语、综合评语 • 由班主任一个变为全员参与。
• ”优点+希望“型评语
• 该生在本学期里，思想上能遵守学校的各 项规章制度，尊敬师长，团结同学。能关 系集体，且能积极参加班级各项活动。学 习态度认真，上课能认真听讲，课后按时 完成老师布置的作业，学习成绩进步较大。 希望今后多注意锻炼身体。
“个性+期望”评语
会学一个都不能少。
标准之三 大气
三个“敢于” （要敢于摆脱教材 的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要 敢于摆脱原定思路的束缚）
三个“不要” （情节不要太多， 环节不要太细，问题不要太碎）
三个“关注” （关注学生的需要， 关注学生的表现，关注学生的欲望）
标准之四 灵气
实
巧、新
部分资料来源于何润伟：评价学生学业水平的研究
档案袋评价法
• 收集记录学生自己、教师或同伴做出评价 的有关材料，学生作品、反思，及其他相 关的证据与材料等，以此来评价学生学习 和进步的状况。
评价改革的总体方向
• 综合性评价：综合评价学生的发展 • 发展性评价：评价目的是为了促进、发展
和提高 • 多元化评价：评价内容、标准和方法要多
元化 • 过程性评价“名利之争”
“学术之争”
2.从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学 生的学
“主要关注教师的教”
“既要关注教师的教，又要关注学生的学”
“不仅要关注教师的教，更要关注学生的学”
3.从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标
“单纯追有求的知识时目候标，，以我学们生掌不握能数直学知接识为为教自学己的做最终事目，的”但 是可以为别人做事，这样收获的总和还是一样 的“以，知这识技就能是为基生础活，中重视的培交养学换生律的。应用意识和发现问题、
