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中小学生的社会情感能力提升研究一、引言社会情感能力是指个体在处理与他人关系、情绪管理、自我认知和适应性等方面的能力。
对于中小学生来说，社会情感能力的发展不仅有助于他们在学校和家庭中的表现，更对其未来的生活和职业发展有着深远的影响。
因此，如何提升中小学生的社会情感能力，成为了教育领域和社会关注的热点问题。
二、社会情感能力的构成社会情感能力主要由以下几个方面构成：1. 情绪识别与管理：学生需要学会识别和理解自己的情绪，并学会如何管理情绪，使自己在面对困难和挑战时能保持冷静。
2. 自我认知：学生需要了解自己的优点和不足，形成积极的自我形象，从而提高自信心。
3. 同理心：学生需要学会理解他人的感受，尊重他人的观点，建立良好的人际关系。
4. 适应性：学生需要学会适应环境的变化，积极应对生活中的挑战。
5. 决策与解决问题：学生需要学会在面对问题时做出明智的决策，并具备解决问题的能力。
三、提升社会情感能力的策略以下是一些可以提升学生社会情感能力的策略：1. 课堂教学中的情感教育：教师可以在课堂教学中融入情感教育，帮助学生识别和管理情绪，提高自我认知和同理心。
2. 校园文化建设：学校可以通过开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生的团队协作精神、适应性以及解决问题的能力。
3. 家校合作：学校和家长应该密切合作，共同关注学生的情感发展，为学生提供一个良好的成长环境。
4. 心理咨询与辅导：学校可以为学生提供心理咨询与辅导服务，帮助学生解决心理问题，提高社会情感能力。
5. 榜样示范：学生可以通过观察和模仿优秀人物的行为，学习如何处理人际关系、管理情绪等。
6. 社会实践：通过参与社会实践活动，学生可以更好地了解社会规则和人际交往的技巧，提高自己的社会情感能力。
7. 自我教育：学生应该学会自我反思和总结，不断提高自己的社会情感能力。
四、结论中小学生的社会情感能力提升是一个长期的过程，需要学校、家庭、社会和学生自身的共同努力。
情感教育：培养学生的情商和社会情感技能引言在学生的全面发展中，情感教育扮演着重要的角色。
教育的目标不仅仅是培养学生的智力和学术能力，也应该注重培养学生的情商和社会情感技能。
情感教育是指通过教育活动，帮助学生认识、理解和管理自己的情感，并学会与他人建立良好的社会情感关系。
本文将探讨情感教育的重要性以及如何培养学生的情商和社会情感技能。
情感教育的重要性1. 促进情绪管理和自我意识情感教育可以帮助学生认识和理解自己的情绪，并学会如何管理和调控情绪。
一个情绪稳定的学生更容易专注于学业，更有耐心面对困难和挫折。
通过情感教育，学生可以提高自己的情绪智力，更好地了解自己，并增强自我意识。
2. 培养良好的人际关系和合作能力情感教育还可以帮助学生学会与他人建立良好的人际关系，培养合作能力和解决冲突的技巧。
通过了解和感受他人的情感，学生可以更好地与他人沟通和相互理解。
这种能力对于学生日后的社会交往和职场发展至关重要。
3. 增强情感稳定性和压力管理情感教育可以帮助学生增强情感稳定性，提高面对压力的能力。
学生在面对考试、竞争和其他压力时，如果能够有效地管理自己的情绪，就能更好地应对挑战，并保持心理健康。
4. 培养同理心和关爱他人情感教育强调培养学生的同理心和关爱他人的能力。
学生通过情感教育，可以更好地理解他人的感受和需求，并表达出关心和关爱。
这样的能力对于培养学生的道德观念和社会责任感至关重要。
培养学生的情商和社会情感技能的方法1. 培养情商1.1 提供情感课程和活动学校可以设置专门的情感课程，帮助学生学习情绪管理、人际交往和解决问题的技巧。
此外，举办情感教育活动，如情感讨论会和角色扮演，可以增加学生的情商。
1.2 树立情感教育标杆学校可以树立情感教育的标杆，鼓励教师积极参与和示范情感教育。
教师作为学生的榜样，可以通过自己的言行来影响学生的情感态度和行为习惯。
1.3 培养学生的情感智力情感智力是指学生对自己和他人情感的认知和理解能力。
社会情感学习：培养学生社会意识和情感表达的教学策略介绍社会情感学习的定义和重要性社会情感学习是指培养学生的社会意识和情感表达能力的过程。
在当今社会，人们的社交能力和情感表达能力对于个体的发展和成功至关重要。
因此，教育领域逐渐意识到了社会情感学习的重要性，并开始通过教学策略来培养学生在社会情感方面的能力。
目标本文将重点介绍一些有效的教学策略，旨在帮助教师培养学生的社会意识和情感表达能力。
这些策略将涵盖不同的方面，包括课堂教学、小组合作和个人发展等。
课堂教学策略创设良好的学习环境在培养学生的社会意识和情感表达能力方面，创设良好的学习环境非常重要。
教师可以通过以下方式来实现：1.亲和力: 教师要求面带微笑，友善热情地对待学生，以营造轻松和谐的学习氛围。
2.尊重: 教师应尊重每个学生的思想、情感和观点，并鼓励学生之间相互尊重。
3.公平: 教师应公平对待每个学生，并看待每个学生的潜力，并提供相同的机会和资源。
4.支持: 教师要及时为学生提供支持和鼓励，并鼓励学生积极参与课堂活动。
参与讨论和角色扮演参与讨论和角色扮演是培养学生社会意识和情感表达能力的有效方式。
教师可以通过以下方式来促进学生的参与：1.设计开放式问题：教师可以设计一些有争议性的问题，鼓励学生进行深入的思考和讨论，从而提高他们的社会意识和批判思维能力。
2.小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨一个问题，并鼓励他们分享彼此的观点和意见，从而促进社会交流和合作精神。
3.角色扮演：通过角色扮演，学生可以模拟不同的社交场景，提高他们的情感表达能力和社会适应能力。
文学作品和影视资源文学作品和影视资源是培养学生社会意识和情感表达能力的重要工具。
教师可以通过以下方式来利用这些资源：1.阅读文学作品：教师可以引导学生阅读一些富有情感色彩和社会意义的文学作品，让他们通过主人公的经历来思考和表达自己的情感。
2.观看影视资源：教师可以组织学生观看一些反映社会问题和情感冲突的影视资源，并引导他们讨论和分析这些问题，从而提高他们的社会意识和情感表达能力。
提升社会情感能力构建学生社会性提升社会情感能力是当前教育领域的一个重要议题。
社会情感能力是指个体在社会互动中表现出来的情感表达、情感认知、情感应对的能力。
在社交情境中，个体有能力能够自如地表达情感，有能力认识自己与他人的情感，并能够合理地应对情感问题。
在当代社会中，社会情感能力对个体的成功与幸福有着重要的影响，学校应该通过教育手段来培养学生的社会情感能力。
当前的学校教育体系主要注重学生的知识学习，而忽视了学生的社会性发展。
社会情感能力对学生的综合发展至关重要，它不仅关系到学生的人际关系，也关系到学生的心理健康和情感态度。
构建学生社会性是提升社会情感能力的关键。
如何提升学生的社会情感能力呢？下面我们具体探讨一下从以下几个方面入手：一、加强情感教育情感教育是提升学生社会情感能力的有效途径之一。
学校可以通过增设情感课程、举办情感活动等形式来加强对学生的情感教育。
通过情感教育，学生可以认识和了解自己的情感，学会表达自己的情感，学会理解和关注他人的情感，从而培养学生的社会情感能力。
学校还可以通过心理辅导、情感疏导等形式，帮助学生解决情感困扰，培养学生的情感应对能力。
二、建立和谐的班级关系在学校班级中，建立和谐的班级关系对学生的社会情感能力具有重要的促进作用。
老师可以通过班会、小组合作等形式，引导学生积极融入班级生活，建立良好的人际关系，培养学生的合作意识和团队精神。
老师还可以通过班级活动、团队建设等形式，增强班级凝聚力，营造和谐的班级氛围，使学生在和谐的环境中成长，培养健康的社交能力。
三、引导学生正确认识自己的情感四、培养学生的同理心和人际沟通能力同理心和人际沟通能力是社会情感能力的两个重要组成部分。
学校可以通过设立义工社团、开展志愿活动等形式，培养学生的同理心和人际沟通能力。
通过这些活动，学生可以体验到他人的情感需求，了解他人的情感状态，从而培养同理心。
学生还可以通过各种交流活动，提升自己的人际沟通能力，学会与他人有效沟通，增强学生的社交技能。
提升社会情感能力构建学生社会性随着社会的不断发展，社会情感能力成为了现代人越来越重要的一种能力。
社会情感能力是指个体在社会交往中所表现出来的情感态度和行为表现能力，是人们在日常交往和生活中所展现的一种综合能力。
对于学生来说，提升社会情感能力，构建良好的社会性，不仅可以提高他们的社交能力，更可以促进他们的身心健康和成长发展。
本文将从培养学生的情感认知、社会情感技能和社交网络建设三个方面，探讨如何提升学生的社会情感能力，构建学生的社会性。
一、培养学生的情感认知情感认知是人们对自己和他人情感状态的认知能力，是人们在社会交往中进行情感表达和理解的重要基础。
对于学生来说，培养情感认知能力可以帮助他们更好地理解自己和他人的情感状态，更好地应对在日常生活和学习中的情感问题。
要提升学生的情感认知能力，可以从以下几个方面入手：（一）关注学生情感体验学校和家庭可以关注学生的情感体验，帮助他们理解和表达自己的情感感受。
在学校中，可以设置情感故事分享、情感日记写作等活动，让学生有机会更多地表达自己的情感体验，促进他们对自己情感认知的提升。
（二）培养学生的情感理解能力在课堂和社交活动中，可以通过故事、情感识别游戏等形式，培养学生对他人情感状态的理解能力。
引导学生思考他人的情感需求和情感反应，增强他们对人际交往的情感敏感性，帮助他们更好地与他人建立良好的关系。
（三）提供情感调适支持学校和家庭可以提供情感调适支持，帮助学生解决情感问题和调适情感状态。
对于一些情感问题较为突出的学生，可以适时提供心理辅导和情感支持，帮助他们更好地应对情感困扰，保持心理健康。
通过以上方式，可以帮助学生更好地理解和表达自己的情感，增强对他人情感的理解和敏感性，提升情感认知能力，构建学生的社会性。
（三）鼓励学生的情感支持行为在学校和社区中，可以鼓励学生参与情感支持行为，帮助他人解决情感问题，提升社会情感技能。
通过参与志愿活动、关爱他人行为等形式，培养学生的社会性情感，增强社会责任感和协作意识。
提升社会情感能力构建学生社会性
随着社会的发展，社会情感能力的重要性越来越受到关注。
学生社会性是指学生在社会交往中所展现的情感表达、社会沟通、人际交往等方面的能力，它是学生综合能力的重要组成部分。
如何提升学生社会情感能力，构建学生社会性呢？以下是本文的几点建议。
一、培养学生情感自主性
情感自主性，是指学生在面对情感时能够自主去处理和表达。
学校要加强情感培养，让学生养成自我情感管理和表达习惯。
可以通过设立情感交流时间，管理情感环境，给予学生情感表达能力的培养。
二、加强学生集体意识
学生集体意识是指个体在群体中的自我意识，感知到集体、承认集体、自愿为集体贡献的能力。
学校可以通过组织集体活动、建立班级规章制度、设立班级民主评议等方式加强学生集体意识，让他们养成团结协作、互助互爱的精神风貌。
三、加强社会沟通能力
社会沟通能力是指学生进行社交交往的能力。
在课堂教学中，老师要注重学生的生活体验和家庭背景，充分发掘和挖掘学生的兴趣爱好，增强交流的话题和材料的针对性。
在实践教学活动中，鼓励学生多参加实践活动、社会实践、义务劳动等活动，加强学生的交流能力。
四、加强家长教育
家庭是情感教育的主要场所，家长的养育方式将会对孩子产生极大的影响。
家长应当注意与孩子的互动、理解孩子的情感世界、主动倾听孩子的需要和情绪，并对孩子进行爱的鼓励和支持，增强孩子的自尊心和社交能力。
总之，提升学生社会情感能力，构建学生社会性是学校教育的重要任务之一。
学校要加强情感教育、加强班级管理、合理利用课堂和实践教学机会，家长要认真对待孩子的情感需求，共同努力，让学生走向成熟、稳定、健康的成长之路。
学生社会与情感能力培养随着社会的不断发展，学生的学习任务也越来越重，他们需要掌握更多的知识和技能，以适应未来的竞争。
但是，除了学术知识，学生的社会与情能力也同样重要。
在这篇文章中，我们将讨论学生社会与情能力的重要性，并探讨如何培养他们的社会与情能力。
社会与情能力的重要性社会与情能力是指个人在社会交往中所需要的一系列技能和能力，包括人际交往能力、情感管理能力、自我意识和自我调节能力等。
这些能力对于学生的成长和发展非常重要。
首先，社会与情能力对于学生的学业表现有很大影响。
学生需要与老师、同学和家长等人进行交流和合作，而这些交流和合作需要一定的人际交往能力。
如果学生缺乏这种能力，他们可能会在学习中遇到困难，甚至影响到他们的成绩。
其次，社会与情能力对于学生的心理健康也非常重要。
在学生的成长过程中，他们会遇到各种各样的挑战和压力。
如果学生缺乏情感管理能力，他们可能会感到沮丧、焦虑、孤独等负面情绪，甚至出现心理问题。
最后，社会与情能力对于学生的未来发展也非常重要。
在现代社会中，人际交往能力和情感管理能力已经成为了职场成功的重要因素。
如果学生在学校时没有充分培养这些能力，他们未来在职场上可能会遇到更大的挑战。
如何培养学生的社会与情能力培养学生的社会与情能力需要学校、家庭和社会的共同努力。
下面是一些具体的建议。
首先，学校可以通过课程设置和活动组织来培养学生的社会与情能力。
例如，学校可以开设人际交往课程或组织团队合作活动，让学生在团队中学习合作和沟通的技巧。
其次，家庭也可以通过家庭教育来培养学生的社会与情能力。
家长可以与孩子进行亲密的交流，了解孩子的情感需求，并帮助他们解决问题。
此外，家长还可以通过家庭活动和社会服务等方式，让孩子学习社会责任和参与。
最后，社会也可以通过各种活动和项目来培养学生的社会与情能力。
例如，社会可以组织一些志愿者活动，让学生参与其中，学习社交技巧和情感管理能力。
结论社会与情能力是学生成长和发展的重要组成部分。
提升社会情感能力构建学生社会性随着社会的发展和进步，社会情感能力成为了现代人不可或缺的素质之一。
具备良好的社会情感能力，不仅可以帮助人们更好地与他人交流沟通、彼此理解，还可以让人们更好地适应社会、走向成功。
因此，构建学生的社会性，提升学生的社会情感能力已成为教育工作的重要任务之一。
首先，提升学生的语言表达能力是提升学生社会情感能力的重要途径之一。
语言是人类交流的一个极其重要的方式。
只有通过良好的语言表达能力，才能将自己的想法和信息传达给他人。
因此，教育者应该通过各种方式，提升学生的语言表达能力。
比如通过课堂上的演讲、辩论和其他形式的语言表达活动，让学生锻炼自己的表达能力，培养他们丰富的词汇量和清晰的语言思维能力。
同时，在平常的学习和生活中，引导学生多与人沟通交流，经常与着眼于发现年轻人的表达方式改进，增加表达的思路逻辑，从而培养学生的语言表达技巧与能力，提高学生的社会情感意识。
其次，关注学生的情感体验，有助于提升学生的社会情感能力。
学生的情感体验会影响到学生的行为和思考方式。
因此，培养学生良好的情感体验，可以提高他们的社会情感能力。
导师应该与学生建立良好的关系，注意倾听学生的心声和体验，鼓励他们表达自己的感受和情感，理解和支持他们。
此外，通过组织教育活动和课堂教学，增加学生的情感共鸣和理解，让学生互相关心、体贴、理解和支持，增强学生的情感互动和情感交流的能力，为培养学生的社会情感能力打下基础。
最后，培养学生的社交技巧是提升社会情感能力的关键。
社交技巧是人们进行社交活动的基础技能，也是人际交往中非常重要的技能。
导师应该通过课程教学和在校外组织学生社交活动，帮助学生提升社交技巧，比如礼仪、沟通和协调等能力，让学生了解合适的交流时间和交流方式。
此外，教育者还可以通过参加社区活动、志愿者工作，让学生了解社会发展和与社会交往的实际情况，增强学生的社会情感能力。
综上所述，构建学生的社会性、提升学生的社会情感能力具有重要意义。
小学生社会情感发展的重要性与方法引言：小学生是社会情感发展的关键时期，他们正在逐渐融入社会，学会与他人相处并建立良好的人际关系。
社会情感的发展对于他们的成长和未来的发展至关重要。
本文将探讨小学生社会情感发展的重要性，并提供一些方法来促进他们的社会情感发展。
第一部分：小学生社会情感发展的重要性1. 建立良好的人际关系：小学生正处于人际关系建立的关键时期。
通过与同学、老师和家人的交往，他们学会了如何与他人相处，并建立了友谊和亲密关系。
这些人际关系对于他们的心理健康和幸福感至关重要。
2. 培养合作精神：社会情感的发展有助于培养小学生的合作精神。
在与他人合作的过程中，他们学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，并学会了与他人共同努力以达到共同的目标。
这些合作的经验将对他们今后的学习和工作中产生积极的影响。
3. 培养情绪管理能力：小学生社会情感的发展还有助于培养他们的情绪管理能力。
通过与他人的交往，他们学会了表达自己的情感，并学会了控制自己的情绪。
这对于他们的心理健康和应对压力至关重要。
第二部分：促进小学生社会情感发展的方法1. 建立良好的家庭环境：家庭是小学生社会情感发展的重要场所。
家长应该给予孩子足够的关爱和支持，与他们进行积极的互动，并为他们提供良好的家庭环境。
家庭成员之间的和谐关系将对小学生的社会情感发展产生积极的影响。
2. 创设积极的学校氛围：学校是小学生社会情感发展的另一个重要场所。
学校应该创设积极的学习和交往氛围，鼓励学生之间的合作和互助。
同时，学校也应该提供一些社交活动和课程，帮助学生学会与他人相处。
3. 培养情绪管理技巧：情绪管理是小学生社会情感发展的重要内容。
学校和家庭可以通过教授情绪管理技巧来帮助学生学会控制自己的情绪。
例如，他们可以教授学生一些放松和冷静下来的方法，如深呼吸和冥想。
4. 开展社交技能培训：社交技能是小学生社会情感发展的关键。
学校和家庭可以开展一些社交技能培训，帮助学生学会与他人交流、合作和解决冲突。
教育与社会情感培养学生的社会情感能力在当今社会中，教育的角色不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的社会情感能力。
社会情感能力是指个体在与他人相处、交流和合作中所具备的情绪认知、情感表达和情感调控的能力。
它不仅有助于个体的自我发展，还能促进社会和谐与合作。
本文将探讨教育与社会情感培养学生的社会情感能力的重要性以及在教育实践中的具体方法。
一、教育与社会情感培养的重要性在现代社会，社会情感能力对个人的生活和发展具有重要影响。
首先，社会情感能力有助于建立良好的人际关系。
人际关系是社会交往的基础，良好的人际关系对个体的心理健康和生活质量有着至关重要的影响。
通过培养学生的社会情感能力，可以使他们更好地理解他人的情感和需求，提高沟通与合作的能力，从而建立互信互助的人际关系。
此外，社会情感能力还有助于培养学生的情绪管理能力。
情绪管理是个体对自己情绪的认知、理解和调控，对个人的心理健康和适应能力有着深远的影响。
通过教育与社会情感培养，学生可以学习到情绪的表达方式和情感的调节技巧，增强自我控制力，有效应对各种生活中的挑战和压力。
最后，社会情感能力还能促进社会和谐与合作。
在一个群体中，不同个体之间的合作与协调是达成共同目标的关键。
通过培养学生的社会情感能力，可以使他们更好地理解和尊重他人的情感和观点，增进团队合作的效率，推动社会的发展。
二、教育实践中培养学生社会情感能力的方法在教育实践中，有许多方法可以帮助培养学生的社会情感能力。
首先，树立正确的教育理念和价值观。
教师作为学生的榜样，应注重培养学生的情感认知和情感表达能力，树立积极向上、乐观向善的情感态度，引导学生正确处理自己的情感和他人的情感。
其次，教师应该注重情感教育的融入。
情感教育应该贯穿于教育的各个环节中，例如教学过程中的情感引导、课堂氛围的营造、团队合作的鼓励等。
通过情感教育的融入，可以提供更多的情感交流的机会，培养学生的情感认知和情感表达的能力。
此外，学校应该加强家校合作，共同培养学生的社会情感能力。
提升社会情感能力构建学生社会性
作者：毛亚庆
来源：《陕西教育·综合版》2020年第02期
人类社会发展将目光从物质生产转向幸福生活，这一诉求是新时代的特征之一。
回应时代发展对人现代化的诉求，教育在其中扮演着重要的角色。
人的现代化在现实社会发展中，不仅仅是人的理性化，社会情感能力提升也是其中重要内容。
社会情感能力是社会发展的重要人性基础，这种人性基础构建了社会秩序，规范了社会行动，牢固了社会团结的纽带，形成了具有正能量的社会基础。
关注学生社会情感能力提升，是对中国教育现代化的发展需要的回应。
因此，在基础教育中如何提升学生社会情感能力，实现对学生社会性的构建，构建促进学生社会情感能力发展的推进模式，是当前基础教育均衡发展必须思考的重大理论和实践问题。
时代诉求：发展学生社会性
社会情感能力，是儿童面对成长和发展的复杂情境，在社会化过程中，基于个人的自我感受和社会关系的互动体验，所掌握并应用的一系列与个体适应及社会性发展有关的核心能力。
在1994年世界情感教育学术研讨会后，学界基本达成共识：情感教育要“超越学生个体以关注他们与别人之间的关系的效果，因此，人际关系和社交技能被认为是情感教育的核心”。
社会情感能力凸显了情感教育中学生社会性发展的内容，强调了学生在对自我认知的基础上，对他人与社会关系方面能力的获得与发展，强调了情感能力和人际关系与社会规则相协调的运用，凸显了人的社会性发展;它强调了学生要更加清醒地识别自己和他人的情感状态及细微变化，主动及时地进行正向调节，从而维持自己良好的身心状态，并自觉与他人、社会保持和谐。
关注学生社会情感能力培养是当今世界包括中国在内，在基础教育领域提升教育质量、促进人的全面发展所进行的理论与实践探索，它回应了当今人类社会发展中面临的物质极大丰富与精神提升失衡所导致的人与社会的冲突、人与人的冲突、人与心灵的冲突的问题。
社会发展不仅要“生产”，更重要的是，还要“生活”;不仅要解决人发展所面对的客观存在的如何生存问题，更为重要的是要解决人作为存在者的意义和价值问题。
因此，现代化的追求不是仅仅回应人生存的理性基础和物化需求的满足，更需回应人作为存在者的自我本原和存在的意义，从而为社会的发展夯实人性基础。
观念改进：促进全面健康成长
要提升学生社会情感能力，就必须改进三个方面的观念认识：
第一，对人的发展的理解要回归本真。
人的发展是按照身体、心智、情感而进行的，情感是人性发展中不可或缺的“基因”，情感在现实性上代表了人性的需求倾向。
人的全面发展直接受到人的情感发展的制约，情感发展是人全面发展的基本前提。
因此，一个真正意义上的人，应该是一个有情感的人，情感在人类个体的生存发展与社会适应中具有不可替代的作用。
为此，如何保持人的平衡发展、协调发展，促进人形成健康的身体、健全的心智、积极的情感，是教育必须考虑的问题，促进学生情感的发展就成为学校教育的应有之義，是教育的重要目标。
第二，对教育的理解要以人为目的。
教育应以人为目的，基于人性应该获得的发展，获得精神的健全成长，而不是以人作为实现其他目的和利益的工具。
教育的要义，不仅在于人的理性的提升，更在于确证着人的存在，促进着人的生成，这应是教育的本质属性。
但在现实教育中，教育的目标并非集中在人自身全面而自由的发展上，而是在追求遗忘学生情感发展的过分功利化的目标上。
就学生的发展而言，似乎从来就没有一个存在的意义与价值问题，其自身的情感、需求、意志都在知识的包裹中离他们远去，进而被遗忘。
第三，对智力的理解要关注非认知能力。
哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳在多元智能理论中，将智力定义为“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。
这表明，人们对于智力的理解不再只停留在人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的抽象思维能力，它也包括如何处理好自我与他人的关系的自我认识和人际关系智力，关注到了促进对人的社会性发展的一系列非认知能力、胜任力和人际能力的构建。
学校建设：重视愉悦情感体验
要提升学生社会情感能力，需要从以下四方面努力：
构建基于真诚的关心型校长领导力。
学生的社会情感能力本质上是“关系的社会性构建”的能力，促进学生社会情感能力发展的校长领导力，本质上也应是“关系的社会性构建”，核心在于建构一种积极向上的“人与人”的关系，构建学生社会情感能力发展所需要的安全、包容、支持性环境的要求。
为此，校长需要构建基于真诚的关心型领导力。
这种领导力强调校长在学校管理中要关心他人、待人真诚，这种关心需要公开、透明和真诚，倡导对他人的积极关注，从他人角度看待问题的换位思考，关注人际感受而不仅仅是普遍约束规则制定的情境建设，构建人与人彼此观照的互动性氛围。
构建积极取向的学校价值。
真诚的关心型领导力体现之一，就是要使学校成为能够分享又有归属感的组织，致力于在学校发展相互关心的人际关系，关注关心型组织的构建，使学校具有积极向上的价值取向：团队感，使学校的组织成员在学校中产生归属感，建立彼此的信任和相互尊重，使人们乐于帮助他人，团结更紧密，目标感更强;愉悦感，使学校的组织成员在学校中产生快乐感，快乐的教师会让学生家长也获得快乐，愉悦打开的心扉会带来积极的情感体验，使想象力的空间不会被窒息，创新的火花不会被禁锢;意义感，使学校的组织成员有共享的学校发展愿景，使组织成员基于意义的追问，激发出最大的潜力、想象力和创造力，为社会做更有益的事情。
构建生态的学校氛围。
积极的学校价值取向的实现需要关注学校氛围的营造。
这种学校氛围是生态的，它与学校环境不同。
学校环境更多关注的是学校的客观存在，学校氛围更重视学校中的心理——社会环境，更关注学校环境中教师和管理者的组织行为方式、学生和教师共享的价值观。
因此，学校氛围的营造要关注学生在学校中对角色、人际关系的体验，这些体验包括教师行为、师生互动、学生间的互动，也包括学校管理者、教师、学生之间的互动;要关注组织的价值观、舆论水平、行为规范的执行情况及组织成员的学校归属程度;要关注组织成员的感受与情绪状态，注重组织中人际关系心理相容的程度;要关注在学校组织中愉快、温暖等积极情感的体验。
采取合目的的教育方式。
合目的的教育方式意味着学校的管理者和教师在对待人的方式上是符合道德的，在学校文化、建章立制、班级文化的设计与表达上不贬低、侮辱学生，传递积极的善意。
在教育过程中，教育者要约束自身行为，不以非善意的、不道德的态度和行为对待受教育者;不以忽视人的基本权利和排斥、歧视、伤害、冷漠等行为伤害学生的心灵与情感。
教育者应站在促进人的精神全面发展的角度，以关爱、关注、引导、帮助等积极的教育行为，对待所有的学生。
（作者系北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学校长领导力研究中心主任）
来源：《中国教育报》。
