“锐角和钝角的认识”教学设计教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第41页例5。
教材分析在教学本节课之前，学生已经认识了“角”和“直角”这两个内容。
学生已经学会了如何辨认直角，并掌握判断直角的方法。
并积累了一定的活动经验。
通过本节课的教学，进一步拓展学生的空间观念。
直角、锐角、钝角概念的掌握,是为以后学习三角形的分类作铺垫，也为今后研究其它几何图形奠定基础。
本节课主要是让学生利用三角尺中的直角来比一比,判断一个角比直角大还是小，从而引出锐角和钝角。
让学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
教学目标1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系,会借助三角尺辨认以上角。
在认识理解的基础上，能正确的画出锐角和钝角。
2、学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；引导学生用自己的语言描述锐角和钝角的特征，培养学生的表达能力。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点、难点教学重点: 会辨认锐角、钝角。
教学难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
教学过程一、创设情境，抽象出角。
1、在情境中抽象出角。
课件出示小明一天的作息时间图。
师:请看小明一天的作息时间表,你能说说他在什么时间做什么事？师：其实这些钟面还藏着我们前面认识的一个好朋友，你能指出来吗?［学情预设：有的学生说到时针和分针，也有学生会说到角。
］教师引导学生从图片中找出角，随着学生的发言，（课件将照片中的背景淡化）从照片中抽象出各种角。
［设计意图：在学生熟悉的生活场景中巧妙地导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生知道数学知识来源于生活。
借助课件让学生经历从具体的事物中抽象出图形的过程，符合低年级学生的认知特点，也为新知识的引入提供了丰富的素材。
］二、观察实践，探索研究。
1、分一分（1）按一定的标准给这些角分类。
