初中语文《与朱元思书》公开课

《与朱元思书》八年级语文公开课教案教案：《与朱元思书》教学目标：1. 了解杜牧的《与朱元思书》这首诗的背景和主旨。

2. 学会解读诗中的意象和修辞手法。

3. 提高学生的诗歌欣赏能力，并培养学生的审美情操。

教学重点：1. 了解杜牧的《与朱元思书》的主题和寓意。

2. 理解诗中的意象和修辞手法。

教学难点：1. 掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。

2. 理解诗中的深层意义和寓意。

教学准备：课件、多媒体设备、杜牧的《与朱元思书》课文材料。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师出示《与朱元思书》的标题，与学生简单讨论一下“与朱元思书”指的是什么意思。

引导学生思考，预测诗的内容，并激发学生对这位古代诗人的兴趣。

Step 2 导入（5分钟）教师介绍杜牧的生平和他的作品特点，简单介绍他是唐代著名的诗人之一，并和学生共同回顾一下之前所学的古代诗词及其特点。

Step 3 阅读（15分钟）教师给学生分发《与朱元思书》的课文材料，并鼓励学生先自己粗略阅读一遍，然后再细读，理解诗的意义和情感。

Step 4 分析（20分钟）教师引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生找出每个意象和修辞手法的功能，并深入探讨作者的寓意和情感。

教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和探索。

Step 5 诗歌鉴赏（15分钟）教师让学生欣赏《与朱元思书》的吟诵录音和一些相关的图片。

学生可以自己观察、思考和感受，然后发表自己的诗歌鉴赏意见。

教师可以适当引导学生，扩展他们的思路和想象力。

Step 6 总结（5分钟）教师总结今天的教学内容，再次强调杜牧的作品特点和《与朱元思书》的主题和寓意。

并提醒学生积极欣赏和阅读好诗歌，提高自己的语文素养和写作能力。

Step 7 作业布置（5分钟）教师布置写一篇读后感或诗歌鉴赏的作业。

学生要求在作业中对《与朱元思书》的主题和意象进行分析和阐述。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解杜牧的《与朱元思书》的背景和主旨，学习解读诗中的意象和修辞手法，提高了学生的诗歌鉴赏能力，并培养了学生的审美情操。

《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案篇1【教学目的】1、学习本文描写景物的方法。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

【教学重点】1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。

（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。

）【教材分析与教学设想】本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。

前者是情感目标，后者是知识和能力目标。

而在学习过程中，后者是基础。

所以安排两课时来学习本课比较合适。

第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。

在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。

【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。

也有助于学生想象。

【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。

这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。

【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。

好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。

其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。

本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。

二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。

要读其文，感其美，汇其情。

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。

〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。

八年级上册《与朱元思书》公开课教学设计【教学目标】1、赏美景，愉悦人心2、掌握描写美景的方法3、朗读并背诵全文【语言导入】师：前面一节课，我们完成了翻译全文的任务，本节课我们将要跟随吴均的眼睛，看一看富阳至桐庐一百余里的美景。

犹记得初一所学的一篇科幻小说，刘慈欣写的《带上她的眼睛》。

透过休假领航员的眼睛，身处地心落日六号的“她”得以窥见地球的日月星辰，草原，微风等美景。

现在请各位同学们依据原文，戴上吴均的眼睛赏美景，把课文朗读一遍，感受愉人山水的魅力。

（生朗读）【赏山水之景】活动任务：寻找吴均眼中的山光水色师：同学们，我们作为一个普通读者，眼睛也普通，那么，不妨借助作者吴均的眼睛 来看看山水。

并完成相关的问题。

作者在第一段说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”可见吴均认为他所历经的这一程山水是天下第一等的奇异。

可真的是这样吗？如果是，请你找到相应的句子证明。

如果不是，也请说明你的理由。

【教师板书：山水奇异，天下第一】生：我认为这一程山水是奇特的，理由有：吴均乘船所见的水都是青绿色，江水千丈深且清澈见底。

绿水且干净的水，对眼睛 很友好。

老师常说，眼睛 累了，就看看绿色的风景吧。

师：这主要是从水的哪个角度描写？（水之颜色，水之声音，水之形态，水之光泽，水之质地）生：水的颜色师：你用什么感觉知道这是绿色的水？生：眼睛师：所以从描写景物的感官角度来分析，我们可以说作者通过感官里的视觉描写（板书：视觉描写），为读者呈现了江水哪种特点？生：江水颜色青绿又澄澈。

师：眼见为实的“千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”有何共同之处？生：都是描写江水的清澈师：两者有区别吗？生：一个说可以看见江底，一个说可以看见江底的鱼游动，还有细小的石头，眼睛没有阻碍。

区别……师：你觉得哪种表述，你会印象深刻？生：第二种师：为什么？生：它有细节，填补了我对江水清澈的想象空间。

师：是啊，直接说江水清澈，我们没法感知具体江水澄清的程度。

《与朱元思书》优秀公开课教案《与朱元思书》优秀公开课教案导语：《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文，是作者写给友人的一封信。

下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。

教学目标1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

教学重难点1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受。

教学准备让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。

设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。

因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。

培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想。

朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。

要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。

还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

教学时由眼前的风景引入。

启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。

例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游;作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。

根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。

学情分析对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。

然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。

《与朱元思书》公开课教案《与朱元思书》公开课教案1教材分析《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。

或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。

学情分析八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。

但对于写景的技法__的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。

教学目标（一）知识与能力1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。

2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会__多层次多角度描绘景物的.特点，逐步提高鉴赏水平。

3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。

（二）过程与方法1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解__基本内容。

2、通过教师点拨。

讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会__多角度，多层次描绘景物的特点。

（三）情感态度价值观激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点和难点教学重点：理解__基本内容并掌握常用文言词汇；体会__多角度多层次描绘景物的特点。

《与朱元思书》公开课教案及教学反思素材一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《与朱元思书》的内容；（2）能够分析并欣赏文中精美的词句和表达技巧；（3）能够运用文中的写作方法进行写作实践。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学习并运用文中的修辞手法，提升写作水平；（3）通过对比分析，了解并体会古代书信的文化内涵。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重；（2）培养学生正确的价值观和人生观；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与背诵；（2）文中精美词句和表达技巧的分析与欣赏；（3）运用文中的写作方法进行写作实践。

2. 教学难点：（1）文中某些生僻字词的理解；（2）文中修辞手法的运用；（3）古代书信文化内涵的理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者朱元思及其作品《与朱元思书》；（2）学生齐声朗读课文，感受课文的意境。

2. 自主学习：（1）学生自主翻译课文，理解课文内容；（2）学生查找资料，了解古代书信的文化内涵。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的精美词句和表达技巧；（2）对比分析，了解古代书信的特点和价值。

4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生僻字词和修辞手法；（2）教师示范运用课文中的写作方法进行写作实践。

5. 课堂练习：（1）学生模仿课文中的写作方法，进行写作练习；（2）学生分享自己的写作成果，互相评价、借鉴。

6. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）学生展示自己对古代书信的理解和创作，进行课堂展示。

四、教学反思1. 教师反思：（1）教学内容是否符合学生的实际需求；（2）教学方法是否有效，学生是否积极参与；（3）课堂讲解是否清晰，学生是否能够理解和运用。

2. 学生反思：（1）学习过程中遇到了哪些问题，如何解决；（2）对于课文内容的理解和运用，还有哪些不足；（3）如何在自己的写作中运用所学知识和技巧。