6课程与教学评价

大学课程与教学论考试(习题卷6)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为( )7-307A)课程与教学的评价B)课程与教学的实施C)课程与教学的目标D)课程与教学的内容答案:A解析:无2.[单选题]第一次把教学与道德教育统一起来的是( )1-40A)赫尔巴特的“教育性教学”理论B)班杜拉的社会学习理论C)罗杰斯的人本主义教学理论D)裴斯泰洛齐的“基础教养论”答案:A解析:无3.[单选题]20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即( )A)多元主义价值观B)知识主义价值观C)精英主义价值观D)主体教育观答案:A解析:4.[单选题]教师教授的主要是( )。

A)直接经验B)间接经验C)实践性知识D)条件性知识答案:B解析:5.[单选题]课程实施研究中最初的、也是占主流的取向是( )A)忠实取向B)合作取向C)相互适应取向D)创生取向答案:A解析:解析:7.[单选题]教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做( )。

A)观察法B)实验法C)演示法D)练习法答案:C解析:8.[单选题]以下属于学术中心课程代表的是( )A)罗杰斯B)布鲁纳C)杜威D)克伯屈答案:B解析:9.[单选题]根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( )。

A)培养目标B)教学目标C)教学目的D)课程目标答案:D解析:10.[单选题]泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是( )2-79A)哲学的甄选和心理学的甄选B)学生的甄选和学科专家的甄选C)社会的甄选和学生生活的甄选D)教师的甄选和学生的甄选答案:A解析:无11.[单选题]通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为( )4-197A)示范B)呈示C)展示D)口述答案:C解析:无12.[单选题]下列哪一项不是我国当前新课程改革所涵盖的领域( )13.[单选题]学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、----三个方面。

小学英语教学中教-学-评一体化教学策略
小学英语教学中的教-学-评一体化教学策略是指把教学、学习和
评价结合起来，共同构成一种复合性的教育活动。

它注重在课程中将
教师教书、学生学习、教学评价相互牵引、相互融合，使整个过程变
成一个“三至一”的有机整体，从而更好地推进教学改革和提高课堂
教学效果。

首先，教-学-评一体化教学策略鼓励教师制定行之有效的课程教
学计划、采用多种有效的教学方法，并在教学中运用不同的教学活动，努力把教学和学习活动有机的结合起来，使学习更加有效。

其次，教-
学-评一体化教学策略要求教师设置联系学生学习实际的课程任务，布
置主导学生实现学科目标的合理活动，运用适当的评价方法监督学生
学习任务的实施，以实证的方式认真观察学生的学习过程和学习成果，并给予及时的反馈意见，从而使学生能够有效完成任务。

最后，教-学
-评一体化教学策略要求学生发现自己的问题，主动改进学习情况，运
用多种形式对学习的输出结果进行反思和反馈，以促进自身的学习质
量和效率提升。

总之，小学英语教学中教-学-评一体化教学策略是一种以教学、
学习和评价结合为一个有机整体的教育活动模式，它要求教师从课程
设计到教学执行，都要紧密的结合学生的学习行为，以及个性化的学
习需求。

这种教学模式不仅有利于落实小学英语教学的理念，而且能
够提高学生的学习效果。

《课程与教学论》课程练习题库1 选择题：（D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________（一章）（难度1）A．经济危机B．八年研究C．科学测验运动D．社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。

（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ A ）3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________（一章）（难度1）A.《课程》B.《什么是课程》C.《怎样编制课程》D.《课程理论》（ B ）4.博比特在1924年出版_________A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《成绩测验的编制》D．《课程与教学的基本原理》（ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_________ A．过程分析B．活动分析C．目标分析D．工作分析（ A ）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。

A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ D ）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是________ A．学生兴趣B．学科兴趣C．实践兴趣D．技术兴趣（ D ）8.实践性课程开发理论的代表是__________A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。

A．泰勒B．施瓦布C．斯腾豪斯D．吉鲁（ B ）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。

A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（ A ）11. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？（一章）（难度1）A.生活即教育B.教育即经验的连续改造C.教育是社会的过程D.教育即生长（ C ）12.实践性课程开发的基本方法是_______ A．实践B．调查C．审议D．实验（ A ）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。

《课程与教学论》阶段测试及答案阶段三（第5-6章）一、单项选择题1、影响课程的组织结构的因素主要包括课程流派、（）、课程开发所处的层次。

A、课程的功能B、课程的结构C、课程的组织D、课程的实施正确答案：A解析：美国课程论专家麦克尼尔曾指出，影响课程的组织结构的因素主要包括课程流派、课程的功能、课程开发所处的层次。

参见教材P214。

2、属于宏观层面教学组织的是（）。

A、班级授课制B、分组学习C、个别学习D、同步学习正确答案：A解析：对教学组织问题可从宏观和微观两个层面来理解：宏观层面的教学组织是教师与学生从事教学活动的一般化的、比较稳定的外部组织形式或框架，这可以区分为班级授课组织形式和个别化教学组织两类基本教学组织行式。

参见教材P256。

3、课程的垂直组织有两个基本标准，即（）。

A、学术性和逻辑性B、顺序性与重复性C、连续性与顺序性D、逻辑性与一致性正确答案：C解析：课程的垂直组织有两个基本标准，即“连续性”与“顺序性”。

参见教材P212。

4、最传统的学科课程是（）。

A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、儿童中心课程正确答案：A解析：“科目本位课程”是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。

这是最传统的学科课程。

参见教材P215。

5、浪漫自然主义经验课程的终极目的是（）。

A、使人成为“自然人”B、个体经验和社会整体的持续生长C、使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正D、使人获得全面发展正确答案：A解析：浪漫自然主义经验课程的终极目的是使人的善的天性充分展开，使人达到（恢复到、发展到）“原始的自然状态”，使人健康、快乐、自由地生活，使人成为“自然人”。

参见教材P220。

6、“人本主义经验课程”内容的基本来源是（）。

A、儿童、自然、知识、社会B、儿童、学科知识、社会C、自我、自然、知识、社会D、学生经验、历史文化、自然正确答案：C解析：“人本主义经验课程”内容的基本来源是自我、自然、知识、社会。

课程评价的基本阶段课程评价是教育领域中非常重要的一个环节，通过对课程的评估，可以有效提高教学效果，优化教学资源的配置。

课程评价通常包括四个基本阶段：课前评价、课中评价、课后评价和综合评价。

第一阶段：课前评价课前评价是指在课程开始之前进行的评价活动。

它的目的是了解学生对课程内容的掌握情况，学习需求和期望，并为教师调整教学策略提供参考。

在课前评价中，可以采用问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生的背景知识、学习兴趣和学习风格，以便教师能够针对性地设计教学内容和教学方法。

第二阶段：课中评价课中评价是指在课堂教学过程中对学生的学习情况进行的评价。

它旨在了解学生是否理解并掌握了所学知识，能否运用所学知识解决问题，以及学习过程中出现的困难和问题。

在课中评价中，教师可以通过口头提问、课堂练习和小组合作等方式，观察学生的表现并及时给予反馈。

同时，教师还可以借助现代技术手段，如课堂点击器、教学软件等，进行实时的学习评估。

第三阶段：课后评价课后评价是指在课程结束后对学生的学习情况进行的评价。

它的目的是总结课堂教学的效果，了解学生对课程的满意度和意见建议，并为后续课程的改进提供参考。

在课后评价中，可以采用问卷调查、课程讨论和作业评阅等方式，收集学生的反馈意见。

此外，教师还可以通过考试、作业和实验报告等方式，对学生的学习成果进行评价，以便及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。

第四阶段：综合评价综合评价是指在整个学期或学年结束后，对整个课程的效果进行的评价。

它的目的是综合考察学生的学术水平、综合素质和课程的实际效果，以便对课程的质量和教学方法进行全面的评估和改进。

综合评价可以采用成绩评定、学生评教、专家评审等方式进行，通过对教师和学生的评价结果进行综合分析，为进一步提高教学质量和学生学习效果提供依据。

总结：课程评价的基本阶段包括课前评价、课中评价、课后评价和综合评价。

每个阶段都有其独特的目的和方法，通过全面的评价过程，可以促进教师和学生的共同进步，提高教学质量和学生的学习效果。

幼儿园课程评价方案幼儿园教学评价一、引言1. 幼儿园教学评价的重要性2. 本文的研究目的和意义二、幼儿园课程评价方案的构建1. 幼儿园课程评价的内容和范围1) 课程目标明确2) 课程内容丰富多样3) 教学方法合理有效4) 资源配置合理5) 课程评价体系建立完善2. 幼儿园课程评价的标准和指标1) 幼儿的学习兴趣2) 幼儿的学习情绪3) 幼儿的学习成绩4) 幼儿的综合素质3. 幼儿园课程评价的方法和工具1) 学习观察2) 学习记录3) 学习测试4) 家长问卷调查5) 教师自评和同行评价三、幼儿园教学评价实施的具体步骤1. 评价前的准备工作1) 制定评价计划2) 准备评价工具3) 分工合作2. 评价过程的操作方法1) 对幼儿进行观察2) 收集数据3) 进行统计和分析4) 利用评价工具进行评定3. 评价结果的展示和运用1) 对教学进行总结2) 向家长和幼儿进行反馈3) 对课程进行改进四、幼儿园教学评价的实际应用与效果1. 评价方案的实际操作和反馈1) 教师的评价意见2) 家长的评价意见3) 幼儿的学习表现2. 教学评价的效果分析1) 教学质量的提高2) 幼儿们的学习兴趣增强3) 家长对幼儿园的满意度提升五、结语1. 各方面对幼儿园课程评价方案的重视和意见2. 未来完善幼儿园教学评价方案的展望从幼儿园课程评价方案的构建、评价实施的具体步骤、实际应用与效果的分析来看，幼儿园教学评价是一个综合性的过程，需要教师、家长和幼儿本身的共同参与。

只有通过科学、合理的评价体系和方法，才能更好地反映幼儿园教学过程的真实情况，推动教学质量的不断提升，满足幼儿个性化发展的需求，促进幼儿全面发展。

希望未来能够进一步完善幼儿园教学评价方案，让评价工作更加科学、客观，为幼儿园教学质量的提升提供更好的保障。

在今日快速发展的社会中，幼儿园的教学质量成为社会关注的焦点。

幼儿园教学评价作为一项重要的工作，需要学校、教师、家长以及幼儿本身的共同参与和配合。

新课程理念下课堂教学评价应关注的问题内容提要：新课程理念下课堂教学评价一改往日成绩定优劣的方式。

教师对学生的评价不再过分关注学生的学业成绩、学校的升学率，而是关注学生成长的经历和过程。

教学中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，又要关注学生学习后的成绩与效果，更要关注学生学习过程中的变化和发展。

评价注重了实效性，有明确的标准，真正体现了过程性，对学生主体作用的发挥起到了重要作用。

关键词：理念评价关注新课程理念下课堂教学评价一改往日成绩定优劣的方式。

作为教师，感觉最为突出的就是教师对学生评价言语的改变，不再过分关注学生的学业成绩、学校的升学率，而是关注学生成长的经历和过程。

随着新课程改革的进一步深入，课堂教学评价应关注那些问题呢？一、课堂教学评价的实效性课堂教学评价应客观地指出学生的优点及存在的缺点，语言要简洁明了、恰如其分、有分寸感。

评价要因人而异，体现个性化。

评价要更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习、是否有浓厚的兴趣、是否去主动探索研究，要尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信，切不可出现形式主义，保证课堂教学评价的实效性。

二、有明确的评价内容和标准人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。

因此，课堂教学评价要有明确的评价内容和标准，否则达不到评价的目的。

新课程在强调对学生尊重、赏识的同时，并不意味着无论学生表现如何，教师都应一味地给予表扬，不要批评。

有的教师可能认为传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心，既然新课程改革提倡鼓励学生，那么有一点成绩、有一点进步就表扬鼓励，表扬鼓励的力度越大，学生才会越积极，于是课堂上“赞许”声一片。

这是一个不容忽视的问题，一味表扬与一味惩罚一样都是不可取的。

对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，时间一长就会变得很浮躁，不再在乎表扬，赞赏就失去了应有的价值和意义。

教案包括哪几部分组成教案是教师为课堂教学设计的一份详细计划和指导材料，它包括以下几部分组成：1. 教案的基本信息教案的基本信息部分包括课程名称、学科和年级、授课教师姓名、授课时间等基本信息。

这一部分的目的是让读者快速了解教案的背景和所涉及的具体情境。

2. 教学目标教学目标是教师设计教学活动的出发点和目标。

它要明确地表达出学生应该达到的预期结果和表现。

教学目标可以分为知识目标、技能目标和态度目标，以确保教学全面发展。

3. 教学内容教学内容是教案的核心部分，它包括教学的主要内容、教材章节和课题、教学重点和难点等方面。

教师应根据学科知识体系和教学大纲，合理选择和安排相关内容，确保教学的连贯性和逻辑性。

4. 教学过程教学过程是教师实施教学活动的具体步骤和方法。

教案中的教学过程部分应详细列出每个环节的具体内容和要求，包括教学方法、教学资源、学生活动、师生互动等。

教师应充分考虑学生的实际情况和特点，设计相应的教学活动，以实现教学目标。

5. 教学评价教学评价是对学生学习情况进行有效检测和评估的过程，旨在确定学生掌握程度、教学效果和教学方法的改进。

教案中的教学评价部分应明确评价方法和标准，以确保评价的客观性和科学性。

6. 教学延伸和拓展教学延伸和拓展是对学生知识和能力的进一步拓展和深化，可以包括课后作业、学习资源推荐、相关实践活动等。

教师应根据学生的学习需求和教学目标，为学生提供更多的学习机会和资源，以加深对知识的理解和应用。

7. 教学反思教学反思是教师对教学过程和效果进行总结和反思的过程。

教师应在教案中留出一定的空间，记录和分析实施教学活动的情况和结果。

通过反思，教师可以不断改进和优化教学设计，以提高教学质量和效果。

综上所述，教案包括基本信息、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学延伸和拓展，以及教学反思。

教案的编写和设计是教师教学工作的重要组成部分，它不仅有助于教师的教学准备和指导，也对学生的学习效果和发展起到积极的促进作用。