五年级语文下册《自己的花是给别人看的》教案 语文A版

《小学五年级语文下册【语文A版小学五年级下册语文：《自己的花是给别人看的》教案】》摘要：师这句话讲了两层思层是己花是让别人看二层是己又看别人花，（）师由这段话怎么就能看出德国人养花是给别人看，感情朗（任何、户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词）齐教学目标、学生词掌握脊梁、莞尔笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味等词语、根据重段落归纳课主要容3、从己花是让别人看了德国民族风情特初步感受人人我我人人崇高精神境界、有感情地朗课积累课优美语言教学重从己花是让别人看了德国民族风情特教学难初步体会人人我我人人精神境界教学程课前谈话《苗与树对话》季羡林与作者对话容、开门见山直入课题出示季羡林简介师今年已九十八岁高龄了从935年起曾留学德国十年被德国这爱花民族被德国人与众不养花深深感动985年他又次到德国勾起了他回忆写下精美短（齐课题）己花是让别人看题目有地方很有思（反义词）齐再课题师这节课我们起随着季老介绍欣赏德国独特民族风情二、初课把握、由朗课准生通课把难地方多几遍完想想围绕着花每然段写了什么、出示两新词ǎ莞尔笑抽师莞尔笑是怎样笑？ā姹紫嫣红抽师嫣写候哪儿要特别？生表边上写写再齐遍3、交流说说围绕着花课每然段写了什么？、师我们已看到了全脉络接下请学们想想课主要容我们可以试着根据重段落归纳课主要容课四然段二、三然段是重谁把两然段思连起说说主要容？三、研课领略风情、师三然段有句话就说到了课主要容出出示每都是这样屋子里候己花是让别人看；走街上候己又看别人花师这句话讲了两层思层是己花是让别人看二层是己又看别人花这两层思是并列所以用了分隔开、浏览课哪些语句具体写己花是让别人看哪些语句具体写己又看别人花分别出、交流己花是让别人看出示户户都养花他们花不像国那样养屋子里他们是把花都栽种临街窗户外面花朵都朝外开屋子里只能看到花脊梁（）师由这段话怎么就能看出德国人养花是给别人看？①花朵都朝外开②屋子里只能看到花脊梁师这儿花脊梁是什么？师假如你就是屋子主人你什么要把花都栽种临街窗户外面让花都朝外开？这你只能看到花脊梁你心情怎样？师德国人养花真是与众不非常奇特呀（板奇特）齐B、交流己又看别人花出示走任何条街抬头向上看户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接起汇成了花海洋让我们看人如入山阴道上应接不暇师己再这段从哪些地方让你看到了美丽景色让你陶醉其？交流预设花团锦簇、姹紫嫣红花团锦簇、姹紫嫣红是幅怎样景象？感情朗（任何、户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词）齐预设二花海洋、应接不暇花海洋师你是怎样理花海洋？②应接不暇师什么是应接不暇？有感情朗、（看图）师学们我们起走这样街上抬头向上看户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接起汇成了花海洋我们看了左边又想看（右边）看了楼上又想看（楼下）看了近处又想看（远处）看了这条街还想看（那条街）你仿佛还看到了什么？还想到了什么？想象说话交流师这里鲜花如美丽如壮观让人应接不暇呀我们欣赏到了德国奇丽景色（板奇丽）④写写假如你就是名游客你想对花主人说些什么呢？写先给桌听再全班交流3、师美丽街花香醉人心旷神怡这样奇丽景色离不开人们崇高思想境界这种境界就是课说（人人我我人人）师系上说说人人我我人人这种境界是什么吗？投影出示我人人己花是让别人看人人我己又看别人花师我人人我把花种窗户外面花朵都朝外开己花是让别人看我看到什么？人人我我走街上己又看别人花我又看到什么？是师啊这多么有思呀所以作者说我觉得这种境界是颇耐人寻味（出示人人我我人人我觉得这种境界是颇耐人寻味）师你懂这句话了吗？颇耐人寻味是什么思？你觉得人人我我人人这种境界有什么让我们颇耐人寻味呢？桌交流全班交流师我人人这是奉献美；人人我这是收获美原奇丽景色背竟隐藏着如崇高思想境界呀、师这种耐人寻味境界了四五十年了都没有改变985年季老再次到德国又看到了（引）我走街上抬头看又是户户窗口上都开满了鲜花师当主人问他德国有什么变化没有他说（引）变化是有但是美丽并没有改变师美丽指什么？师鲜花是美丽季老眼里人人我我人人境界也是美丽再次齐出示我人人人人我师你们有没有到老师把这八顺序调换了下你们知道是什么吗？思辨交流师我人人人人我其实包含了我们对人处事态我人人表面上看似乎是别人受益但其实终受益是己就像课如人们不把鲜花种窗外那我们又怎能欣赏到如奇丽景色呢？就像这次四川汶川地震人员死伤城市乡镇遭到毁灭性打击全国人民纷纷伸出援助手有捐款捐物有献血还有到灾区直接参与抗震救灾我想我们清河学50学也定做了你们贡献是吗？学们从你们行动我你们我人人思想深深地感动虽然我们捐款对抗震救灾只是杯水车薪但是我想如我们每人都心存我人人思想都灾区人民尽己助四川定会重建美。

自己的花是给别人看的教案【教学目标】1．知识与技能①了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

②有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

2．过程与方法通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

3、情感、态度与价值观感受异域风情，理解“人人为我、我为人人”的人生境界。

【教学重点】结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学难点】理解“人人为我，我为人人”的含义，走进“颇耐人寻味”的境界。

【课前准备】多媒体课件一、导入新课1．同学们，你们喜欢花吗?今天我们来欣赏一些美丽的花.欣赏完了花,我们说说我们喜欢在哪养花?今天这节课我们随着季羡林先生走进德国,去欣赏异国风情,了解德国的风景民俗。

2．学生齐读课题。

板书课题二、初读课文，整体感知１、读课文：自由朗读课文、自行解决字音问题。

2、课文是谁写的？课文讲了什么事儿？3．回忆作者到德国故地重游时，发出了什么赞叹？指名答，教师板书（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）学生齐读。

三、品读文本多媒体出示:（1）作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？（2）课文是怎样具体描写的？（3）为什么说是“奇特的民族”？（一）为什么称之为“奇丽”的景色？为什么称之为“奇特”的民族？1.课件出示学习提示：请同学们默读课文，用“—”和“﹋”分别标记，写旁批并和同学交流自己的感受，要做到“不动笔墨不读书”。

2.学生默读课文，教师巡视，指导。

【设计意图】锻炼学生的自学能力和交流能力。

（二）汇报交流1.课件出示“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”（1）理解“脊梁”在句子中指什么？（2）你觉得惊奇吗？读出这种语气。

学生评价并练读。

（3）朗读并感悟：范读，自由读。

（4）作者也很吃惊，当他告诉女房东时，房东是怎样回答的？请同学们浏览课文回答。

五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇导读：本文五年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重点：感受德国民族风情。

教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程：一、设疑揭题。

1、指名读题：(谁来读读?一起轻声整齐的读读)2、质疑：读了以后你有什么想说的? 你们家的花是养在哪里的?给谁看的? 我们中国人养花大都是给自己看的，这不由使我们产生疑问。

就让我们去文中寻找答案。

二、初读课文，把握大意。

1、请同学们打开书，边读边想：作者先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书：奇丽奇特) 2、词语检查：Wǎn莞尔一笑(抽读。

“莞尔一笑”是怎样的笑?) 姹紫嫣红(“嫣”写的时候哪儿要特别注意?) 脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味(能用自己的话来说说意思吗?) 三、析形会神，领略风情。

1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽，这种奇特呢?大家默读二三自然段，用横线画下来。

2、反馈交流：A、(家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

) 指几生读。

读了这几句话，你觉得奇在哪里? “家家户户”：咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗? “脊梁”：脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子德国人养花和我们确实不太一样，注意，老师说前面的话，大家读书上的话。

引读：我们是喜欢花的人才养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花，他们是——德国人养花真是与众不同，非常奇特呀!课文还有一处写出了奇丽，谁找到了? B、(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。

- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。

- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。

2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。

3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。

三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。

四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。

2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。

3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。

五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。

2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。

六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。

2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。

五年级下册语文教案自己的花是给别人看的第二课时语文A版教学目的：1、几学学习课文，了解文中含义深入的句子。

2、总结全文，启迪、教育先生。

3、有感情地朗诵课文。

教学重点：体会〝人人为我，我为人人〞的境界，并从中遭到教育。

教学难点：了解含义深入的语句。

教具预备：课件教学进程：一、温习课文1.有感情地朗诵课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，再感〝美丽〞1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。

这句话前后半句都指什么？这样重复写的目的是为什么？请用一定的语气读一读。

2.让我们真逼真切地到哥廷根去感受德国人爱花之〝逼真〞吧！再读第三自然段：了解：〝花团锦簇、万紫千红、美不胜收〞，体会花之多，花之美。

3.每天沐浴在〝花的陆地〞里，闻着花香，看着花语。

身处异国度乡的青年季先生，会有怎样的感受？〔思念祖国和故土，思念亲人〕4.有感情地朗诵这一段，读出花之美。

5.仅仅是花美吗？出示句子：〝人人为我，我为人人。

我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

〞6.了解：耐人寻味。

这种境界指什么？你怎样了解这句话？人人为我，我为人人。

当我为他人付出的时分，他人也在为我付出；互帮互利，相互赠予，共同享用生活的美丽。

这就是一种人生境界。

花，使季羡林想到如何做人，这自身也是一种境界。

花很美，人也美。

7.有感情地朗诵课文第三自然段。

背诵这一段。

三、前后照应，三感〝美丽〞：1.再出示第四自然段中〝变化是有的，但是美丽并没有改动〞一句。

读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的了解？2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3.补充阅读«季羡林先生»一书中«再返哥廷根»一文。

4.你从文中了解了什么？正是这样的心情，使得季羡林在文中这样写道：〝多么奇特的风景！多么奇特的民族！我似乎又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

《自己的花是给他人看的》教学目标：一、正确流畅、有情感地朗诵课文，积存课文中的优美语言。

二、了解德国奇丽的景色和独特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际明白得含义深刻的句子，从中受到启发和教育。

教学重、难点：一、结合上下文和生活实际明白得含义深刻的句子。

二、明白得“人人为我，我为人人”的境遇，从中受到启发与教育。

教学进程：一、谈话激趣，揭露课题一、谈话激趣：在那个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天教师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。

二、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这确实是德国的哥廷根。

这座城市因哥廷根大学而闻名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。

我国闻名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。

1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感叹万千，写下了今天咱们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给他人看的》。

（板书课题，学生书空）引读课题：谁的花是给别人看的？（读）自己的花是给谁看的？（读）谁的花是给谁看的？（读）二、初读课文，整体感知。

一、请同窗们带着要求自由朗诵课文。

（1）注意读准字音，读通句子，把你以为优美的语段多读几遍。

（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了如何的赞扬呢？找到那句话，用波浪线画下来。

二、检查生字的字音和字形。

（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇（2）检查字形：专门提示“脊”字的写法：上半部份先两边后中间。

3、生反馈。

（生读）（课件：何等奇丽的景色！何等独特的民族！）（齐读）三、细读课文，体味“奇丽、独特”。

导语：究竟是什么样的风情风俗让作者发出如此由衷的赞扬呢？请同窗们默读课文，找出能够表现景色奇丽、民族独特的语句。

用心读，用心体会，想一想它“奇”在哪里？感受景色奇丽谁来讲说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

语文A版小学五年级下册《自己的花是给别人看的》教案三篇篇一★学习目的:篇二教学目的（1）生：课文第2段中“家家户户都在养花--------只能看到花的脊梁。

”是作者看到的奇丽景色。

（找出来了，一起看大屏幕）课件师：谁再读一遍？看这段话，奇在哪里？生：德国家家户户都在养花，把花栽种在临街窗户的外面，花朝外开、家里只能看到花的脊梁。

（生边说师边板书：都在养花栽在外面花朵朝外）师：为什么花朵都朝外，（他们养花是给他人看的，还有花自身具有向光性。

）师：德国人把花种在外面，让花朝外开，这种现象让季羡林先生很吃惊、不理解！能试着把这种吃惊的语气读出来吗？师：评价一下。

过渡师：德国奇丽景色还体现在哪里呢？找出来了吗？谈谈你又领会到了什么？（2）课文第3段中“走过任何一条街------应接不暇。

”走在街上，我看到家家户户的窗子前都摆满了花，颜色也特别娇艳，非常美丽。

师：课件看大屏幕，从那几个词感受出来的？（花团锦簇，姹紫嫣红）生答师板。

课件师：结合课文说说“花团锦簇，姹紫嫣红”，是一种怎样的景象？生：就是每一家窗子前都有花，一簇连着一簇-------------------------------。

师：从这两个词中我们除了感受到花的多，还感受到了花的美！这么多美的花连贯在一起，汇成了一个-------（花的海洋），课件让我们看的人---------（如入山阴道上，应接不暇）。

师：教师想问一下，“山阴道”是什么意思？生：-------------师：为什么说像走上了山阴道？生：---------------------------------师：下面，请同学们闭上眼睛，听教师美美地读这局部，课件边听边展开想象，然后说说你好像看到了什么，闻到了什么？（师配乐朗诵）生1：我好像看到每一家的窗子外面都栽满了五颜六色的鲜花---------------。

生2：我好像看到德国的人们每天都更换新花------------------------。

25自己的花是给别人看的执教者——五（5）班李阳旭教学目标：1，整体感知全文，学习二、三、四自然段。

2，有感情的朗读课文，了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点。

3，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学过程：一、朗读课文第2自然段，了解“独特”之处1，学生自由读第二自然段。

2，交流讨论：从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？重点理解：“真切”“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之真切？3，出示：“正是这样！”质疑：正是怎样？4，小结，德国人爱花，就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们含蓄而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

5，读了这一段，说说哥廷根之美，还美在什么地方？二、品读第3自然段，领悟“美丽”1，学生齐读课文第3自然段。

2，出示句子“正是这样，也确实不错”。

（1）质疑：这句话的前后半句各指什么？这样反复写的目的是为什么？（2）指导朗读：用肯定的语气读一读。

3，哪儿看出花之多，花之美？（花团锦簇姹紫嫣红应接不暇……）4，身处异国他乡的季先生，每天沐浴在“花的海洋”里，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）5，有感情的朗读这一自然段，交流讨论：仅仅是花美吗？（花美，人也美）6，出示句子：人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）理解耐人寻味。

（2）这种境界指什么？你怎么理解这句话？（当我为别人付出时，别人也在为我付出，互帮互利，共同享受生活的美丽。

这就是一种人生境界。

）（3）联系实际说明。

（4）再读读这句话，谈谈你明白了什么？三、学习第4自然段，再感“美丽”1，1980年，当季羡林老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2，出示：“变化是有的，但是美丽并没有变。

”（1）说说你对这句话的理解。

语文A版小学五年级下册《自己的花是给别人看的》教案（精选3篇）语文A版小学五年级下册《自己的花是给别人看的》篇1 ★学习目标:1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

★学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

★课时安排：2课时★课前准备1.德国风光片2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

★教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。

例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。

当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。

从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。

第一站──德国（板书）1.播放录像：德国风光片2.谈谈观后感受。

3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。

（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。

⑴生自由读课文。

⑵交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

二、再读课文，感知美丽1.选择自己喜欢的方式读课文。

完成：⑴正确读文,自学生字。

⑵质疑。

（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。

）⑶文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

三、检查自学、汇报交流1.同桌互读课文，正音。

2.指名读。

3.交流阅读后的感想与收获,结合理解重点词语。

重点交流第二自然段的学习感受当学生谈到”德国在其中占重要的地位？”时,教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴请生个别读。

正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。

小学五年级语文下册【语文A版小学五年级下册语文：《自己的花是给别人看的》教案】教学目标：1、自学生字词，掌握脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味等词语。

2、根据重点段落来归纳课文主要内容。

3、从自己的花是让别人看的了解德国的民族风情特点，初步感受人人为我，我为人人的崇高精神境界。

4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重点：从自己的花是让别人看的了解德国的民族风情特点。

教学难点：初步体会人人为我，我为人人的精神境界。

教学过程：课前谈话：《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。

一、开门见山，直入课题。

出示季羡林简介。

师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。

1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。

题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。

师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。

二、初读课文，把握大意。

1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。

读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。

2、出示两个新词。

wǎn莞尔一笑抽读。

师：莞尔一笑是怎样的笑？chàyān姹紫嫣红抽读。

师：嫣写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。

再齐读一遍。

3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。

我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。

课文四个自然段，二、三自然段是重点。

谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？三、研读课文，领略风情。

1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

师：这句话讲了两层意思，第一层是自己的花是让别人看的，第二层是自己又看别人的花。