努力打造农村中等职校专业设置的新品牌

努力打造农村中等职校专业设置的新品牌
作者：王旭泽
来源：《首都教育学报》2013年第03期
摘要：农村中职学校必须结合自身优势，增强学校的职教功能，提升学校的办学水平，打造学校的办学特色，重点建设品牌专业，努力实现培养目标与社会对人才需求的有效对接。

关键词：中等职业学校；打造；专业设置；品牌
近年来，我们学校作为一所农村中等职业学校，始终坚持“服务地方经济，升学就业并重”的办学思路，树立“以管理树形象、以质量求生存、以就业求发展”的办学理念，努力打造农村中等职校专业设置的新品牌，学校办学取得了可喜的成绩。

职业教育学认为，职业教育的办学目标是培养出以能力为本位的初中级应用技能型人才。

这种人才不但应具有在某一岗位就业的竞争力，而且具有适应职业变化的能力，具有在职业群中就业、转岗、晋升的能力特征，这种特征决定了中等职业学校的教育教学和专业建置与经济发展、市场需求、劳动就业等密切相关。

专业设置是职业学校教学实践的核心，任何专业设置都不能脱离职业学校赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件。

因此，农村中等职业学校必须从时代对人才的需求角度来考虑专业设置问题，从职业学校所处的社会环境、经济环境、办学条件出发，在充分调研和论证的基础上，在保持专业相对稳定的前提下，根据市场需求及时调整专业设置，保证专业设备的投入，努力提升专业教师的素质，改进教学内容和教学方法，才能培养出市场需求的技能型人才，毕业生才能顺利实现就业。

随着我国产业结构的调整，经济增长方式的转变，许多新专业应运而生，职业学校对市场需求的热门专业趋之若骛，有条件要上，无条件也要上；我们一些中等职业学校以就业为导向设置专业，专业划分过细，盲目跟风，追逐热门专业，课程内容过于狭窄，趋向功利，时髦专业仓促上阵，往往在教学经费投入、教学设备配置、师资队伍建设等外部环境和内部条件上，都不符合新专业设置的要求；另外，许多学校热衷专业技能的强化培训，忽略综合职业素质的培养，导致专业设置步入误区。

为此，中职学校必须结合自身优势，增强学校的职教功能，提升学校的办学水平，打造学校的办学特色，重点建设品牌专业，努力实现培养目标与社会对人才需求的有效对接。

一、市场需求——专业设置的原动力
市场需求是农村中职学校专业设置的基本依据。

近年来，我们学校为了打造专业品牌，主动适应市场需求，在专业设置上，成立了专业建设指导小组，定期进行市场调查，了解市场对人才数量、规格和种类的需求，在反复讨论和科学论证的基础上，制订了“开发创设新专业、
充实发展骨干专业、调整改造过时专业、推广复合性专业”的发展思路，保证了专业设置贴近市场需求。

学校在1996年9月，我们学校经过调查发现，通渭县食用菌销售大有市场，种植户收入较高，学校便组织生物教师，通过钻研食用菌栽培技术，在学校设置了食用菌专业，进行技术培训，前后共培训学员5期，共有学员146人，他们大多在自己的承包地里搭建大棚，种植蘑菇，年收入几万元，为家乡农民脱贫致富贡献不小。

另外，全县中小学音乐美术教师缺乏，严重制约了学校艺术教育的发展，我们学校经过调查研究，设置了音美专业班，到目前为止，共招收学生560多人。

有的毕业生已分配至农村中小学，有的还考入大专院校，毕业后已投身于家乡艺术教育事业，成功地解决了中小学艺术教师缺乏的尴尬局面。

学校根据当今世界信息化产业的强劲发展趋势，一直把计算机应用技术和电子电工专业作为重点专业来发展，如今这两个专业已分别成为省市级重点专业，在校生人数占到了全校一半以上，且就业率与对口升学率均高于其他专业，成为我县颇有影响的职校专业品牌。

经过多年的努力与整合，如今学校已成为了以计算机专业为龙头，以电子电工专业骨干，以汽车驾驶与维修、建筑施工与装潢、学前教育、现代农艺等专业协调发展的比较完善的专业结构，较好地适应了当地经济和社会发展的需要。

二、应用能力——专业设置的着力点
在中等职业教育的课程教学改革中，学校根据各专业的技术发展情况和学校就业现状，从强化应用能力入手，突出主干课程，坚持“实用为本，能力为标、够用为度”的教学原则，按应用能力需求设置专业，整合课程资源，收到了较好的效果。

我们学校从1993年开始设置计算机专业以来，随着计算机技术的日新月异以及应用领域的不断拓展，学校对计算机专业课程进行了调整和“刷新”，从学生自身素质和社会需求出发，把人才培养目标定位在：对市场流行且用户较多的应用型软件能熟练操作的初中级应用型人才。

这一科学定位、使得学校在面向学生、服务社会的计算机技术教育与培养中取得了显著成效，实现了招生与就业、投入与产出的良性循环。

为加强专业技能训练，强化应用能力，我们学校还根据行业和职业岗位群的目标要求，制订了专业技能考核标准；建立了能充分满足学生实习的校内外实训基地10多处，并利用暑期和毕业前夕派专人带学生到联办单位顶岗实习，以增强职业技能；每年还举办专业技能大赛，并实行“双证”制，毕业生获证率高达92%以上，绝大多数专业毕业生都供不应求，目前毕业生已遍及祖国的大江南北，普遍受到用人单位的好评，部分毕业生已成为单位的技术业务骨干，不少人已走上企业中层管理岗位，有的还成为当地的致富带头人和优秀民营企业家，受到表彰和奖励。

三、技术培训——专业设置的加油站
学校在全力搞好学历教育的同时，还充分利用专业师资、技术设备和实习基地等教学资源，依托骨干专业面向社会开展了灵活多样的短期培训，成为我校提升学校办学水平的新亮点。

仅近三年来，学校先后开展了建筑预算与施工、计算机应用、机电一体化、学前教育、食用菌技术、电子政务、服装刺绣等专业培训30多期，培训学员共达4300人，其培训对象有小学教师、企事业单位在职职工、下岗职工、劳务输出人员、待岗青年等，学校还为联办企业走向定向培养专业技术人才1000余人，对在职职工进行短期岗位培训5期，共1500余人，使育人由学校伸向社会，在学校与社会之间营造了一个更加宽阔的“接口”。

由于培训学以致用，工学结合，赢得了良好的社会声誉和办学形象。

同时，技术培训也给学校带来了客观的经济效益，为学生及其专业的建设与发展注入了活力，使其进入了“投入——效益——发展”的良性循环。

学校被通渭县委、通渭县人民政府树为“育人揽才先进单位”和“劳动力转移输出培训基地”，被定西市教育局、劳动和社会保障局确定为定西市“第八职业技能鉴定所”；被教育部、建设部确定为建设行业“技能紧缺型人才培养培训基地”。

所有这些措施，极大地激发了学校的办学活力，促进了教育教学质量的不断提高，学校的招生和就业都呈现出旺长的势头，被甘肃省教育厅树为“省级重点职业中等专业学校”。

四、面向产业——专业设置的新坐标
面向产业是农村中等职业学校教育教学改革与发展的生命力所在。

什么样的产业有发展潜力，我们就设置什么样的专业，惟其如此，培养出来的毕业生才有就业岗位，才能使“英雄有用武之地”。

为此，我们学校在办学过程中，十分重视产学研相结合，依托产业办专业，借助专业学技术，一批批优秀的毕业生走向了当地的第一、第二、第三产业，初步形成了一定规模的产业大军，活跃在社会发展和经济建设的大舞台上。

目前，学校办有与计算机应用，建筑装潢与施工，食用菌等骨干专业相对应的校办企业5家，如通渭县锦华建筑有限责任公司、洋洋菌业园、通渭县职校印刷厂等，建立了一个与企业之间的“教育教学、实训生产、经营服务、科技推广”的双赢互利机制，成效十分显著。

为了实现“校企合作”，办学双赢，学校近三年来先后派出专业教师35人次到校办企业参加实践活动，帮助了校办企业解决了汽车维修、软件系统安装、建筑工程、农技推广等技术难题24个，同时提高了教师的动手操作能力，使“双师型”教师达到了54.6%，近年来校办企业生产实现利润总额1567.4万元，在为学校提供大量资金用于改善办学条件的同时，还派出了27人次的技术骨干到学校各专业兼任专业课教学和举办讲座，协助相关专业制定修改教学计划、实习大纲以及技能考核标准等19个，并为计算机应用、电子电工、汽车驾驶维修等专业提供了145人次的实习与实训岗位和358人的就业岗位，收到了校企双赢、共同服务于社会的良好效果。

《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》指出：“第二条中等职业学校专业设置要以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，适应经济社会发展、科技进步，特别是经济发展方式转变和产业结构调整升级的需要，适应各地、各行业对生产、服务一线高素质劳动者和技能型人才培养的需要，适应学生职业生涯发展的需要。

”、“第三条国家鼓励中等职
业学校设置符合国家重点产业、新兴产业和区域支柱产业、特色产业的发展需求以及就业前景良好的专业。

”要使农村中等职业学校专业设置能够跟上时代发展的需要，就必须把专业设置放在学校教育教学改革与发展的重中之重，紧跟市场，服务社会，求真务实，开拓创新，来助跑学生职业生涯的发展。

[参考文献]
[1]《职业技术教育学》，纪芝信主编，福建教育出版社，1995年12月第1版；
[2]《职业指导与创业教育》，尚志平主编，高等教育出版社，2000年7月第1版；
（作者单位：甘肃省通渭县职业中专，甘肃通渭 743300）。