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教育法规概论笔记国民经济和社会发展十二五规划纲要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，推动教育事业科学发展，提高教育水平。
统筹发展各级教育：积极发展学前教育，学前一年毛入学率提高到85%。
大力促进教育公平：合理配置公共教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育差距。
深化教育体制改革：健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，2012年财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4%。
提高教师地位待遇：依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
健全教师管理制度：逐步实施城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。
全国教育人才发展中长期规划教育人才管理制度：建立“国标、省考、县聘、校用”的中小学教师职业准入和管理制度。
第一章绪论我国的教育法规是社会主义性质的教育法规，是社会主义教育的法律管理手段，是人民利益和意志的体现。
教育政策和教育法规的关系：教育政策是教育法规的基础、灵魂，而教育法规是教育政策的体现，是政府实施教育政策的有力保证。
教育法规的特点：1 教育法规是教育政策的具体体现2 教育法规是教育民主化的必然要求3教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步想适应的由此可见，教育法规有其特定的调整对象，即调整教育法律关系；教育法规有其独立的调整原则，即教育与社会经济发展相适应，遵循教育客观规律，坚持培养全面发展的合格人才，坚持民主办学等原则；教育法规所调整的教育社会关系主体的地位不是单一的，既有处于平等地位的，也有处于非平等地位的。
教育法规的地位与功能有关教育法规能否构成独立的法律部门的问题的三种主张第一种主张认为，教育法规是属于行政法下的一个小分支。
（在国外的著名代表人物之一是日本圣心女子大学校长相良唯一）。
第二种主张认为，应将教育法规与其所调整的社会关系性质相近的几种法规（如科技法，文化法，新闻出版法等）合并在一起构成一项综合性的法律部门，成为“文教科技法”。
1第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
14. 1088。
1200。
5. “同乡会”，同乡会的首领称为“校长”。
后来，被学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也成立了一个行会，称为“学院”6.7.8. 中世纪大学的课程与教学：（1）一般大学开设文、法、医、神四科或四个学院（23）学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶（4）中世纪大学的课程具有很强的神学性质（5）中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师和医生，而不是哲学家、纯9.10.11.12.13.14.15. 16世纪出现独立学院、17世纪出现专门学院，）16. 17. 1618. 19. 洪堡的大学理念：（1220. 1921.22.23. 洪堡的3）反对肤浅的功利主义教育价值观（2）反对经验知识凌驾于理论知识之上（3）反对缺乏人文教育的大学教育。
教育学部分第一章绪论第一节教育学的研究对象和任务第二节教育学的发展概况第三节学习教育学的意义第二章教育的本质、功能和基本规律第一节教育本质和功能第二节教育的基本规律第三章教育目的第一节教育目的的意义第二节确定教育目的的依据第三节我国的教育目的第四节全面发展教育的组成部分第四章教育制度第一节教育制度的概述第二节我国现代化学制的沿革第五章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系第六章课程第一节课程概述第二节课程的要素、内容和类型第三节课程改革第七章教学理论与实践第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则第四节教学方法第五节教学手段第六节教学组织形式第七节教学模式第八节教学工作的基本环节第九节教学评价与改革第八章德育理论与实践第一节德育的概述第二节德育的内容第三节德育过程第四节德育原则第五节德育的途径和方法第九章班主任工作第一节班主任工作意义和班主任素质要求第二节班主任的工作任务和内容第三节班主任工作的方法第十章课外校外教育第一节课外校外教育的概念和意义第二节课外校外教育的内容和形式第三节课外校外教育的特点和要求第四节学校、家庭、社会三结合教育心理学部分第一章心理学概论第一节心理学的研究对象和研究目标第二节心理学的历史发展第三节心理学的主要研究领域和研究方法第四节心理活动的脑神经生理机制第二章感觉和知觉第一节感觉第二节知觉第三节观察第四节感知规律与直观教学第三章注意第一节注意概述第二节注意的种类第三节注意的品质第四节注意规律在教学中的应用第四章记忆第一节记忆的概述第二节记忆系统第三节遗忘第四节复习第五节运用记忆规律，促进知识的巩固第五章思维和想象第一节思维概述第二节思维的过程和基本形式第三节问题解决第四节创造性思维第五节良好思维品质及培养第六节想象第六章情绪与意志第一节情绪概述第二节压力与应对方式第三节情绪的调控与应用第四节意志概述第五节意志行动的心理过程第六节意志品质及其培养第七章需要与动机第一节需要与动机概述第二节动机理论第三节学习动机的激发第八章技能第一节技能的概述第二节动作技能的形成第三节智力技能的形成第九章能力第一节能力概述第二节智力理论和智力测测验第三节影响智力发展的因素第四节能力发展和能力的个别差异第十章人格第一节人格概述第二节气质与性格第三节人格理论第四节人格测验第十一章社会态度与行为第一节社会态度第二节态度的理论第三节印象形成及其效应第四节人际关系第五节群体心理第六节社会影响第十二章心理健康教育与心理咨询第一节心理健康第二节心理咨询第三节青少年心理健康教育全书基本内容框架2012年专科起点转升本科《教育理论》共二十二章分为两部分：教育学部分和心理学部分总要求教育学部分1、理解和掌握教育学的基础知识、基本理论，把握当前教育理论与实践的热点问题。
教育法学自学考试辅导提要重庆教育学院教育系李跃文目录第一章绪论第二章教育法的原理第三章教育法的制定、实施和监督第四章学校及其他教育结构第五章教师第六章学生第七章学制第八章义务教育第九章职业教育第十章成人教育第十一章国家教育考试制度第十二章学业证书制度和学位制度第十三章教育督导制度第十四章法律责任和法律救济第一章绪论教育发展是当今世界各国普遍关注的重大问题。
世界各国发展教育的一个重要经验就是通过法律这一高度专门化的社会组织手段来实现对大规模的教育事业的调控和发展。
教育法实现了对教育发展中的理性选择，是世界各国发展教育的一个共同经验。
P1.1法制原则，国家机关的一切活动都应以法律为依据，在法律面前人人平等。
一、法律与教育（一）法律在现代社会发展中的地位与作用法律是社会生活的规范，它随着社会生活的需要而产生，又随着社会生活的变迁而变迁。
在现代社会产生以前，法律并不是一种独立的社会控制要素，而是依附于行政的一种辅助手段。
在世界历史的发展中，法律的建立是与工业化、现代化相互交织并相互促进的。
现代国家的发展，正是在法律的保护和促进下得以实现的。
（二）法律与教育之间的关系法律与教育之间关系的产生：教育活动是人类一项重要、广泛存在的社会实践的活动。
教育一经产生，便具有传递生产知识经验和一定社会的生活规范的两种职能，对社会的延续和发展起着巨大的推动作用。
在现代社会产生以前，进学校受教育只是少数人的特权，国家一般不直接管理教育。
教育与法律之间并没有什么必然的联系，也无所谓教育法。
18世纪以来的社会现代化进程给予教育的最大影响就在于孕育和产生了普及的、社会化的、与现代工业相结合的现代教育这一崭新的教育形态。
现代各国都充分认识到教育的重要意义，无一例外地提高国家强制力来推行普及和发展教育的政策。
1.法律在教育以及现代教育发展中的地位与作用P3.3（1）它规定了国家机关在管理文化教育方面的职权和职责；（2）保证了各种国家机关在组织调控教育方面的职能的实现，使教育事业真正做到有序发展。
教育法学第一章绪论一、教育与法律（一）领会1.法律与教育之间的关系二、现代教育高度专门化的人才培养形式（一）领会1.现代教育的发展趋势2.国家教育权力产生的必要性三、国外教育立法的发展阶段（一）识记1.什么是义务教育2.普及义务教育立法的特征（二）领会1.不同的教育立法阶段教育立法的主要特征四、我国教育法制建设的历史沿革（一）识记1.不同的教育立法阶段所颁布与实施的主要教育法规的名称及其主要内容五、教育法制建设任重而道远（一）识记1.健全的教育法制应具备的特征第二章教育法的原理一、教育法的涵义（一）识记1.教育法的定义（二）领会1.教育法的特点2.教育法的功能二、教育法的法律关系（一）识记1.教育法律关系的特点（二）领会1.政府与学校的法律关系2.学校与社会的法律关系3.学校与教师、学生的法律关系三、教育法的法源（一）识记1.我国教育法的法源大致包括的种类2.狭义的法律3.基本法律的含义4.行政法规的含义5.地方性法规的含义6.自治条例的制定（二）领会1.宪法对教育法的法律规定2.行政规章的法律效力及其在教育法律实施中的作用四、教育法的结构（一）识记1.法律构成要件2.法律规范的构成要素3.教育法的文本结构4.教育法体系（二）领会1.制定法律法规文件时必须遵循的要求2.我国教育法体系的纵向结构3.我国教育法体系的横向结构第三章教育法的制定、实施和监督一、立法权限的划分（一）识记1.立法的定义（二）领会1.最高国家权力机关及其常设机关的立法权限2.最高行政机关及其所属机关制定行政法规和规章的权限3.地方国家权力机关制定地方性法规的权限4.地方国家行政机关制定规章的权限二、立法程序（一）识记1.立法程序的定义2.立法程序的基本步骤三、教育法的实施（一）识记1.法律实施的定义2.法律适用的定义3.法律遵守的定义（二）领会1.教育法有效实施的必要条件四、教育法的监督（一）识记1.教育法监督体制第四章学校及其他教育机构一、学校及其他教育机构概述（一）识记1.学校及其他教育机构的法律定义（二）领会1.学校及其他教育机构的特点2.学校及其他教育机构的法律地位二、学校及其他教育机构的举办（一）识记1.学校及其他教育机构举办主体的类型及其内容（二）领会1.学校及其他教育机构设置的条件2.学校及其他教育机构设置的程序三、学校及其他教育机构设置的法律形式（一）识记1.学校内部领导体制的概念2.学校及其他教育机构的外部与内部的管理形式（二）领会1.学校及其他教育机构内部领导体制建立的原则及其发展过程四、学校及其他教育机构的权利与义务（一）识记1.学校及其他教育机构的权利2.学校及其他教育机构的义务第五章教师一、教师的地位（一）识记1.教师的法律含义2.教师的职业性质和身份（二）领会1.教师的社会地位和法律地位二、教师的权利与义务（一）识记1.教师的权利2.教师的义务（二）领会1.教师权利、义务之关系三、我国教师的管理制度（一）识记1.取得教师资格的条件2.教师聘任制3.教师培养、培训的机构4.教师考核的内容和原则（二）领会1.教师职务制度2.教师考核的意义3.教师培训的方式四、教师的待遇（一）识记1.关于教师工资水平的规定（二）领会1.关于教师住房、医疗、退休待遇的规定第六章学生一、学生的法律概念（一）识记1.学生的法律概念（二）领会1.学生的法律地位二、学生的基本权利与义务（一）识记1.学生的基本权利与义务（二）领会1.学生的权利范围和义务要求三、学生管理的法律形式（一）识记1.学生学籍管理的主要内容2.学生班级管理的主要工作（二）领会1.学生的成绩与档案管理2.学生的日常行为管理3.学生的体育卫生管理4.学生的组织活动管理四、对未成年人和特殊学生群体受教育权利的法律保护（一）识记1.对未成年人、残疾人、女子等教育权利实施法律保护的法律法规名称2.保护未成年人的工作原则与对未成年人实施特殊保护的种类3.（二）领会1.对未成年人和特殊学生群体受教育权利实施特别法律保护的原因、意义及有关规定第七章学制一、什么是学制（一）识记1.学制的概念二、我国近现代学制的发展（一）领会1.我国近现代学制发展的过程三、学前教育与义务教育机构（一）领会1.学前教育结构2.义务教育结构四、高级中等教育结构（一）识记1.高级中等教育结构五、高等教育结构（一）识记1.高等教育结构六、我国学制改革与发展的方向（一）领会1.我国学制改革与发展的方向第八章义务教育制度一、义务教育概述（一）识记1.义务教育的概念、对象、年限、学制、入学年龄（二）领会1.义务教育的特征2.义务教育的指导思想二、国家、社会、学校、家庭在实施义务教育中的职责（一）识记1.国家、社会、学校、家庭在实施义务教育中分别承担的职责三、义务教育的办学体制（一）识记1.我国义务教育的办学体制二、领会1.国家办学、企事业单位办学、其他社会力量办学的地位和它们之间的关系四、义务教育实施的法律保障（一）识记1.我国义务教育的管理体制2.义务教育经费的来源3.义务教育的师资要求4.义务教育的物质保障（二）领会1.义务教育管理机构的权责划分2.义务教育经费的筹措原则第九章职业教育制度一、职业教育概述（一）识记1.职业教育的概念2.职业教育的特征（二）领会1.职业教育的方针和任务二、职业教育体系（一）识记1.职业教育体系（二）领会1.我国现行职业教育体系三、职业教育的办学体制（一）识记1.我国职业教育的办学体制（二）领会1.各职业教育举办主体的职责四、职业教育实施的法律保障（一）识记1.职业教育机构设立的基本条件（二）领会1.职业教育管理机构的权责划分2.多渠道筹措职业教育经费3.职业教育的师资要求第十章成人教育制度一、成人教育概述（一）识记1.成人教育的含义2.成人教育的任务（二）领会1.成人教育的特征2.成人教育的方针二、成人教育体系（一）识记1.成人教育体系的构成三、成人教育的办学体制（一）识记1.成人教育的办学体制（二）领会1.各成人教育机构举办主体的办学特点四、成人教育实施的保障（一）识记1.成人教育校舍、设备和实践基地的要求（二）领会1.成人教育管理机构的权责划分2.成人教育的师资要求3.成人教育经费的筹措第十一章国家教育考试制度一、什么是国家教育考试（一）识记1.国家教育考试的概念、任务（二）领会1.国家教育考试的意义二、普通高中毕业会考（一）识记1.会考的性质和目的2.会考方式（二）领会1.会考的组织与实施三、普通高等学校招生考试（一）识记1.高考科目2.高考的方式（二）领会1.高考制度改革2.高考的实施四、高等教育自学考试（一）识记1.高等教育自学考试的含义2.高等教育自学考试的任务（二）领会1.高等教育自学考试的实施第十二章学业证书制度与学位制度一、学业证书制度（一）识记1.学业证书、学历证书、其他学业证书的概念和种类（二）领会1.学历证书与其他学业证书的关系二、学位制度（一）识记1.学位的概念2.学位的等级与门类（二）领会1.《学位条例》的性质与法律地位2.学位授予的若干规定3.我国学位制度的完善与发展第十三章教育督导制度一、教育督导的概念（一）识记1.教育督导的含义2.教育督导的任务（二）领会1.教育督导的性质2.教育督导的意义二、教育督导的范围和内容（一）识记1.现阶段教育督导的范围和重点（二）领会1.教育督导的内容三、教育督导的组织机构和人员（一）识记1.教育督导人员的任职要求（二）领会1.教育督导组织机构的职责四、教育督导的实施（一）识记1.教育督导的方式（二）对违法行为的法律责任追究第十四章法律责任和法律救济一、法律责任概说（一）识记1.法律责任的定义2.法律责任的基本类型二、教育法规定的法律责任（一）识记1.教育法规定的法律责任的性质2.教育法规定的法律责任的构成要件及其免责条件三、学校事故概说（一）识记1.学校事故的定义2.学校事故的免责条件（二）领会1.学校事故法律责任的认定四、学校事故类型（一）领会1.学校事故类型及其法律责任承担五、法律救济概说（一）识记1.法律救济的定义六、法律救济的主要制度（一）识记1.教师申诉制度2.学生申诉制度。
国开电大教育法学形考任务1答案（为避免雷同，每道题下面的答案选取一部分提交）题目1 绪论和第一章主要学习体会（可包括学习本章的主要收获和遇到的问题等）答：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师承担着为国家培养下一代的历史重任，教师的发展和提高直接影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。
终生学习的思想和观念逐步被广大教师所接受，并日益成为教师工作和生活的重要组成部分。
而法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的保护神。
教育法的渊源一般是指教育法的表现形式。
即法是由何种国家机关、通过何种方式创立表现为何种法律文件形式。
通常讲教育法的渊源是指其形式渊源。
教育法有广义和狭义之分。
广义的教育法是指体现统治阶级方面意志的，由国家制定或认可，并以国家强制力保障实施的调整教育关系的行为规范的总和。
广义的教育法既包括国家各级权力机关制定的法律法规，也包括各级行政机关制定和发布的命令、决定、条例等。
狭义的教育法指由全国人民代表大会于1995年3月18日通过的《中华人民共和国教育法》。
本书所指教育法除非有特别说明，否则均指广义教育法。
教育法具有法的一般特征，同时，教育性是其区别于其他部门法的重要特征。
教育法为所有参与教育教学及相关活动的人们的行为提供标准和指明方向。
教育法的价值是一定的教育主体的需要与教育法之间的关系范畴，即表示教育法的属性对一定的教育主体需要的满足状况与程度。
从其功能出发，可分为教育法的目标价值和形式价值两大类。
教育法的价值取向是指一定主体对教育法的价值目标的选择与追求，也是一定主体在教育法的活动中面对教育法的价值冲突所进行教育法的价值选择时所采取的行动方向。
几种重要的教育法的价值分别为教育法的人本价值、公共价值、自由价值、正义价值、公平价值、平等价值、效率价值、效能价值、秩序价值，其也可分属于不同的教育法的价值层次。
电大开放教育法学本科国际经济法学习指导第一章绪论主要内容国际经济法的概念、调整范围、主体、渊源学习目标1、了解经济全球化、国际经济法的基本原则以及国际经济法体系与研究方法。
2、掌握国际经济法的概念、调整范围、主体、渊源。
思考与练习1、1、什么是国际经济法？国际经济法的调整范围包括哪些领域？2、2、如何理解国家是国际经济法的主体？3、3、简述国际经济法的基本原则？4、4、国际经济法的主体包括哪些？5、5、如何理解国际经济法的体系和它的研究方法？第二章国际货物买卖法主要内容国际货物买卖公约与惯例、国际货物买卖合同的成立及双方的权利义务，国际货物买卖合同的主要条款、违约补救、货物风险转移及国际支付。
学习目标1、了解国际货物买卖的国内立法2、掌握有关国际货物买卖的国际公约和国际惯例规则3、掌握常用的国际贸易术语4、掌握国际货物买卖合同的成立5、掌握电子单证的法律问题6、掌握买卖双方的义务7、掌握买卖合同的主要条款8、掌握主要的违约救济方法9、了解货物所有权的转移理论10、掌握货物风险转移原则及规定11、掌握国际支付工具与方式思考与练习一、名词解释1、国际贸易术语2、国际货物买卖合同3、要约4、根本违反合同5、先期违约6、汇票7、跟单托收8、不可撤消信用证二、单项选择题1、《联合国国际货物买卖合同公约》适用于( )。
A、营业地分处不同缔约国的当事人之间的货物买卖B、具有不同国家国籍的当事人之间的货物买卖C、船舶、飞机、气垫船的买卖D、卖方提供劳务或其他服务的买卖2、《2000年国际贸易术语解释通则》对( )种贸易术语进行了解释。
A、9B、13C、15D、113、《联合国国际货物买卖合同公约》对( )予以规范。
A、合同的效力B、合同的成立C、合同对货物所有权的影响D、货物对人身造成伤亡引起的产品责任4、《2000年国际贸易术语解释通则》按英文字母排列，将国际贸易术语分为( )组。
A、四B、五C、六D、三5、《2000年国际贸易术语解释通则》中，卖方承担义务最小的术语是( )。
