六个生字。

2、正确流利地朗读课文，了解海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？3、领会作者运用的表达方法。

4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

教学重点：从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

教学难点：学习作者所运用的表达方法。

教学用具：有关海豚的资料录像课时安排：一课时。

教学过程：一、观看录像，导入新课1. 同学们，你们看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。

（板书海豚救人）二、出示预习题纲，自主学习。

1、查找资料，了解海豚的有关知识。

2、朗读课文，画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。

3、想一想，海豚是怎样救人的？画出课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？它为什么能够救人？画出哪些段落讲海豚救人的原因？三、展示成果，汇报交流。

1、通过预习，你知道海豚怎么救人？为什么救人？它是怎样的一种动物？（生自由交流信息）2.交流读书的收获。

通过刚才的阅读，你了解到那些知识？除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听。

（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类）四、初读课文，整体感知。

1、默读课文，想一想：课文写了几部分内容？每部分主要讲的是什么？2、小组交流。

五、再读课文，交流文章的表达方法。

1、海豚是怎样救人的？（了解海豚救人的三个实例，体会海豚救人的方法。

）2、海豚为什么能够救人？3、听了同学们的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。

（2个学生）5、感情朗读5—8自然段。

人教版五年级上册语文第二单元教案通过阅读，了解乐山龙舟会的主要活动，感受乐山龙舟会的盛况，加强学生对我国传统民俗的了解，激发学生的热爱之情。

一起看看人教版五年级上册语文第二单元教案!欢送查阅!人教版五年级上册语文第二单元教案1教学目标：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2.学会本课生字词。

3.学习首尾照应的表达方法。

教学课时：一课时教学过程：一、疑激趣导入课题放歌曲龙的传人①知道这首歌曲的名字吗②关于龙，你都知道些什么③谁知道歌词中的“龙的传人〞指的是什么人过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。

二、初读课文整体感知1.要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么2.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3.课文主要写了什么三、细读感悟合作探究集体汇报交流，教师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾(3)理解“ 金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃〞等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢跃自由〞的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙〞字的成语(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点这样写的好处是什么体会首尾照应的表达方法。

四、感情朗读升华认识教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗五、布置作业熟读课文。

板书设计：乐山龙舟会龙舟夺标规模宏大乐山龙舟会抢鸭子竞赛喜气洋洋放漂灯精彩纷呈人教版五年级上册语文第二单元教案2教学目标1、学会生字新词，理解词语。

人教版五年级上册语文第二单元教案设计【五篇】教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果化。

###小编整理了人教版五年级上册语文第二单元教案设计【五篇】，希望对你有协助 !5、古诗词三首教学目标：知识与技能：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，准确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学课时： 3 课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8 分钟。

四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（ji àn）、数（shù）重（ chóng）山、照我还（ huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3、指名答：4、你最欣中哪句呢？（出示”春又江南岸，明月何照我。

”），通法，引体味“ ”的妙用。

㈡理解吟，体会感情１、学生通注、工具、了解全的意思。

２、体会古思想感情，、背：3、引学生从中的、句中去体会思想感情。

㈢析句，感悟境１、学生品味歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。

第二单元：阅读要有一定的速度一、单元教材内容分析与教学设计说明本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。

改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。

学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。

安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。

围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。

每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。

在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。

语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。

整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用机会。

本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。

中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。

在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。

本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，该任务群旨在引导学生通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传递信息。

本单元虽然旨在提升学生的阅读速度，但是不能盲目脱离阅读目的，进行机械训练，一定要将学生真实的阅读需要、反复的阅读实践进行结合，才能真正让阅读策略服务于发展学生的阅读能力。