自己的花是给别人看的(1)

《自己的花是让别人看的》教学设计【教材分析】：《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版小学语文教科书五年级第十册第八组教材中的一课。

本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。

多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。

由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。

教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。

这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不但能协助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立准确的人生观。

这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。

作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。

体现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。

在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。

在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自不过然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

【教学目标】：1、理解3个生字，会写7个生字，准确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重点、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际,体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。

【教学准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。

同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用多媒体课件的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

3、世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。

【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、谈话导入介绍作者1、谈话：同学们，你们学过与季羡林爷爷相关的课文吗？季羡林爷爷是我国著名的语言学家，教育家和社会活动家，是北京大学副教授，他精通12国语言。

1935年考上清华大学，与德国留学生互换，到德国哥廷根大学留学整整十年，1945年回国，他一度被德国的奇丽景色和民族风俗深深吸引。

1981年他再次去德国时，不但感慨万千，于是写下今天我们要学的这个名篇—<<自己的花是给别人看的>>2、板书课题25、自己的花是让别人看的⑴和老师同写课题。

⑵齐读课题3、品读课题。

思：谁的花是让谁看的？再读课题二、初读课文，感知课文，学习生字课件出示：自学提示一：用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

学生自学课文。

师：课文中的新词会读了吗？课件出示生词：颇脊梁花团锦簇姹紫嫣红莞尔一笑应接不暇（1）开火车大声认读（2）齐读两遍（3）理解词义师：“莞尔一笑”是怎样的笑？谁来表演一下。

叫一名女孩表演。

请看精彩马上表现：“莞尔一笑”多指女孩微微的、淡淡的一笑。

师：全班女孩试一试。

（漂亮）师：课文中有7个生字，“脊”最难写，看老师怎么写师范写，学生各写两个。

三、深入理解课文感悟“奇丽景色”和“奇特民族。

”师：接下来请同学们快速浏览课文，找出能概括本篇课文主要内容的关键句子，用“～”画下来。

学生找句子，划句子。

师：找到了吗？我们交流交流。

学生交流。

适当提示本篇课文不但写景，而且还写人。

课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！齐读句子。

（评价语：抓住关键词语概括主要内容是个很好的方法。

）板书“奇丽奇特”两个词语，从字面理解“奇丽奇特”各是什么意思？课件出示：找出描写景色奇丽的句子，划出句中体现景色奇丽的词语。

（1）学生汇报（2）课件出示“走过任何一条街.......应接不暇”一段。

（3）齐读句子。

师：你都划出了哪些词语？（花团锦簇姹紫嫣红）师：多么富有意境的词语。

闭上眼睛用心想一想“花团锦簇姹紫嫣红”是怎样的景象？学生汇报想象到的景象。

课件出示“花团锦簇姹紫嫣红”的图片，协助理解词语。

师：你还能从那些词语感受到花的奇丽？（花的海洋）大家是怎样理解“花的海洋”的？评价：作者的用词是多么生动啊！师：描写花的词语还有呢？“应接不暇”我们在那篇课文中学过？《鸟的天堂》中“应接不暇”指什么？文中又怎么理解？从“应接不暇”中我们能够体会出观花人蕴含着怎样的一种情感？师：我们学习课文不但要读准文字，还要体会文字中蕴含的情感。

师：还有呢？（如入山阴道上）师：山阴道是怎样的地方？学生回答。

师：从“任何一条街”你体会到了什么？课件引领：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗户前花团锦簇，姹紫嫣红；走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗户前也是花团锦簇，姹紫嫣红；走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

这是一种多么美的景象啊！师：同学们，让我们穿越时空，跟随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起去观赏这奇丽的景象。

课件出示“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”指名读，谁来评一评？读得怎么样？评价人再读。

师：现在我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，这是怎样的一种享受啊。

如果不看书，只看画面你能用书上的语言表达自己的这种情感吗？学生试背这个段。

师：同学们，刚才我们通过品读词句，想象画面体会到花多、花美得奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？课件小组合作学习：找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。

四人小组合作学习。

师：让我们共同分享你的劳动成果，哪个小组自告奋勇先来？学生交流。

课件依次出示“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

“人人为我，我为人人。

”我觉得这个种境界是颇耐人寻味的。

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”学生反复朗读后，师问：奇特在哪?(奇特在走在街上看别人的花，在屋子里别人又看自己的花）这是一种怎样的境界呢？（人人为我，我为人人）师：“人人为我，我为人人”该怎样理解呢？“自己的花是给别人看的”解释的是“人人为我，我为人人”中的哪几个字？（板书：我为人人）“走在街上，自己又看别人的花”解释的又是哪几个字？（人人为我）师：多么精炼的八个字呀！“自己的花是给别人看的。

”“走在街上，自己又看别人的花”让我们大声说，这种境界就是“人人为我，我为人人。

”现实生活中你见过“人人为我，我为人人”的事例吗？学生阅读课件中相关的内容。

练习填空。

课件：每个同学都是这样，把自己的藏书拿到教室的时候（自己的书是让别人看的）；看图书角书的时候（自己又看别人的书）。

“人人为我，我为人人。

“这种境界是颇耐人寻味的。

5.12，四川发生了严重的地震灾害。

全国各地的人们纷纷捐款、献血，令我们深受感动。

每一个人都是这样，（献血）的时候，（自己是为了救别人）；（自己生病受伤）的时候，（又输别人提供的血）。

“人人为我，我为人人。

”这个种境界是颇令人感动的。

师：同学们，假如今天我们也去了德国，你会看到怎样的情景？生：我们会看到：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”师：面对此情此景，你想发出怎样的感慨？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）同学们，今天我们领略到德国“奇丽的景色”是指花多、花美，花儿几十年如一日，常开不衰；感悟到“奇特的民族”是指他们养花的目的很奇特，一代又一代传承的养花的思想境界也很奇特。

季羡林爷爷其实是想借描写德国奇丽的花景来赞美德国这个伟大的民族，想让我们懂得这奇丽的景色是源于德国这个伟大的民族精神，那就是“人人为我，我为人人”。

第2课时一、听写生词，温故知新。

1、让学生默写生字（2分钟）。

2、听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的准确指导。

如“脊”“嫣”“暇”）。

二、学习末段，感悟美丽。

师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。

1、齐读第4自然段。

2、体会作者的话。

出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”⑴想想：什么变化了？唯独什么没有改变？⑵“美丽”指什么？⑶生读句子。

三、补充资料，领会主题。

1、出示补充资料：那一条整洁的街道依旧整洁如新。

从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。

──节选自季羡林《重返哥廷根》在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。

因为屡次反复修改，打字量是非常大的。

适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。

因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。

很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。

──节选自季羡林《我的人生感悟》思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。

”“走过何一条街，……应接不暇。

”师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。

请读课文的最后一句。

（生读）4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。

这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？②引导学生朗读。

5、欣赏语段火车一停，我飞也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。

忽然有一首诗涌现出来：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

怎么会涌现这样一首诗呢？我一时有点茫然。

但又立刻意识到，这个座只有十来万人的异域小城，在我的心灵深处，早已成为我的第二故乡了。

----<<重返哥廷根>>四、拓展练习，读写结合。

请同学们结合对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。