吆喝优秀教案【吆喝教案】

一、鄂教版小学语文《吆喝》优秀教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《吆喝》，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受生活中的美好，培养对生活的热爱，增强对传统文化的了解和尊重。

三、教学内容：1. 课文《吆喝》的内容介绍。

2. 分析课文中的语言特色和表达技巧。

3. 探讨课文中所体现的生活哲理和传统文化。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握语文知识。

2. 教学难点：分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生了解“吆喝”的现象，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知生活中的“吆喝”。

3. 合作探讨：分组进行讨论，分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。

5. 总结提升：教师引导学生总结课文中所体现的生活哲理和传统文化，进行情感升华。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高语文素养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括独立思考、团队协作、分享交流等方面。

七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解“吆喝”的文化内涵。

3. 比较教学：引导学生比较课文中的“吆喝”与其他文学作品中的类似现象，提高学生的文学鉴赏能力。

八、教学准备：1. 课文原文：准备《吆喝》的课文文本，方便学生阅读和理解。

吆喝人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文《吆喝》的基本内容，理解课文表达的思想感情。

学习吆喝的艺术特点，培养欣赏和运用吆喝语言的能力。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受吆喝的魅力，体会民间文化的独特韵味。

增强对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝的艺术魅力。

学会欣赏和运用吆喝语言。

2.教学难点：理解吆喝的修辞手法和表达技巧。

运用吆喝语言进行创意表达。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吆喝的录音或视频，让学生感受吆喝的魅力。

（2）学生分享自己对吆喝的初步认识。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文《吆喝》，理解课文内容。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文《吆喝》的艺术特点，如吆喝的修辞手法、表达技巧等。

（2）学生举例说明吆喝语言的特点。

4.小组讨论你认为吆喝的魅力在哪里？你能否运用吆喝语言进行创意表达？5.课堂实践（1）教师出示一些生活中的场景，要求学生运用吆喝语言进行创意表达。

6.课后作业以“吆喝的魅力”为主题，写一篇300字左右的作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝的魅力，达到了教学目标。

2.学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，培养了合作意识和表达能力。

3.在课堂实践中，学生运用吆喝语言进行创意表达，提高了语言运用能力。

4.课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高写作能力。

5.教师在点评过程中，注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达，提高了课堂氛围。

6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

五、教学资源1.课文《吆喝》2.吆喝录音或视频3.生活场景图片六、教学时间1课时七、教学建议1.教师在授课过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探究。

2.在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。

《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。

2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。

课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。

萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。

在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。

晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。

3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。

《吆喝》教学设计6篇《叫卖》优秀教学设计篇一活动目标：1、喜爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的欢乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3、擅长捕获四周的事物，有敏锐的观看力；并能运用恰当的语言大胆地表现。

4、能在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并能自己创编叫卖。

活动预备：学问预备：带幼儿到市场中观看商贩买卖物品。

物品预备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

情景创设：美食街。

活动过程：一、引导探究——让幼儿明白什么是叫卖？为什么要叫卖？1、教师出示冰糖葫芦，引导幼儿观看并说出其特点。

2、教师示范简洁的叫卖，让幼儿进展推断这样的叫卖好听吗？引导幼儿自己尝试创编叫卖，并进展个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人教师叫卖冰糖葫芦。

4、请幼儿说自己叫卖冰糖葫芦的过程，让客人教师给出评价。

（由一名客人教师到幼儿面前依据刚刚幼儿叫卖的状况，总结幼儿叫卖的缺点，比方声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

）5、教师小结：叫卖是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观看比拟，探询叫卖的形式与特点1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？2、幼儿回忆仿照各种形式的叫卖。

3、观看比拟：引导幼儿在叫卖的形式上进展观看比拟，逐步归纳出叫卖的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的叫卖，然后教师向幼儿呈现三种叫卖：一般话的，方言的，唱的。

让幼儿比拟觉得哪一种更好玩，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由叫卖，最终选择三个幼儿分别以不同的方式上台叫卖，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。

）三、创编展现：幼儿依据所学学问，自由创编叫卖1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进展争论、创编。

2、教师引导幼儿比照，让幼儿发觉哪种叫卖更好玩，更有创意。

《吆喝》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《吆喝》，使学生了解并掌握课文中的生词、短语和句型。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论和实践活动，培养学生对《吆喝》主题的理解，提高学生的阅读和表达能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对民间文化的兴趣和保护意识，增强对传统文化的认同感。

第二章：教学内容2.1 课文内容《吆喝》是一篇描写中国传统市井生活的文章，通过作者对各种吆喝声的回忆，展现了民间文化的魅力。

2.2 教学重点生词、短语和句型的学习，以及对课文内容的理解和分析。

第三章：教学方法3.1 阅读理解让学生通过阅读课文，理解并掌握课文内容，回答相关问题。

3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。

3.3 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放一段传统的吆喝声，引起学生对课文的兴趣。

4.2 阅读理解让学生阅读课文，回答相关问题，检查对课文内容的理解。

4.3 小组讨论让学生分组讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。

4.4 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。

4.5 总结与拓展对课文内容进行总结，引导学生思考吆喝声在现代社会中的作用和价值。

第五章：作业布置让学生课后收集其他传统吆喝声，了解其背后的文化意义，下节课进行分享。

第六章：教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括阅读、讨论和实践活动。

6.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

6.3 学生表现评估学生在小组讨论和实践活动中的表现，包括表达能力、合作能力和创造力。

第七章：教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的学习效果，包括知识掌握和技能提升。

7.2 教学方法思考教学方法的选择和运用，是否适合学生的学习需求。

7.3 改进措施根据教学效果和学生的反馈，提出改进教学方法和内容的措施。

吆喝教案设计【篇一：《吆喝》教学设计】《吆喝》教学设计教学目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。

2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

教学重、难点重点：把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。

难点：学习体味本文生动幽默的语言。

教学方法情景教学法讨论点拨法教学过程一、导入二、学习目标1.了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。

2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

3.体味民俗文化的魅力，关注传统文化。

三、整体感知默读课文，1.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。

作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。

作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

2.课文写了很多吆喝声，作者是按什么样的顺序组织起来的？按从早到晚的顺序，按一年四季的顺序。

四、局部探究1.品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”？预设：表现形式多样（比喻、拟人、夸张等）内容贴切生活（地方特色、通俗易懂）注重声调唱腔音韵2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。

小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。

这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。

在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。

四、跳读体会，体察吆喝生活1.吆喝人的生存状态怎么样？（提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面）工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰??工作时间早晚四季：一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停?? 工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片收入微薄：冰棍儿——三分嘞工作种类低下：“拍花子的”（人格受到侮蔑）小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。

人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。

2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。

2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。

三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。

2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。

3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。

第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。

（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。

3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。

4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。

（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。

（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。

五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。

吆喝教案一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《吆喝》，理解课文内容。

学生能够了解并掌握课文中的生字词，以及有关吆喝的基本知识和文化背景。

过程与方法：通过引导学生模拟吆喝、观察图片或视频，帮助学生感受吆喝的韵味和特点。

培养学生的朗读能力、观察能力和表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对传统文化和民间艺术的热爱和兴趣。

引导学生体会吆喝作为一种民间艺术形式的独特魅力。

二、教学重难点：重点：理解课文内容，感受吆喝的韵味和特点。

难点：体会吆喝的文化内涵和艺术价值，培养学生的审美能力。

三、教学准备：课文PPT课件、吆喝音频或视频资料、相关图片等。

四、教学过程：（一）导入新课播放一段吆喝的音频或视频，提问学生：“你们听到了什么？有什么感受？”引导学生描述所听内容并表达自己的感受。

揭示课题：《吆喝》。

（板书课题）介绍吆喝的定义和背景知识。

（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

注意生字词的读音和意思。

指名几位学生分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音。

教师范读重点段落或句子。

提问：课文主要写了什么内容？你对吆喝有了哪些初步了解？引导学生用自己的话说一说。

（三）深入品读，理解内容再读课文，找出文中描写吆喝的句子或段落。

学生交流找到的句子并说说自己的理解。

教师重点指导理解难句和含义深刻的句子。

观察图片或视频资料，让学生感受不同场景下吆喝的韵味和特点。

引导学生想象并描述自己所听到的吆喝声。

小组讨论：为什么人们要使用吆喝这种方式来叫卖或宣传？它有什么独特之处？引导学生结合课文内容和生活实际进行讨论和交流。

全班交流分享讨论结果。

教师总结并补充讲解吆喝的文化内涵和艺术价值。

引导学生思考并讨论：在现代社会中，吆喝是否还有存在的价值？我们应该如何保护和传承这种民间艺术形式？鼓励学生发表自己的观点和看法。

教师给予积极的反馈和引导。

（四）拓展延伸，升华情感提问：你们在生活中有没有听到过类似的吆喝声？可以分享一下你的经历吗？引导学生回忆并分享自己与吆喝相关的经历或见闻。

初中语文吆喝教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“吆喝”的含义，学会使用“吆喝”这个词组；2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，学生能够提高自己的阅读理解能力和口语表达能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，增强对民间文化的兴趣。

教学重点：1. 理解“吆喝”的含义；2. 学会使用“吆喝”这个词组；3. 提高阅读理解能力和口语表达能力。

教学难点：1. 理解“吆喝”的文化内涵；2. 如何将“吆喝”运用到实际生活中。

教学准备：1. 课文《吆喝》；2. 参考资料关于“吆喝”的文化背景；3. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对“吆喝”的了解，让学生自由发表意见；2. 教师出示“吆喝”的词组，让学生猜测其含义；3. 学生阅读课文《吆喝》，了解“吆喝”的文化内涵。

二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解课文《吆喝》，解释“吆喝”的含义，让学生理解“吆喝”在民间文化中的作用；2. 学生通过阅读课文，了解“吆喝”的起源和发展，理解“吆喝”的文化内涵；3. 学生讨论如何将“吆喝”运用到实际生活中，教师进行指导。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选一个“吆喝”的场景，进行表演，要求语言表达清晰、表演生动；2. 学生互相评价，教师进行总结。

四、拓展延伸（10分钟）1. 学生查找其他民间文化的例子，进行分享，让学生了解更多的民间文化；2. 学生讨论如何保护和传承民间文化，教师进行指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，让学生掌握“吆喝”的含义和使用方法；2. 强调学生对民间文化的认识和尊重，激发学生对民间文化的兴趣。

教学反思：本节课通过阅读、讨论、表演等方式，让学生了解“吆喝”的文化内涵，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

在教学过程中，要注意引导学生关注民间文化，培养学生对传统文化的认识和尊重。

同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。

《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。

大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。

2、知道几种特殊的电话号码及其作用。

知道在外出游玩时应该注意的事情。

3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。

具备初步的自救意识。

活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。

教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。

（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。

（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。

（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。

2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。

3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。

（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。

（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。

三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。

《吆喝》教案教案：《吆喝》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《吆喝》。

本文主要介绍了作者对吆喝的喜爱，以及吆喝在不同场合所起到的作用。

通过学习本文，让学生了解吆喝的含义和作用，培养学生对传统文化的认识和热爱。

二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“吆喝、热闹、喜庆”等词语。

2. 理解课文内容，了解吆喝的含义和作用。

3. 培养学生对传统文化的认识和热爱。

三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，了解吆喝的含义和作用。

难点：生字词的认读和理解。

四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 课文朗读录音五、教学过程1. 导入：创设实践情景，引导学生回忆生活中遇到的吆喝现象，引发学生对吆喝的兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，对不懂的词语借助工具书解决。

3. 合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，教师巡回指导。

4. 课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解释吆喝的含义和作用，引导学生深入理解。

5. 实例分析：教师展示生活中常见的吆喝现象，引导学生分析吆喝的作用。

6. 课堂练习：学生朗读课文，模仿吆喝现象，进行实践操作。

六、板书设计吆喝：传统文化的一种表现形式作用：渲染气氛、促销商品、传承文化七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 选择一个生活中的吆喝现象，进行分析，写一篇短文。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生深入了解传统文化的其他表现形式，如民间艺术、传统节日等，培养学生对传统文化的热爱。

重点和难点解析在《吆喝》的教案中，重点和难点主要集中在对课文内容的理解以及对吆喝含义和作用的认识。

下面将对这两个方面进行详细的补充和说明。

一、课文内容的理解《吆喝》一文通过作者的亲身经历，展现了吆喝这一传统文化现象在生活中的重要作用。

教案中提到的合作学习环节，学生分组讨论，交流对课文内容的理解，是帮助学生深入领会课文精神的重要步骤。

1. 吆喝的定义：课文开头提到，“吆喝，就是叫卖，是卖东西时为了招徕顾客而唱的一种含有商品名称、价格和其他叫卖词句的歌曲。

鄂教版小学语文四年级下《吆喝》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解吆喝的特点，感受吆喝的魅力。

2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，提高学生的口语表达能力。

（2）通过模仿、表演，培养学生的表演能力。

（3）通过写作，提高学生的写作水平。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注生活的态度。

（2）培养学生尊重他人、善于合作的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）感受吆喝的魅力，提高口语表达能力。

2.教学难点：（1）理解吆喝的特点。

（2）运用吆喝的技巧进行表演。

三、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段吆喝的视频，让学生初步感受吆喝的魅力。

（2）引导学生分享自己听过的吆喝声，激发学生的学习兴趣。

2.朗读课文（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏。

（2）学生自读课文，理解课文内容。

3.学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生认读。

（2）学生组内交流，讨论生字词的意思。

（3）教师选取重点生字词进行讲解。

4.理解课文内容（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。

（2）学生分享自己最喜欢的段落，并说明原因。

5.感受吆喝的魅力（1）教师引导学生讨论吆喝的特点。

（2）学生模仿课文中的吆喝，感受吆喝的魅力。

6.表演吆喝（1）教师分组，每组选一个吆喝主题，进行表演。

（2）学生互相评价，教师点评。

7.写作训练（1）教师出示写作题目，引导学生进行写作。

（2）学生分享自己的作品，教师点评。

（2）学生分享自己的收获与感受。

四、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）仿写一段吆喝，展示自己的吆喝才能。

2.拓展作业：（1）收集生活中的吆喝声，分析其特点。

（2）编写一篇关于吆喝的作文。

五、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：1.理解课文内容，感受吆喝的韵味和情感。

《吆喝》教案设计（优秀8篇）《吆喝》教案篇一教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。

2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。

教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。

课前准备同学1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

公开课教案整体感知1．导入新课。

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。

那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。

吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。

那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。

（教师板书课题）检查预习情况。

a．为下列词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）b．口头解释下列词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。

a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。

具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。

或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。

b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请23名同学尝试进行介绍。

其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。

研读与赏析1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。

《吆喝》优秀教学设计优秀14篇大班社会教案篇一活动目标1、在活动中激发幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。

2、了解剥玉米的工具，大胆尝试，如何使用这些工具。

3、通过观察劳动，进一步了解玉米的外形特征及功用。

重点难点1、激发幼儿积极主动参与活动，加深对玉米的了解2、懂得珍惜粮食，愿意与他人分享，体验分享的快乐。

活动准备1、经验积累：师生在亲自种植、管理，收获玉米的过程中共同积累有关玉米的知识经验。

2、材料收集：师生共同收集有关的图书、录像，成熟的玉米棒，各种剥玉米的工具。

3、学具用具：幼儿种植、管理，收获玉米过程的录像带、电视机、各种剥玉米工具、大小竹编，小板凳，布，簸箕，等，各种玉米棒，玉米籽，调料，碗，微波炉。

活动过程1、激发兴趣——观看录像，激发幼儿对已有经验的回忆。

教师：小朋友们，你们见过玉米棒是什么样子的吗？我们来看看录像里的玉米棒是不是跟我们平时见到的一样呢？2、了解玉米的生长过程。

教师：小朋友们，你们吃过玉米吗？你们知道玉米是怎么种出来的吗？（幼儿自由回答）让我们一起来看看吧！（1）个别幼儿讲述（2）出示课件教师：原来玉米是在春天播种，种子慢慢发芽，农民伯伯开始捉虫、施肥，玉米长高、抽节，然后长出玉米棒，吐出玉米须。

到了秋天就收获了金黄黄的玉米棒。

3、观察发现——教师出示玉米棒引导幼儿观察，了解玉米棒的外形特征。

教师：今天老师带来了礼物，我们来看看它是谁？（引出玉米棒）（1）自由观察：幼儿观察，教师个别指导。

（2）互相交流：幼儿讲述自己的观察结果。

（3）共同小结：师生共同小结玉米棒的外形特征。

教师小结：玉米棒长得圆圆的，长长的，上面细下面粗。

玉米的外面有一层层的苞叶，像笋皮一样，剥叶，有的是黄的叫黄玉米，有的是白的叫白玉米，还有的是紫玉米。

玉米籽长得一排排，剥下玉米籽最里面的是玉米芯。

4、尝试操作——了解剥玉米工具，尝试操作。

教师：小朋友们，你们见过大人是怎么剥玉米的吗？你们会吗？我们一起来尝试着剥玉米吧！（1）交流剥玉米的已有经验及工具的初步印象。

《吆喝》教学设计12篇《吆喝》教学设计1教学目标知识目标1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

2.了解作者及其对吆喝的品味分析。

能力目标1.朗读课文，理清__思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

德育目标树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点1.把握__的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2.品味语言，理解作者的内心感受。

教学难点开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

教学方法1.情景教学法。

2.讨论点拨法。

教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带课时安排1课时教学过程［教学要点］朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握__结构，理清__思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。

［教学步骤］一、导语设计设计(一)同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。

(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。

(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的__，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。

设计(二)街上每天都有“民间艺术家”免费演出。

那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。

这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。

设计(三)吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。

如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解“吆喝”的含义、起源和发展，掌握一些常见的“吆喝”用语和技巧。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对“吆喝”的感知和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高人际沟通技巧。

二、教学重难点1. 教学重点：“吆喝”的起源、发展及其常见用语和技巧。

2. 教学难点：如何运用“吆喝”技巧进行有效的人际沟通。

三、教学准备1. 教师准备：收集有关“吆喝”的资料，制作课件，准备实践场景。

2. 学生准备：课前了解“吆喝”的初步知识，准备参与实践活动。

四、教学过程1. 导入新课：教师通过播放一段“吆喝”的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考“吆喝”在生活中的应用。

2. 知识讲解：教师利用课件介绍“吆喝”的起源、发展及其常见用语和技巧。

3. 实践环节：学生分组进行实践活动，模拟生活中的“吆喝”场景，尝试运用所学技巧进行沟通。

4. 互动交流：各小组分享实践经验，讨论“吆喝”在沟通中的优点和不足。

5. 总结提升：教师引导学生总结“吆喝”的技巧，强调其在日常沟通中的重要性。

五、课后作业1. 学生结合课堂所学，观察生活中的“吆喝”现象，记录下来并进行分析。

2. 学生尝试运用“吆喝”技巧，与家人、朋友进行沟通，观察对方的反应，总结经验。

六、教学评价1. 学生对“吆喝”的起源、发展及其常见用语和技巧的掌握程度。

2. 学生在实践活动中运用“吆喝”技巧的能力。

3. 学生对“吆喝”在人际沟通中的作用和价值的认识。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施。

八、教学拓展1. 邀请专业人士进行现场演示，让学生更直观地了解“吆喝”的魅力。

2. 组织学生参观有关“吆喝”的文化遗产，加深对传统文化的了解。

3. 开展“吆喝”比赛，鼓励学生积极参与，提高表达能力。

九、教学进度安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要用于知识讲解和实践环节，第二课时进行互动交流和总结提升。

《吆喝》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《吆喝》的基本内容，了解作者及相关背景。

1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、分析等方式，提高对《吆喝》的理解和欣赏能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够感受作者对生活的热爱和对人民的关心，培养学生的文学素养和人文精神。

第二章：教学内容2.1 课文简介《吆喝》是一篇描写中国农村生活的小说，通过一个孩子的眼睛，展现了农村的贫困、落后和人民的艰辛。

2.2 课文内容学生通过自读和讨论，理解课文的主要内容，分析人物形象，体会作者的写作技巧。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解课文的基本内容，分析人物形象，体会作者的写作技巧。

3.2 教学难点学生能够深刻理解课文中的主题思想，联系实际，体会作者对生活的热爱和对人民的关心。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法、讨论法、分析法等，引导学生主动探究、积极思考。

4.2 教学手段利用多媒体课件、课文音频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

第五章：教学过程5.1 导入新课通过播放农村生活的视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

5.2 自主学习学生自读课文，理解基本内容，结合课下注释，自主学习。

5.3 合作学习学生分组讨论，分析人物形象，体会作者的写作技巧。

5.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.5 课后作业学生根据课堂学习，完成课后作业，巩固所学知识。

第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《吆喝》的理解程度和欣赏能力，为后续教学提供依据。

6.2 评估方式采用课堂问答、小组讨论、课后作业等方式进行评估。

6.3 评估内容评估学生对课文内容的理解、人物形象的把握、作者写作技巧的体会等方面。

第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生的文学素养，培养学生的创新能力。

7.2 拓展活动组织学生进行文学创作、角色扮演等活动，让学生在实践中提高文学素养。