下载文档原格式
《自己去吧》课堂实录师：出示课题：《自己去吧》请大家读一读，读了这个题目，你想知道什么？生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是谁？生：我想知道他要去干什么？生：我想知道谁叫谁自己去？生：我想知道为什么要让他自己去？生：我想知道他自己去会不会有危险？他会出事了吗？师：你们有这么多问题想知道，真好。
《自己去吧》这篇课文把你们想知道的问题都明明白白地写着，自己去读读吧！（学生自由读课文，遇到不认识的字读拼音多读几遍，把课文读通顺。
）师：瞧，今天天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？生：蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。
生：草地上还有许多美丽的小花。
生：河那边还有许多许多的大树。
师：是呀，小河边多美呀！师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？把书上小鸭子说的话找出来读一读。
生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：你把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
谁还想读？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：谁还想游泳？大家自己来读吧。
（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
）生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。
）生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：晤，特别特别想去游泳。
谁还来读？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：鸭妈妈怎么说？妈妈带小鸭子去了吗？生：妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”师：妈妈是这样说的吗？在书上找出来读一读。
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。
还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。
《自己去吧》教学实录《自己去吧》教学实录一1、教学目标（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受2、教学过程师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。
[学生自由朗读，读得有声有色]师：谁能读读这个故事？第一节“您”与“你”。
师：这两个字有什么区别？为什么？师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？[学生继续读课文]师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。
生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。
[板书：自己去吧]师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。
师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。
”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。
这位鸭妈妈是不是很狠心呢？师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。
你能把鸭妈妈的话读好吗？[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。
你们谁愿意演一演。
和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。
[排练后，生拿起书本分角色读]师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。
师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。
师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。
[学生兴致很高的读书]师：同学们真能干，书读得真好听。
《自己去吧》课堂实录1.《自己去吧》课堂实录篇1一、导入教学认识生字：自先看看这个字：目上面加一撇，就念──自读：自己什么是自己？生：就是我师：对，就是我们自个儿。
板书课题：自己去吧这篇课文讲的是什么呢？请你自己读一读课文。
二、学生自读课文读后问学生：能自己读下来吗？请你从课文中找出三个生字，考考你的同桌，看他会不会，说对了就──生：夸夸他。
师：说错了呢？生：教教他。
学生互学。
三、反馈识字情况师：刚才都有谁当小老师了？（十几人举手）你们都会读了吗？我来考考你们吧。
师出示生字：读后将生字贴在黑板上。
（学生不能一次读准时，读读拼音）您、带、吗、深、学、会、哪、景、美（生字摆得太低，学生看不见。
）教师指哪个生字，学生就读哪个。
读句子：妈妈，您带我去游泳好吗？指名学生读：山那边风景很美，自己去看吧。
指名学生读：把上面句中的一些字染红，想一想：这些认读字，我们可以用什么方法很快记住它？生：你加心字就是您。
师：她用的是什么方法记的？生：熟字加偏旁。
师：（师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法？生：吗生：带师：用“带”组组词。
生：带我师：这不是一个字。
生：带去师：老师这里有几个词，请你读一读：皮带、彩带、带鱼、带路、带领、带头。
师：“带”是长条形的，但它带有一个意思，就是“带领”的意思。
这个字可用组词的方法记住它。
生：“景”字也可以用旧字加偏旁的方法来记。
生：“美”字是一个“大”，一个“王”，上面两点。
师：也可以这样记：大王头上两只角。
读词：美丽、美好、美景、甜美、美滋滋师：我们可以用组词的方法记住“带”和“美”字。
还有哪个字没说呢？生：“那”师：我们学过“哪座房子最漂亮”，这是“哪”字。
（出示“哪”字）我们可以用减一减的方法，把“口”字去掉，就是“那”。
我们还可以把这些字编成顺口溜来记住这些字。
师：把你记在我心上。
生：师：小朋友晶晶抬头看太阳。
生：景师：你能编个儿歌记住“会”字吗？生：上面一个天。
师：是天吗？我这里有个图，你们看看这是谁？生：孙悟空。
一年级上册《自己去吧》教学实录及评析（附板书）找多生充分读，其他同学评价。
师范读后，生再次读。
[评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。
]3、你认为小猴愿意去吗?(生：可能愿意――想试一试或看看远处的风景。
也可能不愿意――害怕或想吃现成的。
)4、妈妈怎么说的?(生答)妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?生1：妈妈想让他锻炼一下。
生2：自己不学会永远不会摘。
生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。
到那时候再练，肯定晚了。
生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。
师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。
”而且妈妈以后总这样，结果会怎样?生1：他肯定永远也不会爬树。
因为他不知道主动锻炼自己。
生2：自己的事情自己做。
他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。
生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。
生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。
这是不负责任的表现。
生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的生继续发表看法)师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质?(勇敢、自立、自信、自己的事情自己做)我们在“综合学习六”学了一首儿歌――《自立歌》。
“滴自己的汗”(学生随着一起说起来。
)5、在读妈妈的话时应强调那个词?(自己)轻读还是重读?自己体会一下。
(重读)找多生充分读，其他同学评价。
师范读，生再读。
这样，小猴学会了爬树。
(板书：学会了爬树)[评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。
]6、小猴爬树时可能遇到了那些困难?他是怎样克服的?学会以后心情怎样?生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。
生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。
一看这棵果树，哇，好高啊!他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 小学语文《自己去吧》教学课堂实录及反思【设计理念】《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。
让学生在角色中感悟文字，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。
【课堂实录】……出示课件：伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。
鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。
小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。
它看到清清的小溪会想什么呢?生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗个澡!师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
(学生开始读书。
)师：小鸭子说的是哪句话?生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”师：你们从这句话中体会到了什么语气?生1：急切的语气。
生2：恳求的语气。
师：谁来当小鸭子读一读?生读。
自己去吧: 课堂实录引言在我们的成长之路上，有许多艰难的决定需要我们做出。
有时候，我们会不得不面对自己独自应对的挑战。
本文将分享一段关于自己独立思考和行动的故事，以启发读者在面对决策时勇敢地向前迈进。
课堂实录场景1: 决策的迷茫这是一个平凡的星期一早晨，学校的门口聚集着一群热切的学生。
老师通知他们一个即将到来的决策日将会考验他们的独立思考和行动能力。
每个学生都需要在一周内完成一项关于社会实践的项目，并且需要自己独立决定所要从事的项目内容。
小明一直以来都是一个害羞内向的学生，他感到心里有些迷茫。
他思考着自己应该从事何种项目，这有些让他感到不安和无助。
场景2: 决定的勇气在第一节课上，老师带来了一位讲师，他在社区工作多年，并成立了一个志愿者组织。
讲师向学生们分享他自己成长过程中面临的困境，并鼓励学生们勇敢地去思考和解决问题。
他告诉他们：“人生就像一次旅行，你必须学会依靠自己去探索未知的领域。
”听到这番话，小明产生了一丝想法。
场景3: 选择的困惑第二天，小明发现自己对于选择的决策仍然感到困惑。
他看了很多关于社会实践项目的资料和案例，却没有发现触动他内心的那个点。
就在这个时候，他的朋友小红来找他，她以自己生活中的艰辛经历给小明提供了相当大的启示。
小红解释说：“我们每个人都会经历挫折和困境，但是正是这些经历让我们变得更加坚强和有韧性。
你可以从这一点出发，选择一个与你的经历相关的社会实践项目。
”听完小红的建议，小明心中一亮。
他意识到自己曾经面对和克服的困难能够帮助他为社会带来积极的影响。
场景4: 行动的脚步接下来的几天，小明投入了深入的思考和调研。
他找到了一个社区老人福利中心，决定以志愿者的身份去除尘与老人们聊天。
周末的早晨，小明来到福利中心，他迈出坚定的步伐走进大门。
当他看到那些温和的笑脸和渴望交流的眼神时，他感到一种深深的满足感。
小明在这次社会实践中度过了愉快的时光，他带给老人们温暖和快乐。
同时，他从老人们身上也学到了许多为人处世的智慧。
人教版小学语文一年级上册《自己去吧》课堂实录教学目标：1、认识11个生字，会写“自己”2个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立、自信的思想，能做的事不依赖父母，不依赖他人，自己学会生活的本领。
教学重点：识字、写字、练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。
教学准备：生字卡片、电脑课件、多媒体。
教学过程：一、导入新课师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。
生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。
师：你们可真了不起，老师真佩服你们师：今天我们课堂上来了两位新朋友，小鸭和小鹰，给他们打个招呼吧！师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师；扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？生：知道了。
师：小鹰有什么本领？（出示小鹰图案）生：小鹰有飞翔的本领。
师：你们说得太好了，看来大家已经养成了仔细观察的好习惯，为我们学习知识提供了帮助。
师：今天我们就一起来学习一篇有关小鸭和小鹰的童话故事，14自己去吧，请你认真看老师板书课题，（板书：14自己去吧）大家齐读课题。
师：读的时候要注意自己的自是平舌音，去吧的吧是轻声音。
生再读课题。
二、初读课文，识记生字、词师：请同学们轻轻打开课本92页，拿起书来，借助拼音试读课文，遇到不认识的字圈一圈，读准字音，读通课文，特别是难读的地方要多读几遍，读完请坐好。
（学生读文。
）师：词语宝宝说它可以帮助你读好课文，那我们就一起来给他们打个招呼吧！请你先自己读一读，一会儿老师要找同学做小老师。
师：小老师在领读之前，你要提醒大家什么呢？生：注意平翘舌音，声音要哄亮。
语文教案《自己去吧》教学实录及评析一、导读1、内容分析：教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下自己学会了本领的故事从而揭示了不要事事依赖他人要相信自己勇敢地去实践、锻炼这样才能学到本领的道理2、设计思路：本课以体验为中介设计教学根据课文内容简洁两段结构相似的特点教学第一段：引导学生充分读书质疑;图文对照联系实际共同释疑教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟培养学生自学能力在熟读成诵的基础上小组合作创造性地表演故事;参与评价内化自强自立意识学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验从而有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪实现对课文的成功解读教师依据教材灵活选择教学策略图文结合分角色朗读合作表演自主评价从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶与感染二、教学设计〖教学目标1、认识十二个生字会写自、已等四个字认识新偏旁?2、正确、流利地朗读和背诵课文3、在读中、演中、评中加深理解和体验受到遇事要相信自己要勇于实践不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染〖整体设计根据教材结构特点渗透读书方法引导学生自主学习提高学生自读、自学能力合作表演加深对文本的理解与体验评价人物内化自信、自立意识在评价中受到启发和影响〖教学过程设计课件演示课文插图同时以画外音的方式介绍故事内容听后请学生为故事取个名字教师相机板书课题引导学生认识自己两个字小学生非常喜欢听故事教学时抓住儿童心理将课文内容以故事方式再现出来同时配上生动、新颖、色彩鲜明的插图此时图画使教学内容形象化故事使教学内容生动化学生在身临其境的情感体验中开始了学习《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文学生掌握了一定的初读课文的方法因此初读感知时老师引导学生初读要求学生自主读文同桌轮读课文看插图读文在多种形式的读书中把课文读通、读顺既提高学生自读能力同时为感悟课文打下基础本课要求会认十二个生字教学中充分利用小组合作的学习方式让组长带领组员认读;找出难读生字多读几遍交流识记生字办法小组内玩你读、我猜游戏在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用尽可能让他们自己去学教师只做必要的点拨、引导教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字激发主动识字的愿望上学生是学习的主体阅读是学生的个性化行为因此朗读感悟时具体做法如下：在轻音乐中教师再次出示课文第一幅插图同时创设情境引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后引导学生充分质疑学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问学生带着问题图文对照充分读书思考并联系生活实际共同释疑由于教师视学生为学习主体给学生提供了积极参与自主探究的时空因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成带着对课文的感悟生生合作师生合作朗读小鸭与妈妈的对话感情朗读后老师出示关键词语引背第一段由于文章两段结构相似因此教学第二段时老师出示学习步骤大胆引导自学培养学生能力在自学中关注学生的个体差异扶放适当新课程强调体验表演是体验学习的一种方式教师组织学生小组合作自选角色练习表演最后在全班汇报表演师生评议此时的表演建立在情境和情感的体验上学生会用各种感官去触摸、品味体验文中的角色用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时自然证明了学生对课文的成功解读有的学生说：只是告诉我我会忘记;只是演示给我看我会记住;如果让我参与其中我会明白也许这就是体验的奇妙所在吧你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文想对自己说点什么?表演后的评价是学生理解感悟展现的过程自信、自立意识内化的过程学生在评说中受到启发和影响写字教学中教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯打好写字基础而且每课时都安排写字看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力三、教学实录1、出示插图故事引入：老师：孩子们喜欢听故事?学生回答教师演示课文插图画外音同时介绍故事内容老师板书课题请学生认识自、已2、读书方法自主课文、合作识字：老师：初读课文时我们该做?学生：借助拼音读准字音特别是生字的字音;读通句子把每一句话都读正确注意停顿不读破词读破句老师请学生同桌轮读相互正音;看插图自读老师出示本课十二个生字小组合作组长带领组员认读并找出难读字再读几遍组内交流识字方法老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏3、朗读感悟第一段自读自悟第二段：老师：春天一个风和日丽的上午小鸭和妈妈来到小溪边散步听见哗哗的流水声小鸭说什么?学生读第一段：老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话你发现了什么问题?学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行?学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳她不爱自己的孩子?生：小鸭游泳时会遇到什么困难?他会做?学生：妈妈看到小鸭学会了游泳会想?说?老师引导学生再读书图文对照联系实际共同释疑学生：我从图上看到小鸭很小她有点害怕所以她要妈妈陪她一起游泳学生：妈妈说小溪的水不深自己去游没有危险所以妈妈鼓励小鸭自己去学生：我们猜小鸭游泳时可能会呛几口水也可能游一会儿就要问问妈妈学生：小鸭会游泳了鸭妈妈真高兴啊她一定说：妈妈喜欢自强、自立的孩子老师：现在你们就是小鸭老师就是鸭妈妈请你说出你的心愿学生尝试朗读生生合作、分角色再读老师引背第一段老师：河边小鸭学会了游泳山上小鹰学会了什么?请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段师出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言4、合作表演加深理解与体验内化自信、自立意识小组合作自选角色练习师参与其中鼓励学生发挥想像加上动作和表情师播放音乐小组汇报表演师生共评5、评价人物畅谈收获：老师：学了这一课你想对小鸭、小鹰、自己说点什么?学生自主选择畅谈学生：我对自己说：做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子学生：小鸭你不依靠妈妈自己独立学会了游泳真了不起以后我也要向你一样6、分课时抓重点指导写字四、教学反思本课教学学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理在同桌、小组合作学习中能够积极参与主动探究面对画面能够想出画面以外的内容不仅如此表演时还能充分发挥想象将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言学生在表演中加深了理解和体验在评价中受到启发和影响体会：新课标强调体验体验学习是整合三维教学目标的桥梁本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上智慧在感悟中生成潜能在体验中发展不足：小组合作表演时老师应引导学生分工确定好角色根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情在此基础上发挥想像五、点评新课程以学生自主、合作、探究为主要方式把学习的主动权交给学生鼓励学生积极参与教学活动如何让学生学得积极主动本课以体验为中介分识字、阅读、表演、评价等方面作了努力体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中通过学习者的亲身参与和互动及对情感、行为、事物和策略的内省体察从而掌握某些技能、策略最终形成能力和某些行为习惯建立某些情感、态度、观念的过程首先教师教学观念的转变使体验学习成为可能为落实三维教学目标教者选择设计体验学习让智慧在感悟中生成潜能在体验中发展其次我们看到导入时的画面内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习;识字时的小组合作组长组织认读、识记;朗读时的质疑、释疑、自读自悟;表演时的分工、揣摩练习;评价时的启发、影响我们感到教师在用多种方式诠释着体验叶老曾经说：体验的方式并非一途学生的任何一种试图理解所做的努力都可以说是体验动手也罢动脑也罢独立研索也罢相互讨论也罢虔诚请教也罢。
《自己去吧》教学实录及评析（精选12篇）《自己去吧》及评析篇1一、导读1、内容分析：教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。
这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。
2、设计思路：本课以“体验”为中介设计教学。
根据“课文内容简洁，两段结构相似”的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑；图文对照，联系实际，共同释疑。
教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。
在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事；参与评价，内化自强自立意识。
学生在朗读中、在表演中、在评价中“加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”实现对课文的成功解读。
教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到“自信、自立”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
二、〖教学目标〗1、认识十二个生字，会写“自、已”等四个字。
认识新偏旁“?”2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到“遇事要相信自己，要勇于实践，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
〖整体设计〗根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。
合作表演，加深对文本的理解与体验。
评价人物，内化“自信、自立”意识，在评价中受到启发和影响。
〖教学过程设计〗课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。
听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识“自己”两个字。
小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在“身临其境”的情感体验中开始了学习……《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。
《自己去吧》教学实录学习目标一相识“自、己”等12个生字；相识新偏旁“ ”。
会写“自、己、东、西”四个字。
二正确、流畅地朗读课文，留意读出必须的语气。
能背诵课文。
三通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓舞自己的孩子独立学习本事的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本事的。
四初步建立独立的意识，懂得能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。
重点难点一鼓舞学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。
二练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本事的用意。
教学打算课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。
教学实录第一课时课前嬉戏：师：小挚友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？生：好！师：听，张教师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。
”〔学生不由自主地跟着说儿歌。
〕师：小挚友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学生：嘎、嘎、嘎。
师：多么得意的小鸭子呀！请你也学一学。
生：嘎嘎。
师：这只小鸭子的声音真嘹亮！我再听听这只小鸭子。
生：嘎嘎，嘎嘎嘎。
师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？生：好！师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。
〔师生共唱歌曲。
〕师：小鸭子们一起叫一叫——生：嘎嘎嘎嘎！师：真是一群得意的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都打算好了。
〔学生各自检查学习用具。
〕〔意图：学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活泼了气氛，同时拉进了师生之间的距离。
〕一激趣导入师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，教师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！生：小鸭子，你好！师：小挚友真热忱，那你知道小鸭子有什么本事吗？生：会游泳。
师：张教师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？生：小鹰。
师：小鹰有什么本事啊？生：小鹰会翱翔。
师：是啊，你看小鹰在蓝天上翱翔呢！小挚友，喜爱他们吗？这节课，教师就要和小挚友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本事的故事。
《自己去吧》教学实录师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。
）师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。
你们佩服它们吗？生：佩服。
师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？生：想知道。
师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。
）〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。
〕师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。
（学生读文。
）师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。
）生：我认为他字音读得很准、很流利。
生：我认为他读得很有感情。
师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。
生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。
生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。
师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。
那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。
（生试读。
）师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。
）师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。
（生组词读。
）师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。
如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。
生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。
”［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。
小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。
］师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？生：想！师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了什么！（板书示范）生：我观察到“自”共有六笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。
《自己去吧》课堂实录黄秀合一、揭题导入。
1、导入新课。
师：小朋友，我们首先一起来听一首儿歌。
（出示PPT 题目+《乌鸦爱妈妈》儿歌）会唱的同学可以跟着一起唱。
师：这首儿歌里的小乌鸦学会了什么本领？生1：他学会了给妈妈喂食！师：他真棒！会自己给妈妈喂食。
今天老师给大家带来了两个小伙伴，我们一起去看看小鸭子和小鹰都会自己做些什么。
2、揭示课题。
师：请大家齐读课题。
（提前板书：自己去吧）生（齐）：自己去吧师：大家注意这里的“吧”是语气词，读轻声，请再读一遍。
生（齐）：自己去吧师：看看这个词语（“自己”）你们认识他们吗？生（齐）：认识！“自己”师：谁能用一个字说说“自己”是什么意思？加上动作。
生1：“我”的意思师：嗯，你真厉害。
谁会用“自己”说一句话？生1 ：我想自己去姥姥家。
生2：这张图画是我自己画的。
生3：我会自己穿衣服。
师：看来你们个个都是能说会道哦！3、出示学习目标（出示课题ppt：学习目标）师：我们先来看看本节课咱们有什么学习目标。
找一名同学读一读。
生1：读学习目标师：你读的很通顺，已经认识了很多生字，老师真为你高兴！二、初读课文，初识生字。
师：首先，请大家看看老师自读提示的要求，（朗读自读提示）同桌之间朗读课文。
（出示ppt：自读提示）生（同桌互读）师：好，现在请你关上书，老师来看看文中的生字宝宝你们还能认出识几个。
我们来开火车给他们组词吧。
如果他读对了我们就把他的词跟读一遍。
口号：“小火车开起来，呜呜呜呜到这儿来”（出示ppt：单独生字）生：开火车组词师：你们学的真快！读了一遍课文就可以认出他们了。
下面我们一起齐读词语。
请大家这些生字宝宝的拼音部分，红色提醒我们注意（平翘），黄色注意（轻声），蓝色注意（前后）注意绿色（鼻音）。
（出示ppt：词语）生：读词语师：认识了这些生字宝宝，我们就可以流利地读文章了，下面我请两名同学分别读1 2 自然段。
注意读书时，不能加字，不可以少字也不可以改字。
（出示ppt：课文原文）三、品读对话，感悟故事。
课前游戏：一激趣导入1、课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！2、那你知道小鸭子有什么本领吗？3、老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？4、小鹰有什么本领啊？5、师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！这节课，老师就要和同学们一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。
下面我们一起来写课题。
6、谁来读课题？生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。
二自主识字（一）借助拼音认读1、师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。
2、师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。
3、师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！4、师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？共同认识学字。
学字头。
5、齐读生字。
（三）交流记字方法1、同学们再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。
2、：是用猜字谜的办法，人在云上走。
我的心里想着你。
3、师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？吧和吗。
师：为什么？生4：它俩都读轻声。
师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？（都是口子旁。
都是左右结构。
）（四）游戏巩固1、勇攀高峰：看同学们能顺利的爬上高山吗？（学生开火车式读生字。
）2、能爬上高山，我看大家能顺利过河吗？指读生字。
掌声送给自己。
（学生再次认读。
）三在情境中学习课文（一）整体感知1、师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，我们来齐读课文吧。
2、谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。
师：很好。
一起读一读这两个词。
师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。
（二）学习第一自然段过渡：一天，小鸭和妈妈一块来到小溪边的草地上散步。
小鸭看到了哗哗的流水。
他对妈妈说了什么呢？1 指导读好小鸭子的话。
（指名读。
）师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。
人教版一年级公开课《自己去吧》课堂
实录
师出示生字：读后将生字贴在黑板上。
（学生不能一次读准时，读读拼音）您、带、吗、深、学、会、哪、景、美（生字摆得太低，学生看不见。
）
教师指哪个生字，学生就读哪个。
读句子：妈妈，您带我去游泳好吗？
指名学生读：山那边风景很美，自己去看吧。
指名学生读：把上面句中的一些字染红，想一想：这些认读字,
我们可以用什么方法很快记住它？
生：你加心字就是您。
师：她用的是什么方法记的?
生：熟字加偏旁。
师：（师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法?
生：吗
生：带
师：用“带”组组词。
生：带我
师：这不是一个字。
生：带去
师：老师这里有几个词，请你读一读：皮带、彩带、带鱼、带路、带领、带头。
师：“带”是长条形的，但它带有一个意思，就是“带领”的意思。
这个字可用组词的方法记住它。
生: “景”字也可以用旧字加偏旁的方法来记。
生
：“美”字是个“大”，个“王”，上面两点。
师：也可以这样记：大王头上两只角
读词：美丽、美好、美景、甜美、美滋滋
师：我们可以用组词的方法记住“带”和“美”字。
还有哪个
字没说呢？
生：“那”
师：我们学过“哪座房子最漂亮”，这是“哪”字。
（出示“哪” 字）我们可以用减一减的方法，把“口”字去掉，就是“那”。
我们还可以把这些字编成顺口溜来记住这些字。
师：把你记在我心上。
生：
师：小朋友晶晶抬头看太阳。
生：景
师：你能编个儿歌记住“会”字吗?
生：上面一个天。
师：是天吗？我这里有个图，你们看看这是谁？
生：孙悟空。
师：人在天上走，是不是能记住这个字？
生：是。
师：“学”字在哪儿见过？
生：校牌上。
生：数学书上。
生：汽车站牌上。
师：课文中说“小溪里的水不深”，这个字读“深”。
你们看, 我们不但认识了这么多词，还学会了这么多学习的方法。
师：你们能用这些字组组词吗?
师取“学”、“会”,生组成：学会。
师：把这两个字反过来呢？
生：会学。
师：你看，汉字多有意思呀，反过来也是一个词。
四、学习课文
师：让我们把这些字宝宝送到课文里去，再读一读
学生自由读文。
指名两人读课文。
思考：课文中（）学会了（）
师：谁来回答?
生：小鸭学会了游泳。
生：小鹰学会了飞翔。
师：下面我们来看看小鸭是怎么学会游泳的。
看图：出示小鸭
图。
师导入：一夭……
师: 读读这一自然段，找一找，小鸭是怎么说的？
生:
师: 妈妈是怎么回答它的？
生：
师：为了让自己更清楚地看出来，我们可以用不同的线把这些
句子画出来。
（示范）
生画。
师：以后老师再让你们画一些句子，你会了吗？
看鸭妈妈说的话，是什么意思？
请你们当小鸭，老师当鸭妈妈，我们来读一读，好吗? 师生读。
过了几天，小鸭学会了游泳，它会对妈妈说什么呢？生：谢谢你，妈
妈。
师：你为什么要谢我呀？
生：因为你教会了我学游泳。
师：是妈妈教会你的吗？
生：是自己学会的。
师：对，能自己学会的事，就不用爸爸妈妈帮助了
小鸭在妈妈的鼓励下学会了游泳，小鹰也在妈妈的鼓励下学会了飞翔。
让我们也来读一读下面的一段话好吗？
学生齐读第二段落。
师：小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔，我想让你们也自己写一写这个“已”字，自己写一写好吗？写之前，我们先来说说怎么才能写好它呀？
坐正，脚放平。
看谁坐得姿势好。
写前老师教你一个儿歌，保证你不写错：“己字弯腰不出头”
学生写字，教师指导。
哪一笔最难写，老师帮帮你。
生：竖弯勾老写不好
师：那老师来教教你，这个竖弯勾很像妈妈坐的沙发，弯弯的这一笔写长一点就好看了。
再跟随红模字写一个。
还用老师在田格中给你写一个吗？
生：不用了。
师：当然了，在做很多事情的时候，也需要别人的提醒和帮忙
五、完成一篇小卷子
1、我会连：自己美景您好学会带走
2、我会读，会读的句子画勾。
我学会了跳高。
（）
老师，您带我们去春游好吗？（）。
