与朱元思书公开课教案及教学设计(附原文赏析)

部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案（优秀9篇）八年级语文上册教学设计篇一教学目标：1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

明确：全文分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。

第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。

(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。

第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—一三段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层(第14—一qi段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

与朱元思书教案(优秀4篇)《与朱元思书》教案篇一吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。

之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。

以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。

一、奇异的山水体现景色美课文写的是富春江的水和两岸的山。

“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。

前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。

接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。

最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。

这里从不同角度写出了山的“奇”。

作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。

二、总分的结构体现层次美作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。

从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。

第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。

第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。

文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。

从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。

与朱元思书优秀教案3篇与朱元思书优秀教案3篇《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。

以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教案，欢迎大家阅读！与朱元思书教案1教学目标1、理解本文景物描写的特点。

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3、熟练地背诵课文。

教学重点1、理解课文的思想内容。

2、疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2、熟读课文，了解大意。

3、阅读《三峡》，准备比较阅读。

课时安排一、教学设计导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。

大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。

今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

二、板书课题。

检查预习，识记生字缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意1、朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。

注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意a、先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。

甚，胜过，超过。

泉水激石：冲击，冲刷。

好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

在昼犹昏：犹如，如同。

b、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。

《与朱元思书》八年级语文公开课教案教案：《与朱元思书》教学目标：1. 了解杜牧的《与朱元思书》这首诗的背景和主旨。

2. 学会解读诗中的意象和修辞手法。

3. 提高学生的诗歌欣赏能力，并培养学生的审美情操。

教学重点：1. 了解杜牧的《与朱元思书》的主题和寓意。

2. 理解诗中的意象和修辞手法。

教学难点：1. 掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。

2. 理解诗中的深层意义和寓意。

教学准备：课件、多媒体设备、杜牧的《与朱元思书》课文材料。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师出示《与朱元思书》的标题，与学生简单讨论一下“与朱元思书”指的是什么意思。

引导学生思考，预测诗的内容，并激发学生对这位古代诗人的兴趣。

Step 2 导入（5分钟）教师介绍杜牧的生平和他的作品特点，简单介绍他是唐代著名的诗人之一，并和学生共同回顾一下之前所学的古代诗词及其特点。

Step 3 阅读（15分钟）教师给学生分发《与朱元思书》的课文材料，并鼓励学生先自己粗略阅读一遍，然后再细读，理解诗的意义和情感。

Step 4 分析（20分钟）教师引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生找出每个意象和修辞手法的功能，并深入探讨作者的寓意和情感。

教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和探索。

Step 5 诗歌鉴赏（15分钟）教师让学生欣赏《与朱元思书》的吟诵录音和一些相关的图片。

学生可以自己观察、思考和感受，然后发表自己的诗歌鉴赏意见。

教师可以适当引导学生，扩展他们的思路和想象力。

Step 6 总结（5分钟）教师总结今天的教学内容，再次强调杜牧的作品特点和《与朱元思书》的主题和寓意。

并提醒学生积极欣赏和阅读好诗歌，提高自己的语文素养和写作能力。

Step 7 作业布置（5分钟）教师布置写一篇读后感或诗歌鉴赏的作业。

学生要求在作业中对《与朱元思书》的主题和意象进行分析和阐述。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解杜牧的《与朱元思书》的背景和主旨，学习解读诗中的意象和修辞手法，提高了学生的诗歌鉴赏能力，并培养了学生的审美情操。

部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第12课《与朱元思书》教学设计【学习目标】1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。

2.理清文章的思路，感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。

3.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的志趣，培养健康高雅的情趣。

【重点难点】1.感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。

2.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的高洁志趣，培养健康高雅的审美情趣。

【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一、欣赏导入1.视频欣赏（播放富春江画卷视频）古人说：“天下佳山水，古今推富春。

”富春江位于浙江省中部，一边连着“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“天下第一奇山”之称的黄山。

有人盛赞全长110公里的富春江“揽天下奇景于一身”。

元代画家黄公望描绘富春山精致创作《富春山居图》一跃成为元朝四大画家之首，其画更是成为“中国十大传世名画之一”。

今天我们就跟随着吴均一起游览富春江，进行一次富春江之旅。

二、知识简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。

他文章工于写景，尤以小品书札见称。

史称其“文体清拔有古气”，被时人效仿，人称“吴均体”。

代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）。

“与”给予；“朱元思”是吴均的好友；“书”，书信。

标题表明文章是吴均写给好友朱元思的一封信。

骈文，又称“骈体文”“骈偶文”“四六文”。

其特点是：句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。

其代表作品有：王勃的《滕王阁序》、吴均的《与朱元思书》。

三、活动一：诵读音韵美1.听读课文（播放朗读，注意字音、停顿）（1）读准下列加点字注音水皆缥．碧(piǎo) 急湍．甚箭（tuān）互相轩邈．．（xuān miǎo）泠．泠作响(líng)嘤．嘤成韵（yīng）蝉则千转．不穷(zhuàn)鸢．飞戾．天者（yuān lì）经纶．世务者（lún）窥．谷忘反(kuī) 横柯．上蔽（kē）（2）用“/”标注下面句子的停顿。

《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案篇1【教学目的】1、学习本文描写景物的方法。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

【教学重点】1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。

（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。

）【教材分析与教学设想】本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。

前者是情感目标，后者是知识和能力目标。

而在学习过程中，后者是基础。

所以安排两课时来学习本课比较合适。

第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。

在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。

【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。

也有助于学生想象。

【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。

这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。

与朱元思书教案五篇与朱元思书教案篇1【教学目标】1、学习积累文言词语，感知课文大意。

2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

3、培养学生的联想与想像能力。

【教学重点】反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。

【课前准备】学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。

爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。

【课时安排】一课时。

【教学内容】《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。

__语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

【教学设计】一、恰当导入1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。

2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。

自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。

这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。

现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!(板书课题并出示目标)课题：与朱元思书吴均目标：学习积累文言词语，感知课文大意。

熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。

培养学生的联想与想像能力。

二、整体感知1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)2、教师导读：阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。

(方法适当也可以提高阅读效率) 熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。

与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。

南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。

本文见于《艺术类聚》卷七。

由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。

学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。

（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。

适当点评学生的情感处理：强调：向上的。

那种“劲”。

2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

《与朱元思书》优质公开课获奖教学设计(七年级优质公开课获奖教学设计设计)《与朱元思书》教案教学理念：把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学目标：1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3．深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。

教学重点：体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美教学方法：朗读、背诵；自主、合作、探究一、导入：“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。

(元.吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。

其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。

吟诵此文，可谓美不胜收。

作者及作品二、作家作品介绍：吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。

出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。

为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。

后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。

本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。

全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。

其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。

三、读得顺畅。

自主朗读，熟悉课文。

要求：1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。

具体实施如下：A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

四、课文学习：学生活动：学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

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省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。

【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。

好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。

其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。

本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。

二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。

要读其文，感其美，汇其情。

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。

〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。

八年级上册语文《与朱元思书》教案设计3篇《与朱元思书》教案篇一学习目标：1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

4、通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

5、背诵并默写全文。

学习重点：1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究学习时间：两课时学习过程：第一课时：一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

例如：（多媒体显示）天下佳山水，古今推富春。

（元·吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

（唐·韦庄）三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。

（宋·苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

（清·刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。

其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。

吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

3、做古今沟通的练习。

（学生互相测试）A、请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

风烟俱净，天山共色。

──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。

──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及B、给出译文，能快速背出原文。

一、教案基本信息与朱元思书教案（省公开课）课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握朱元思及其作品《与朱元思书》的基本知识，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，引导学生深入理解文本内容，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感，提高人文素养。

教学重点：1. 朱元思及其作品《与朱元思书》的基本知识。

2. 文本内容的理解与分析。

教学难点：1. 文本中一些生僻词语的理解。

2. 文本内涵的深入挖掘。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍朱元思及其作品《与朱元思书》。

（2）学生自主阅读课文，疏通文意。

2. 课堂讲解（1）教师讲解文本内容，解答学生疑问。

（2）学生跟随教师思路，深入理解文本。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文本中的观点及其意义。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 课堂小结第二课时：1. 复习导入学生回顾上节课的学习内容，教师检查复习效果。

2. 拓展延伸（1）教师引导学生探讨文本中的思想内涵，联系现实生活。

（2）学生发表自己的见解，提高批判性思维。

3. 课堂实践（1）学生分角色朗读课文，体会语气、情感。

（2）教师点评，指导朗读技巧。

4. 课堂小结三、课后作业1. 熟读课文，巩固文言词语。

3. 查找相关资料，了解朱元思的生平事迹。

四、教学评价1. 学生对朱元思及其作品的基本知识的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与程度、合作探讨的能力。

3. 学生课后作业的完成质量。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学策略1. 激发兴趣：通过引入朱元思的生平故事，激发学生对作者及其作品的兴趣。

2. 案例分析：选取朱元思书中的重要段落，进行详细分析，帮助学生理解文本内涵。

3. 讨论交流：鼓励学生就文本中的观点进行讨论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

《与朱元思书》语文教案最新3篇《与朱元思书》公开课教案篇一一、教学目标：1、知识与技能了解作者及有关骈文的文学常识，掌握常见文言词语的含义，背诵全文。

2、过程与方法学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。

3、情感态度与价值观品味富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。

二、重点与难点：重点：了解作者及有关“书”的文学常识，掌握常见文言词语的含义，背诵全文。

难点：品味富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。

三、教法与学法自主探究、合作交流四、教学准备一案一单、课件五、教学过程目标导入1、导入语：优美的风景能开阔人的视野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一种苦痛，今天我们就随着吴均的脚步去游览一下美丽的富春江，看看他《与朱元思书》中的胜景到底是如何的迷人。

2、关于作者、文章体裁，你了解多少？作者简介：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的。

才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。

他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。

不久又奉诏撰写通史，未成而卒。

体裁：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。

但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

来源：21·世纪·教育·网课题解析：“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

3、这节课的目标：（1）了解作者及有关骈文的文学常识，掌握常见文言词语的含义，背诵全文。

（2）学习文中抓住景物的特点有层次地描写的方法。

（3）品味富春江的绚丽多姿，感悟作者的高洁志趣和追求自己的情怀。

整体感知1、朗读课文，初步感知文意。

注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2、把握节奏、重音、停顿。