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婴幼儿情绪情感与社会性宝宝的情绪，就像天气一样变幻莫测。
有时候，他们会像小太阳一样灿烂微笑，让人心情大好；有时候，又会像乌云密布的天空，让人感到压抑不安。
作为家长，我们需要学会观察和理解宝宝的情绪，帮助他们建立良好的情绪管理能力。
我们要了解宝宝情绪的几个重要方面：生理需求、认知发展和社会环境。
这些因素相互作用，共同影响着宝宝的情绪表现。
比如，当宝宝饿了、困了或者不舒服时，他们可能会表现出哭闹、烦躁等负面情绪。
而当宝宝得到满足、舒适或者被关爱时，他们就会露出甜美的笑容，感受到快乐和安全。
为了更好地了解宝宝的情绪，我们需要学会观察和倾听。
观察宝宝的表情、动作和语言，可以帮助我们判断他们的情绪状态。
比如，当宝宝皱眉、摇头或者用手指戳别人时，可能表示他们不高兴或者不喜欢某种事物。
而当宝宝瞪大眼睛、笑得很开心或者模仿别人的动作时，可能表示他们在享受生活或者学习新技能。
除了观察，我们还需要学会倾听宝宝的心声。
有时候，宝宝并不会用言语表达自己的情绪，而是通过其他方式来传达信息。
比如，当宝宝在哭泣时，可能是因为肚子疼、尿布湿或者感冒发烧等原因。
这时候，我们要耐心地询问和关心，帮助他们解决问题。
我们还要学会换位思考，站在宝宝的角度去理解他们的感受。
这样，我们才能更好地与宝宝沟通，建立深厚的感情纽带。
我们不能完全依赖自己的直觉和经验来判断宝宝的情绪。
有时候，宝宝可能会有一些难以捉摸的情绪变化，这时候就需要借助专业的知识和技巧来进行分析和处理。
比如，当我们发现宝宝经常无缘无故地哭闹或者变得暴躁易怒时，可能是由于某种心理问题引起的。
这时候，我们可以请教医生或者心理咨询师的意见，寻求专业的帮助和支持。
关注宝宝的情绪是我们作为家长的重要职责之一。
只有了解和掌握了宝宝的情绪特点和变化规律，我们才能更好地照顾他们的身心健康，培养他们的自信和独立能力。
所以，让我们一起努力吧！让宝宝的每一个笑容都成为我们生活中最美好的瞬间！。
婴幼儿情感、社会性发展与家庭教养指导课件一、教学内容二、教学目标1. 理解婴幼儿情感发展的阶段与特点。
2. 掌握婴幼儿社会性发展的关键因素。
3. 学会运用家庭教养方法促进婴幼儿情感、社会性发展。
三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿情感、社会性发展的相互作用及其家庭教养策略的运用。
教学重点：婴幼儿情感发展阶段、社会性发展关键因素以及家庭教养方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿情感、社会性发展相关的图片、视频资料。
2. 学具：教材、《幼儿心理学》相关章节、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿在不同情感状态下的图片，引发学生对婴幼儿情感、社会性发展的思考。
2. 理论讲解：（1）婴幼儿情感发展的阶段与特点。
（2）婴幼儿社会性发展的关键因素。
（3）家庭教养对婴幼儿情感、社会性发展的影响。
3. 实践情景引入：播放一段家庭教养视频，让学生观察并分析其中的教养方法。
4. 例题讲解：讲解教材中关于婴幼儿情感、社会性发展的典型例题。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计相关练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 婴幼儿情感发展：阶段与特点情感与社会性发展的关系2. 婴幼儿社会性发展：关键因素家庭教养的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴幼儿情感发展的阶段与特点。
（2）列举三个影响婴幼儿社会性发展的关键因素，并分析其作用。
（3）结合实际案例，谈谈家庭教养在婴幼儿情感、社会性发展中的重要性。
2. 答案：（3）家庭教养在婴幼儿情感、社会性发展中具有重要作用。
例如，父母对婴幼儿的情感需求给予及时回应，有助于婴幼儿建立安全感；父母通过积极引导，帮助婴幼儿学会表达自己的情感，有利于其社会性发展。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对婴幼儿情感、社会性发展有了更深入的了解，但在家庭教养方法的运用上仍需加强。
重点和难点解析1. 婴幼儿情感发展阶段与特点的理解。
2. 婴幼儿社会性发展的关键因素。
婴幼儿情感与社会性发展婴幼儿情感与社会性发展0-1个月★当看见人的面部时活动减少★哭吵时听到母亲的呼唤声能安静★对孩子讲话或抱着时表现安静，当抱着时，孩子表现独特的有特征性的姿势（如紧紧的蜷曲像一个小猫）2~3个月★逗引时出现动嘴巴、伸舌头、微笑和摆动身体等情绪反应★能忍受喂奶的短时间停顿★看见最主要看护者的脸会笑★自发微笑迎人，见人手足舞动表示欢乐，笑出声★哭的时间减少，哭声分化4~6个月★会对着镜子中的像微笑、发音，会伸手试拍自己的镜像★随着看护者情绪变化而变化自己的情绪★看到看护者时伸出两手举起期望所他（她）★能辨别陌生人，见陌生人盯看、躲避、哭等，开始怕羞，会害羞转开脸和身体★高兴时大笑★当将其独处或别人拿走他的小玩具时会表示反对★会用哭声、面部表情和姿势动作与人沟通7~9个月★懂得成人面部表情，对成人说“不”有反应，受责骂不高兴时会哭★表现出喜爱家庭成员，对熟悉欢喜他（她）的成人伸出手臂要求抱★对陌生人表现出各种行为如怕羞、转过身、垂头、大哭、尖叫、拒绝玩或接受玩具，情绪不稳定，表现忧虑★喜欢玩躺猫猫一类的交际游戏，而且会笑得非常激动、投入★会注视，伸手去接触、摸另一个宝宝★喜欢照镜子★会挥手再见、招手欢迎，玩拍手游戏★当从他（她）处拿走东西时，会遭到强烈的反抗★听到表扬会高兴地重复刚才的动作10~12个月★会模仿手势，面部有表情地发出声音★喜欢重复游戏，例如“再见”、玩拍手游戏。
躺猫猫★显示出更强的独立性，不喜欢大人搀扶和被抱着★更喜欢情感交流活动，还懂得采取不同的方式★能玩简单的游戏，惊讶时发笑★准确地表示愤怒、害怕、感情嫉妒、焦急、同情、倔强★以哭引人注意★听从劝阻13~18个月★能在镜中辨认出自己，并能叫出自己镜像中的名字！（嘟嘟做到了！）★对陌生人表示新奇！（嘟嘟早在七个月时就提前做到了）★在很短的时间内表现出丰富的情绪变化，如兴高采烈、生气、悲伤等！（这一点，嘟嘟现在表现得淋漓尽致）★看到别的小孩哭时，表现出痛苦的表情或跟着哭，表现出同情心！（这点，嘟嘟刚好相反，见到别的小朋友哭时，她会假装学着他们假哭来取笑他们~一副幸灾乐祸的小样儿~~不过如果是见到外婆哭（当然是假的！）嘟嘟会真的心痛地跟着哭！其他人，免谈！不落井下石已经是谢天谢地了！）★受挫折时常常发脾气！（发臭脾气这一点不用说，当然老早会了）★对选择玩具有偏爱！（是啊~~）★醒着躺在床上，四处张望！（不会那么静，老早起来到处乱淘了！）★个别孩子吮拇指习惯达到高峰，特别在睡觉时！（从小没这习惯，如果要吃手，也不会光吮拇指，而是把整小手塞进嘴里）★喜欢单独玩或观看别人游戏活动！（从小喜欢热闹，喜欢群体，往人多的地方钻，不会安份地只是看别人游戏活动，不去插上一脚，她哪里受得住！）★会依附安全的东西，如毯子等物品！（这点嘟嘟表现得最严重，特别是睡觉时，一定会找个毯子，被子之类的东东垫在席子上然后再睡着上面！）★开始能理解并遵从成人简单的行为准则和规范！（理解是老早的事情了，可是要说到遵从，就要看她大小姐心情喽！心情坏的时候，别说遵从了，她完全会故意给你来个背道而驰的！）★对常规的改变和所有突然变迁表示反对，表现出情绪不稳定（这点妈妈很庆幸嘟嘟也不样的，嘟嘟一向适应新环境，新事情的能力很强）19~24个月★能区别成人的表情★在有提示的情况下，会说“请”和“谢谢”★与父母分离会有恐惧感★当父母或者看护人离开房间时会感觉到沮丧★对自己的独立性和完成一些技能感到骄傲★不愿把东西给别人，只知道是“我的”★情绪变化开始变慢，如能较长地延续某种情绪状态★交际性增强，较少表现出不友好和敌意★会帮忙做事，如学着把玩具收拾好★游戏时模仿父母动作，如假装给娃娃喂饭，穿衣！25~30个月★有简单的是非观念，知道打人不好★仍会发脾气★喜欢玩弄。
婴幼儿的情感及社会性发展课件一、教学内容本节课我们将探讨婴幼儿的情感及社会性发展，内容主要基于《幼儿心理学》第3章“婴幼儿的情感发展”及第4章“婴幼儿的社会性发展”。
详细内容包括情感发展的四个阶段、情感表达的方式、社会性发展的里程碑、以及影响婴幼儿情感与社会性发展的因素。
二、教学目标1. 让学生理解婴幼儿情感发展的基本阶段及特点。
2. 使学生掌握婴幼儿社会性发展的关键过程及其影响因素。
3. 培养学生如何通过观察和分析，为婴幼儿的情感与社会性发展提供适宜的支持。
三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿情感表达的方式及其在情感与社会性发展中的具体应用。
教学重点：情感发展的四个阶段、社会性发展的里程碑，以及影响婴幼儿情感与社会性发展的家庭和社会因素。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿情感与社会性发展相关的教学视频、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔、小组讨论时所需的白纸和马克笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一个关于婴幼儿情感表达的短片，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解（20分钟）：详细介绍婴幼儿情感发展的四个阶段和社会性发展的里程碑。
3. 实践情景引入（15分钟）：分组讨论，每组分析一个具体案例，讨论婴幼儿情感与社会性发展的实际情况。
4. 例题讲解（15分钟）：讲解一个具体例子，引导学生理解如何应用理论知识解决实际问题。
5. 随堂练习（15分钟）：学生独立完成一份关于婴幼儿情感与社会性发展的案例分析。
6. 小组讨论与分享（10分钟）：小组内讨论，然后向全班分享各自的分析和结论。
六、板书设计1. 婴幼儿情感发展四个阶段2. 婴幼儿社会性发展里程碑3. 情感表达方式4. 影响情感与社会性发展的因素七、作业设计1. 作业题目：分析一个婴幼儿情感与社会性发展的案例，并提出相应的支持策略。
2. 答案要求：包括对案例的详细分析、应用的理论知识以及具体的支持策略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于婴幼儿情感与社会性发展的研究文献，加深理解，为实际工作打下坚实基础。
婴幼儿情绪情感与社会性一、婴幼儿情绪情感与社会性的理论基础1.1 婴幼儿情绪情感的发展婴幼儿的情绪情感发展是一个复杂的过程，受到遗传、生理、环境等多方面因素的影响。
从出生开始，婴幼儿就会表现出对周围环境的关注和反应。
随着年龄的增长，他们的情绪情感逐渐丰富多样，包括快乐、悲伤、愤怒、恐惧等基本情绪，以及羞耻、羡慕、嫉妒等复杂情绪。
这些情绪情感对于婴幼儿的认知、语言、社交等能力的发展具有重要意义。
1.2 婴幼儿社会性的形成婴幼儿的社会性是指他们与他人建立关系、互动和合作的能力。
这种能力的形成需要经历一系列关键时期，如婴儿期的依恋关系、幼儿期的友谊和同伴关系以及学龄前儿童的合作与分享等。
在这个过程中，婴幼儿需要学会表达自己的需求和感受，理解他人的情感和意图，以及调整自己的行为以适应不同的社会环境。
二、婴幼儿情绪情感与社会性的研究方法2.1 观察法观察法是一种常用的研究方法，通过直接观察婴幼儿的行为、表情和反应，收集关于他们情绪情感和社会性的数据。
在观察过程中，研究者需要注意保持中立的态度，避免对婴幼儿产生任何形式的干扰或影响。
观察法还可以与其他研究方法相结合，如实验法、访谈法等，以提高研究的准确性和可靠性。
2.2 实验法实验法是通过控制变量和设定条件来研究婴幼儿情绪情感和社会性的方法。
例如，研究者可以设计一个实验场景，让不同年龄段的儿童观看一个故事片，然后测量他们在观看过程中的情绪反应和社会行为。
通过对比不同组别的数据，研究者可以得出关于婴幼儿情绪情感和社会性的结论。
实验法在某些情况下可能存在伦理问题，因此在使用时需要谨慎考虑。
2.3 访谈法访谈法是通过与婴幼儿及其家长进行深入交流，了解他们的情绪情感和社会性经验和观点的方法。
访谈可以采用面对面、电话或在线等方式进行。
在访谈过程中，研究者需要保持尊重和同理心的态度，避免对受访者产生压力或不适感。
访谈法可以提供丰富的质性和深度信息，有助于揭示婴幼儿情绪情感和社会性的内在机制和特点。
婴幼儿情感和社会性、语言与认知能力的培养南京市妇幼保健院南京市儿童保健所童梅玲心理⏹心理是指心理过程和个性心理特征的总称。
它包括感觉、知觉、语言、记忆、思维、情感、意志、兴趣、动机、性格、能力等心理现象。
⏹心理是客观事物在脑中的反应，也就是说脑是产生心理现象的生理器官。
⏹心理是脑的机能。
儿童心理发育⏹儿童心理发育包括动作、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。
⏹婴幼儿神经心理的发育大量地反映为日常的行为，此期的发育也称之为行为发育。
⏹儿童心理发育正常与否可以从发育的各个方面去作判断和评价。
心理发育基础:大脑神经系统左右脑儿童心理发育⏹包括感知觉、运动、语言、认知、情绪、个性和社会性等方面。
脑发育的可塑性情感和社会性情绪(feeling)和情感(emotion)新生儿新生儿就有最初的情绪反应，情绪的状态主要决定于需要满足的情况和健康的情况。
一般吃饱、睡足就有愉快的肯定的情绪，相反当饥饿、瞌睡和身体不适时就会哭闹。
情绪(feeling)和情感(emotion)婴儿⏹2～3个月的婴儿产生了和成人接触的需要，因而愉快或不愉快的情绪决定于是否有人跟他玩。
⏹4～5个月以后的婴儿更进一步产生了摆弄物体的需要，因此是否有鲜明的玩具供他摆弄也常是他情绪变化的一个重要原因。
⏹8～10个月的婴儿由于对照料他的成人的依恋，会因成人的离去或因自己被单独留在屋里而哭起来，或者表现出似乎疯狂地去寻找母亲，这就是最早出现的焦虑情绪。
⏹１岁时，婴儿还会表现出最简单的“同情感”,这种最简单的“情感共鸣”是高级社会情感的基础。
情绪(feeling)和情感(emotion)幼儿⏹基本具备各种形式的情绪和情感。
⏹社会情感开始能萌芽。
⏹情绪和情感的易变性。
情绪(feeling)和情感(emotion)学龄前儿童⏹情感稳定性的发展。
⏹对情感控制力的发展。
⏹社会情感开始发展并且逐步丰富和加深。
在道德感方面，已渐渐懂得一些道理，初步学会在具体形象的水平上把自己和别人的行为表现与社会的道德准则作比较。
在理智感方面的发展表现为好奇，好问和强烈的求知欲。
在美感方面，这时的儿童对新衣服、新袜子、以及环境的整洁都有了一定的要求，在一定的教育下，对儿童音乐、儿童美术和儿童诗歌等艺术作品也产生了初步的欣赏能力。
气质（temperament）四种气质类型⏹难于抚育型：10% ，在睡眠和饮食习惯方面相当不规则，很难很慢才能适应新的经验、心境相当消极，容易表现出不寻常的紧张反应，⏹易于抚育型：40%，他们在饮食和睡眠习惯很有规则，很容易适应新的时间表、食物和人。
⏹缓慢型：15%，在第一次遭遇到一种新经验时总要退缩，看起来总带点消极的心境，同时表现出低的活动水平。
⏹中间型：35%则表现出各种特点的混合型。
个性特征的发展⏹个性特点有更明显的表现。
好奇心的强度、主动性和积极性、合作性、活动性、情绪稳定性。
⏹自我意识的萌芽。
3岁前儿童的自我意识主要表现在能意识到自己，即将自己与其他事物区别开来，意识到自己和客观现实的关系，特别是自己和别人的关系。
情感和社会性的培养⏹满足情感需要⏹建立早期亲子关系⏹应对消极情绪⏹鼓励婴幼儿与人交往⏹建立行为、道德最初评判标准⏹社会适应能力游戏活动脸谱书（0-8个月）⏹从杂志、报纸以及家庭相册中搜集不同年龄、性别和表情的人的面孔，粘贴在一起，为宝宝制作一本“脸谱书”。
把宝宝搂在怀里和他一起看，同时可以讲解和模仿你们看到的脸上的表情，理解无生命物体与面部表情之间的差别。
游戏活动躲猫猫（5-15个月）⏹这是个经典游戏，简单但对宝宝非常重要，因为能缓解分离焦虑。
宝宝会认为一个物体消失后，就永远不会回来了。
而躲猫猫游戏可以让他明白：即使一些东西暂时看不到了，也依然存在。
这可以很好地缓解宝宝的分离焦虑。
你可以用手掌、手帕之类简单的道具跟宝宝玩这个游戏，也可以让妈妈躲在宝宝看不到的地方，然后再突然出来，给宝宝惊喜。
语言语言（language）儿童言语的发展主要有两个方面即感知（或理解）语言和说出语言，言语的发展有一相当长的过程，发音(Vocalization) 、理解(receptive language) 、表达(expressive language)3个阶段。
语言（language）新生儿⏹新生儿最初的发音只是简单的哭叫。
(Cries.)⏹哭表示发音器官已为言语的发展做好了准备，同时哭又使发音器官进一步受到锻炼。
语言婴儿初生～3个月（简单发音阶段）⏹婴儿开始是哭的时候发音，2个月多时，除了哭外，在成人逗他时也开始发音，如ai,ei,a,e,ou,等，主要是基本韵母，大多是一张嘴气流从口腔中出来就能发出的音，不需要舌、唇较多的运动，这与他的发音器官不完善有关。
(He vocalizes distress by crying. Monosyllabic babble.)语言婴儿4～8个月（连续音节阶段）⏹婴儿在这一阶段，明显地变得活跃起来，发音增多。
当他吃奶睡足情绪好时常自动发音，这些阶段除声母和韵母都大量增加外，一个新的特点是发重复的连续音节，如a--ba--ba，da--da--da等。
这些发音中有些和词的发音一样，如ba--ba，ma--ma，ga--ga等。
这就为以后正式说出词和理解词作了准备。
(He communicates to parents by cooing and grunting.He vocalizes pleasure. Babbles,e.g.’dada’ .nonverbal communication)语言婴儿9个月～1岁（学话萌芽阶段）⏹不同音节的连续发音，音调也常变换。
听起来更接近于正式说话，只是没有意义。
这阶段近似的发音增多，而且开始能模仿发音，如deng--deng（灯），这已是学话的萌芽状态。
一定的“音”开始能和具体事物联系起来，即开始具有一定意义。
开始用一定的声音来表示一定的意思。
(He begins to imitate sounds. He vocalizes more consonant sounds. begins to use single words .understands simple commands such as”Say bye-bye”.)语言幼儿1～1.5岁（单词句时期）言语的发展主要还是对言语的理解的发展，理解的词总比说出的词多，１岁半时，说出的词由1岁的几个增加到几十个。
会说几句1～2个字的简单的话。
（Says 4-20 words.Points to parts of baby or named objects. Understands simple instructions. follow simple commands）语言幼儿1～1.5岁（单词句时期）的特点是：⏹单音重复。
⏹一词多义或以词代句。
⏹以音代物。
⏹词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数为名词。
语言幼儿1.5～2岁（简单句阶段）掌握最初步的言语，掌握词汇总量大约200左右。
简单句主要是简单的主谓句，谓宾句和主谓宾句。
这些句子都很少修辞，因此都很短，大部分在5个字以下. (vocabulary development. Understands a 2-step command, make simple sentences . verbalizes toilet needs.)语言幼儿1.5～2岁（简单句阶段）的特点是：⏹句子不完整、简化.⏹前后次序颠倒.语言幼儿2～3岁(复合句开始发展，掌握最基本的言语阶段)主要仍是简单句，但复合句已开始发展起来，大部分的句子都有６～10个字，词汇量到3岁时己达1000左右，会用代词你、我。
(vocabulary increases . from 50-100words to more than 1000 .sentence structure advances.from telegraphic phrases to simple sentences. refers to self as I. use four-to seven-word sentences. begins to ask questions )语言的培养⏹创造丰富的语言环境⏹倾听和应答⏹清晰和重复⏹鼓励和欣赏⏹角色扮演和假象游戏⏹早期阅读游戏活动超市旅行（15-18个月）⏹带宝宝去超市，不仅为宝宝提供更多“看见”和“练习”的机会，同时也刺激了宝宝对语言的学习。
⏹超市里有丰富的物品和色彩以及见到许多人的机会，这些让超市成为宝宝最爱的“旅行目的地”。
⏹清楚地解释你们选择的每一件物品，比如，买苹果时就要一边指着苹果，一边告诉宝宝：“这是一个苹果，你今天吃过的苹果，又大又甜的苹果。
”反复地说，给宝宝听觉轰炸。
⏹这样重复的描述能够帮助宝宝将词语、句子和现实状况联系起来，从而更了解“沟通”的意义。
游戏活动跟我来（12-24个月）⏹爸爸妈妈做出不同动作，鼓励宝宝观察，然后再模仿，边做边说。
在这个过程中可以锻炼宝宝对语言的理解力，也能很好增进亲子关系。
爸爸妈妈的动作可以是走，也可以是跑、跳，尽量夸张有趣。
做动作时要配合语言描述，比如“我慢慢地绕桌子走一圈”。
认知感知觉新生儿视觉（visual sense）⏹正常新生儿对灯光的变化有反应，有瞳孔对光反应。
新生儿视力差，⏹能看见60cm内的物体，最适宜的焦距是20cm。
⏹对视觉最早的刺激时母亲的脸，特别是在哺乳时。
⏹两周时大物体比较感兴趣，⏹出生４～6周可在水平方向用目光跟随移动的物体。
感知觉新生儿听觉(hearing sense)⏹很多研究证明胎儿在宫内即有听力（胎教）。
⏹足月新生儿听觉的灵敏度虽不如成人，但已相当好。
⏹50～90分贝的声响可引起呼吸改变。
声音可引起新生儿惊吓反射、眨眼或表现为啼哭。
⏹若啼哭时听到声音也可表现为啼哭停止，有时表现为呼吸暂停。
感知觉新生儿嗅觉(smell sense)和味觉(taste sense)⏹足月新生儿嗅觉发育早，新生儿时即能循乳香去寻找乳头。
⏹足月新生儿出生后数天味觉就相当敏感，对各种不同味道的食物有不同的反应，对喂甜的糖水表示愉快，对药物表示出痛苦的表情。
感知觉新生儿皮肤感觉（skin senses）⏹触觉、温度觉出生时都很敏感。
⏹痛觉已存在但较迟纯。
感知觉婴儿视觉（visual sense）⏹1个月的婴儿已开始能注视物体了。
⏹到3个月时，注视已能长达十分钟。
婴儿不仅能注视，而且还发展移视和追视。
⏹一般到3个月，婴儿的注视，移视和追视已较完善地发展起来了。
⏹12月时视力为0.2。
感知觉婴儿听觉(hearing sense)⏹婴儿听觉的集中出现在一个月左右。
⏹到了3个月更完善，还能感受发音的不同方位，并向声源转头。
