新教材必修三 第十一章电路及其应用 4 第2课时
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教学设计:2024秋季人教版高中物理必修第三册第十一章电路及其应用《串联电路和并联电路》一、教学目标(核心素养)1.物理观念:理解串联电路和并联电路的基本概念,掌握电路中电流、电压、电阻的分配规律。
2.科学思维:通过电路图的分析和实验探究,培养学生逻辑推理和问题解决的能力,形成电路分析的物理模型。
3.科学探究:设计并实施简单的电路实验,观察并记录实验现象,验证串联和并联电路的特性,提升实验设计和数据分析能力。
4.科学态度与责任:激发学生对电路学习的兴趣,培养严谨的实验态度和团队合作精神,了解电路知识在日常生活和工业生产中的应用价值。
二、教学重点•串联电路和并联电路的基本概念和特点。
•串联电路中电流、电压、电阻的分配规律。
•并联电路中电流、电压、电阻的分配规律。
三、教学难点•理解并区分串联电路和并联电路中电流、电压、电阻的分配差异。
•应用电路规律解决实际问题,如计算复杂电路中的电流、电压值。
四、教学资源•多媒体课件(包含电路图、实验演示视频等)。
•实验器材(如电源、导线、灯泡、开关、电阻器、电压表、电流表等)。
•教科书、教辅资料及学生预习材料。
•实物电路模型或电路仿真软件。
五、教学方法•讲授法:讲解串联和并联电路的基本概念、特点及其分配规律。
•演示法:通过实物电路演示或仿真软件展示电路现象,帮助学生直观理解。
•讨论法:组织学生讨论电路分析中的问题,促进思维碰撞和知识共享。
•实验法:引导学生设计并实施电路实验,验证电路规律,培养实验技能。
六、教学过程导入新课•生活实例引入:展示家庭电路中的开关控制多个灯泡亮灭的现象,引导学生思考这些灯泡是如何连接的,引出串联和并联电路的概念。
•问题引导:提问“如果电路中的某个元件损坏,其他元件会受到影响吗?为什么?”激发学生探究兴趣,进入新课学习。
新课教学1.串联电路:•定义与特点:讲解串联电路的定义,即元件逐个顺次连接,电流只有一条路径。
通过电路图展示串联电路的结构。
必修三:第十一章电路及其应用第2节《导体的电阻》教学设计一、教学分析1.课标分析《导体的电阻》是高中物理《必修第三册》第十一章《电路及其应用》的第2节。
《电路及其应用》这一章总共 5节内容,主要包括描述部分电路的基本概念和规律,以及研究、解决问题所涉及的主要方法。
通过分析《导体的电阻》一节在《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称“课标”)的要求以及对其课标进行解读,可以知道这一节课的重点为电阻的定义及电阻的决定因素。
难点为实验探究和理论推导过程。
本节课内容在必考和选考中都有要求,是属于核心知识。
电阻的知识是电学的一个基本内容,凡是涉及到电路的,都绕不开电阻。
在后续碰到的闭合电路欧姆定律、电磁感应的电路问题、交变电流等,也都要以电阻为前续知识。
由此可见,本节课的内容是属于主干知识。
2.内容分析本节包含的内容比较多,有两个重要概念、一个重要规律和一个学生分组实验。
首先通过导体A、B的U-I图像给出,对于同一导体,电压和电流之比是相同的,不同导体一般是不同的,说明U/I表示导体的导电性质,于是用它定义导体的电阻,其次,通过实验研究导体电阻和长度、横截面积及材料的定量关系,最后,通过分析给出反映导体材料对电流阻碍因素的电阻率概念。
分析教材内容可知,导体的电阻与长度、横截面积和材料的关系(即电阻定律)是本章的基本规律之一,初中时学生只知道定性结论,故导体的电阻与长度、横截面积和材料的关系(即电阻定律)内容属于发展和提高的范畴,教科书采用了实验探究的方法,增加了演示实验,使学生的认识更加全面。
二、教学目标三、教学活动任务1:问题情境引入,激发问题意识问题情境:随着生产的发展,我们经常能够听到某个工厂的火灾新闻,其中很多的火灾现象都来源于电器内部。
教师将一张葫芦状的锡纸与滑动变阻器一起串联接入7V的交流电路上,闭合电路,完成实验,发现火苗从最细的中间烧起来。
2、为什么是最细的位置烧起来?导体的电阻与何因素有关?的可能因素,提出有价值的探究问题。
听课记录:2024秋季人教版高中物理必修第三册第十一章电路及其应用《电源和电流》一、教学目标(核心素养)•物理观念:理解电源的概念及其作用,掌握电流的形成条件和方向规定。
•科学思维:通过分析电源内部和外部的电荷移动,培养学生逻辑推理和抽象思维能力。
•科学探究:通过实验观察电源对电路的影响,体验科学探究的过程,培养观察、分析和总结能力。
•科学态度与责任:认识到电源在电路中的核心地位,以及电流知识在日常生活和科技发展中的重要性,增强学习物理的责任感和使命感。
二、导入•教师行为:教师手持手电筒或电池组进入教室,打开手电筒,引导学生观察光线的产生,然后提出问题:“手电筒为什么会发光?是谁提供了电能?”•学生活动:学生观察手电筒发光现象,思考教师提出的问题,初步猜测是电池提供了电能。
•过程点评:通过实物展示和直接提问,迅速吸引了学生的注意力,激发了他们的好奇心和求知欲,为引入电源和电流的概念做了良好铺垫。
三、教学过程3.1 电源的概念与作用•教师行为:教师讲解电源的概念,即能够持续提供电能的装置,并介绍电源在电路中的作用,即将其他形式的能转化为电能。
•学生活动:认真听讲,记录关键信息,理解电源的概念和作用。
•过程点评:教师讲解清晰,学生易于理解,为后续学习电流的形成奠定了基础。
3.2 电流的形成与方向•教师行为:教师结合动画或实验演示,讲解电流的形成过程,即电荷在电场力作用下的定向移动,并介绍电流的方向规定,即正电荷定向移动的方向为电流的方向。
•学生活动:观察动画或实验演示,思考电流的形成过程,理解电流的方向规定。
•过程点评:通过直观的演示和讲解,学生深刻理解了电流的形成和方向,为后续学习电路知识打下了基础。
3.3 电源内部与外部的电流•教师行为:教师引导学生分析电源内部和外部的电流情况,解释电源内部非静电力做功使电荷从负极移到正极形成电流,而外部则是电荷在电场力作用下从正极经电路流回负极形成闭合回路。
•学生活动:积极参与讨论,结合已学知识分析电源内部和外部的电流情况,尝试构建电流流动的完整图景。
听课记录:2024秋季人教版高中物理必修第三册第十一章电路及其应用《串联电路和并联电路》一、教学目标(核心素养)•物理观念:理解串联电路和并联电路的基本概念,掌握其特点和工作原理。
•科学思维:通过对比分析,培养学生的逻辑思维能力,理解电路中的电流、电压和电阻关系。
•科学探究:通过实验探究串联电路和并联电路的特性,培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
•科学态度与责任:培养学生严谨的实验态度和团队合作精神,认识电路知识在日常生活和科技应用中的重要性。
二、导入•教师行为:教师展示一个简单的电路模型(如手电筒电路),引导学生观察并思考:“这个电路中的元件是如何连接的?如果改变连接方式,电路的工作效果会怎样?”•学生活动:学生观察电路模型,思考教师提出的问题,尝试用自己的话描述电路元件的连接方式及其对电路工作的影响。
•过程点评:通过实物展示和启发式提问,有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望,为后续学习奠定了基础。
三、教学过程3.1 串联电路•教师行为:首先介绍串联电路的定义,然后利用多媒体展示串联电路的图示,强调电流在串联电路中的路径唯一性。
接着,通过演示实验(如串联小灯泡电路),让学生观察灯泡的亮度变化,理解串联电路中电压的分配规律。
•学生活动:认真听讲,观察图示和实验现象,记录关键信息,尝试用自己的话解释串联电路的特点和工作原理。
•过程点评:教师讲解生动,实验演示直观,有助于学生深入理解串联电路的特性和规律。
3.2 并联电路•教师行为:在串联电路的基础上,自然过渡到并联电路的教学。
介绍并联电路的定义,展示并联电路的图示,强调电流在并联电路中的分流特性。
通过另一组演示实验(如并联小灯泡电路),让学生观察灯泡的亮度是否相同,理解并联电路中电压相等、电流分配与电阻成反比的规律。
•学生活动:继续保持高度集中的注意力,观察图示和实验现象,与串联电路进行对比分析,总结并联电路的特点和工作原理。
•过程点评:通过对比教学,学生更容易理解串联电路和并联电路的区别和联系,加深了对电路基本概念和规律的理解。