浅谈教师教学特色的培养

浅谈小学语文教师教学能力素质及其培养小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任,更要为学生一生的发展,为学生的语文学习夯实基础。

随着新课程的启动和新教材的相继使用,许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生,与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将焕发新的生命。

小学语文教师要成为教育研究,教育实践,教育创新和需要不断发展的专业工作者。

一、小学语文教师应具备的教学能力素质小学语文教师的教学能力素质主要包括以下四个方面:(一)独立理解教材与处理教材。

独立理解教材与处理教材的能力是小学语文教师最重要的一项教学能力。

理解教材的能力要求,首先是“正确”,就是要讲求科学性,字、词、句、章,听、说、读、写,知人论世,均不发生差错。

其次是“深入”,就是要多问几个为什么,不只浅层次地弄清文章写了什么,还要深层次地进而清楚文章是怎样写,为什么这样写,应该引导学生学什么等问题。

在正确深入地理解单篇课文的基础上,还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。

即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构,全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。

处理教材的能力要求首先是“合理”,教学目标的科学合理,课时切割的合理,一节课的密度容量的合理。

其次是“巧妙”,教学突破口选择得巧妙,小高潮设计得巧妙,启发引导得巧妙。

再次是有新意,课堂教学结构的新意,听、说、读、写能力组合训练方式的新意等。

理解教材与处理教材,是备课的两项基本任务,作为一个有追求的小学语文教师,应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫,真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇,逐步形成自己的教学特色,教学风格。

(二)选择和运用小学语文教学模式的能力。

小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的,并经过一定理论的概括、加工而形成的具有独特的结构,阶段和程序的施教形式或样式。

小学语文教师应具有选择和运用“听话和说话”、“写字”、“直接教学”、“合作学习与激发动机”、“阅读教学”等模式的能力,以提高教学效率。

教 育 教 学 特 色 简 述教师个人教学特色简短分别是：立法型、执行型、批判型、整体型、局部型、激进型、保守型。

拥有这样一种类型的老师，他们乐于创造和制定规范，按照自己的方法进行授课，并且乐于和激励他们去创新地去做问题。

1、知性教育方式。

它体现在：老师的讲解中，通俗易懂、条理清晰、层次感清晰、条理清晰、辩证清晰、辩证严密、结构清晰、运用逻辑性的思维能力来引导学生，运用理性来掌控课堂的过程。

在老师的授课中，学生不但获得了丰富的知识，而且还得到了思想上的锻炼，同时也被老师的严谨的治学精神所影响。

有些老师上课时面无表情，但是他们心中充满了对学问深刻的认识，以及对人类智力发展的执着追求。

总的来说，在数学等其他课程中，使用这一方法的老师比较多。

2、感情化的教育方式。

其教学方式体现为：老师在课堂上的授课热情高涨，将对科研的爱与探索融入到对学生的关怀、教导和期望中，对学生的信任与尊敬。

说到激动的地方，常常是激情澎湃、口若悬河、扣人心弦、振奋人心、激发学生的感情，在理解和沟通的前提下，形成一种对知识和真理的渴求。

在这种老师的指导下，学生不但能得到知识的培养，而且还能陶冶人格和情感。

与个性较内向的老师不同，外向个性的老师在课堂上往往采取情绪式的授课方式。

3、自然式教育方式。

其教学方式的最大特色，在于老师的授课和蔼可亲，不做作，言简意赅，师生们在平等、合作、和谐的氛围下，默默地进行着感情的沟通，把对学问的渴望与探究，融入到简单、真实的教学情境中，让同学们静静地思考，默默地点头。

老师的声音并不大，但他的表情很平静，很真诚，就像是一场春天的雨水，沁人肺腑，没有大海的浩瀚，但也充满了山川河流的清澈，让人有一种宁静祥和的感觉。

浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、师资队伍、学科建设、学生培养等方面形成独特的特色和优势，以提升学校整体发展水平和教育质量。

下面将从教育教学、师资队伍、学科建设和学生培养四个方面，浅谈学校的特色发展。

一、教育教学方面学校的特色发展首先体现在教育教学方面。

学校注重培养学生的综合素质，推行素质教育，注重学生的全面发展。

学校制定了科学合理的教育教学目标和教学计划，确保每个学生都能得到全面的教育。

学校注重培养学生的创新能力和实践能力，开设了一系列创新实践课程和活动，如科技创新实验室、社会实践活动等，让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

学校还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过开展各类团队活动和社交活动，让学生学会与他人合作、沟通和协调，提高他们的团队意识和人际交往能力。

二、师资队伍方面学校的特色发展还体现在师资队伍方面。

学校拥有一支高素质的师资队伍，教师们具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供优质的教育教学服务。

学校注重教师的培训和发展，定期组织各类教师培训活动，提升教师的教学水平和专业素养。

学校还建立了一套完善的教师评价机制，对教师进行绩效考核，激励教师积极进取，提高教学质量。

学校注重引进优秀教师和专家，与其他高校、研究机构建立合作关系，开展教师交流和学术研究，促进教师的专业成长和学术创新。

三、学科建设方面学校的特色发展还体现在学科建设方面。

学校注重学科的专业化和特色化发展，优化学科结构，提高学科竞争力。

学校加强学科建设的投入，提供良好的学科发展环境和条件，购置先进的实验设备和图书资料，建设一流的实验室和图书馆，为学科建设提供有力支持。

学校注重学科交叉和融合，开设了一些跨学科的课程和研究方向，培养学生的综合能力和创新思维。

四、学生培养方面学校的特色发展还体现在学生培养方面。

学校注重培养学生的社会责任感和公民意识，开设了一系列的公益活动和志愿者服务项目，让学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民素养。

语文教师个人教学特色介绍
1. 创新性教学：善于创新的语文教师会尝试不同的教学方法和策略，如以生活为材料、以实践为基础等，以吸引学生的兴趣并激发他们的学习热情。

2. 多元化教学：多元化教学能够满足学生个性化需求，形式多样的课堂安排，如小组讨论、辩论赛、写作比赛等，以培养学生的合作精神和批判思维。

3. 注重课外拓展：关注学生的全面发展和多元化的学习方式，积极引导学生参加校内外各种活动，如朗诵比赛、诗歌创作、阅读体验等，以提高学生的语文素养和表达能力。

4. 提高审美能力：通过欣赏文学作品、音乐艺术、电影等多种文化艺术形式，让学生感受到语文中蕴含的美感和深层次的意义，以提高学生的审美能力和文化素养。

5. 个性化教学：注重学生优势、差异化特点，给予个性化指导和辅导，以实现课程目标的良好结果。

6. 情感教育：通过与学生的交流和互动，引导学生培养正确的情感态度，如同理心、尊重他人、宽容等，以提高学生的综合素质和道德品质。

浅谈中职学校数学教学的专业特色
一、应用性强。

中职学校数学教学的重点是培养学生的实际应用能力，注重数学知识
的实用性和应用性。

教师在教学过程中，注重将数学知识与实际问题相结合，通过案例分
析和练习，引导学生将数学知识灵活运用到实际生活中。

二、实践环节多。

中职学校数学教学注重实践操作和实际应用。

教师会组织学生参加
各类实验、实践活动，培养学生的实际动手能力和实际应用能力。

中职学校还会鼓励学生
参加各类数学竞赛和实践项目，提高学生的综合素质。

三、关注学生个性化发展。

中职学校注重培养学生的综合素质，尊重学生的个性差异，鼓励学生在数学学习中发挥自己的优势和特长。

教师会根据学生的兴趣、特长和发展需求，为学生提供个性化的教学和辅导。

四、提高实用技能。

中职学校数学教学会加强对学生实用技能的培养，注重学生解决
实际问题的能力。

教师会引入实际工作中的数学问题和计算技巧，培养学生的逻辑思维和
问题解决能力。

五、教学手段多样化。

中职学校数学教学注重培养学生的探究精神和自主学习能力，
教师会采用多样化的教学手段和方法，如课堂讲解、实验教学、小组合作学习等。

教师会
引导学生主动参与课堂讨论和探究，发展学生的自主学习能力。

通过上述专业特色的实施，中职学校数学教学能够更好地适应社会需求，培养符合实
际工作需求的应用型人才。

也能够更好地发展学生的综合素质，提高学生的自主学习和解
决问题的能力。

浅谈中职学校数学教学的专业特色一、职业导向。

中职学校培养的是面向社会的高素质技术技能人才，数学教学必须紧密结合职业特点，突出实用性和实践操作能力培养。

在数学教学中，要注重培养学生的问题解决能力，将数学知识与职业实际相结合，引导学生学会运用数学解决实际问题。

以培养学生的数学素养和职业技能为目标，使学生能够熟练运用数学知识进行生产实践或技能操作。

二、实践性强。

中职学校数学教学更加注重实践操作，通过实际操作来加深对数学知识的理解和运用。

教师可以引导学生进行实际测量、数据处理、图形绘制等实践活动，使学生能够将数学知识运用到实际操作中去。

三、问题导向。

中职学校数学教学注重培养学生的问题解决能力，通过引导学生解决实际问题来激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生思考、探究和合作解决问题，培养学生的创新意识和团队合作能力。

四、综合性。

中职学校数学教学要注重培养学生的数学思维能力和综合运用能力。

教师可以通过设计一些综合性的数学应用题，培养学生运用多种数学知识和方法解决复杂问题的能力。

数学教学还应与其他学科相结合，促进学科间的知识融合和交叉学习。

五、差异化教学。

中职学校数学教学要注重因材施教，根据学生的实际情况和兴趣特点进行差异化教学。

教师可以根据学生的学习进度、学科兴趣和职业发展方向等因素，灵活选择教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

中职学校数学教学的专业特色在于职业导向、实践性强、问题导向、综合性和差异化教学。

通过培养学生的数学素养和职业技能，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，为学生的职业发展和未来的工作奠定坚实基础。

浅谈语文教师如何教出自己的教学特色老一辈语言大师吕淑湘对教师个性影响教学模式也作过精辟的论述：“……成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。

这个“活”就是教师教学个性，是语文课程改革的精髓所在。

那么作为一名语文教师如何才才能把握“活”这把总钥匙，能教出自己的“特色”呢？一、夯实基础，厚积博学，卢梭就曾言：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

”从这个角度来讲，从一个教语文者上升为教语文之“师”，则须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，融得众家所长，同时也要定位一门，苦心钻研，使自己就成为一部令人感叹不已的个性经典。

“学富五车”，方有可能“才高八斗”。

读书可以养气，诗书能为语文教师的气质增华添彩。

同时，在接受书的个性教养过程中，你又会用形成的个性眼光去解读书中的个性。

如此相互作用，语文教师身上的个性品质和独特的“语文味”才会不断地得到巩固和发展。

因此，语文教师首先就应该是个乐读好学之人。

古今中外的名家大师，不论是苏霍姆林斯基、卡耐基还是陶行知等，无一不是饱览诗书、满腹经纶之士，正因如此，才成就了他们一代宗师的地位。

二、整合创新，彰显个性教学是一动态系统，任何教学模式都是在特定环境下发生的特殊的过程，尽管有些东西是跨时空相通相联的，但一味追寻模仿别人现成的东西，就成了“东施效颦”。

其实，一个有个性的语文教师是要有独立思想来支撑的。

没有个性化的语文思想，教师就不可能形成自己个性化的教学风格，而思想是在自己实践并在对他人经验改造吸收的过程中产生的。

1.灵活加工教材，凸显自己特色。

教学内容一般是指教材内容，我们的教材都是由教委组织专门班子在多年试用的基上反复修订的，具有很强的系统性，实用性，科学性，但是由于受教育观念的制约，长久以来我们的教材在内容上首先考虑是政治性，思想性，学生的需要被长久的忽视，学生的认知和情感个体差异被忽视，更谈不上培养学生个性。

浅谈医学本科“双师型”教师培养【摘要】本文旨在探讨医学本科“双师型”教师培养的相关内容。

首先介绍了双师型教师培养的概念及其特点，然后阐述了该培养模式在医学本科教育中的实施情况，并分析了其在医学教育中的意义。

接着通过实践案例展示了医学本科双师型教师培养的实际效果。

结合现有研究，探讨了双师型教师培养的未来发展方向，并总结了文章的主要观点。

通过本文的阐述，希望能够为医学本科教育提供新的思路，促进教师培养模式的创新和改进，为培养具有实践能力和专业素养的医学人才做出贡献。

【关键词】医学本科，双师型，教师培养，概念，特点，实施，意义，未来发展方向，实践案例，研究背景，研究意义，总结1. 引言1.1 研究背景医学本科教育一直是医学教育领域的重要组成部分，随着医学科学的不断发展和医学教育的不断完善，培养具备丰富医学知识和教学经验的双师型医学教师的需求日益增加。

在传统的医学本科教师培养模式中，注重医学知识的传授，但缺乏实际教学经验的培养，导致部分医学教师虽然医学水平高，但教学能力有限。

探索和建立双师型医学教师培养模式，成为当前医学本科教育改革的重要课题。

1.2 研究意义医学本科“双师型”教师培养的研究意义广泛而深远，在推动医学教育改革、提高教学质量、促进学科间合作等方面均具有重要作用。

深入探讨和研究这一教育模式的意义，对于医学教育事业的发展具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 双师型教师培养的概念双师型教师培养是指由专业教师和临床导师共同承担教学任务，共同培养学生的一种教学模式。

专业教师主要负责传授理论知识和学术技能，培养学生的专业素养和科研能力；而临床导师则主要负责指导学生进行临床实践，培养学生的实践能力和临床技能。

双师型教师培养注重理论与实践的结合，培养学生全面发展的能力，使学生既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验。

双师型教师培养的核心理念是“理论与实践相结合、学术与实用共促进”，旨在打破传统教学模式的束缚，促进教学资源的共享和教学质量的提升。